在奧爾夫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的體會(huì)

吳慧華

奧爾夫音樂教育體系是由當(dāng)代世界著名的德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)，是針對(duì)兒童的一種通過音樂實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的教學(xué)方法。它注重音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，不要求孩子對(duì)老師所授內(nèi)容歌曲或舞蹈等進(jìn)行不折不扣的模仿，而是由師生一起進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，共同來形成一些新的東西。

創(chuàng)新也就是創(chuàng)造力，它是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。特別是在科學(xué)技術(shù)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造力已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的靈魂。創(chuàng)造力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。同時(shí)也說明了人才培養(yǎng)的方向：我們教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才。幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣。而奧爾夫音樂教育思想更是致力于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和想象力。以下就是我對(duì)奧爾夫音樂活動(dòng)激發(fā)孩子創(chuàng)造性的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、通過奧爾夫綜合性音樂教育培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

音樂是一種綜合的藝術(shù)，奧爾夫把原本的音樂即語言（詩歌、朗誦）、音樂（唱、奏）舞蹈、戲劇緊密結(jié)合，我們通過音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫等多種形式，使孩子在興致勃勃參與音樂活動(dòng)的過程中提高語言能力、理解力、表演能力和創(chuàng)新能力。在一節(jié)大班音樂活動(dòng)中，我讓孩子們聽著音樂，用記號(hào)筆、用線條、把音樂表現(xiàn)出來。開始我讓他們用簡單的符號(hào)表現(xiàn)人體最基本的四種表情——喜、怒、哀、樂。孩子們都充分地發(fā)揮了自己的想象力，在紙張上展現(xiàn)了一幅幅豐富的簡單而又形象的表情符號(hào)。孩子們的思維被激發(fā)開了，緊接著我讓他們用油畫棒來上色。最后，給他們布置了一個(gè)驚人的任務(wù)：用線條、形狀、顏色等，分組設(shè)計(jì)一個(gè)音樂故事，把它畫在白紙上，然后再把故事表演出來。孩子們都積極地開動(dòng)腦筋，編故事——調(diào)顏色——想符號(hào)——畫故事——表演故事，一步一步地完成了老師布置的任務(wù)，孩子們的畫面及故事表演生動(dòng)而新穎得讓人叫絕！我們都無不為孩子們的智慧和創(chuàng)造力而高聲地喝彩了起來！

二、通過奧爾夫音樂節(jié)奏朗誦培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

節(jié)奏教學(xué)在音樂教育中具有培養(yǎng)敏銳的音樂感知力、增強(qiáng)音樂記憶力、提高視唱讀譜能力、音樂節(jié)奏的創(chuàng)新能力、發(fā)展音樂感合表演技能等特點(diǎn)，我在奧爾夫音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)有以下幾種方法： 從字詞、姓名開始的節(jié)奏朗誦教學(xué)。在奧爾夫教育體系中的“節(jié)奏基石”是指由語言中最短小的，具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節(jié)奏單元。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們可以有節(jié)奏地報(bào)出自己的姓名，以相互認(rèn)識(shí)。例如：我叫陳俊，我叫，張子涵，你的名字叫什么？ 我的名字叫甜甜。用孩子們自己的姓名進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，會(huì)使孩子們驚喜，充滿興趣。還可以選擇孩子們熟悉的事物，如動(dòng)物名、食品名、交通工具、花名、國家名等?；顒?dòng)中可以由孩子們即興編語言短句，以各種方式組合。這樣每一個(gè)短句就有更多的可能性做多種組合游戲，由孩子們創(chuàng)造，也可以進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，從而提高孩子們對(duì)音樂的創(chuàng)編能力。

三、在奧爾夫音樂活動(dòng)中利用聲勢(shì)律動(dòng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

奧爾夫研究了原始人類及兒童的成長，發(fā)現(xiàn)音樂、動(dòng)作、舞蹈和語言原本是緊密結(jié)合在一起的，為此創(chuàng)造了音樂、語言、動(dòng)作相融互補(bǔ)的內(nèi)容全新的音樂教學(xué)方法。在奧爾夫音樂教學(xué)體系中有“聲勢(shì)”這個(gè)詞，它是指用身體作為樂器，通過身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。我們利用聲勢(shì)律動(dòng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。例如：《問候歌》這首歌曲，我們通過逐層加深難度，讓孩子不僅體會(huì)到奧爾夫音樂活動(dòng)的樂趣，而且還培養(yǎng)了他們的發(fā)散性的思維能力。在孩子們熟悉了活動(dòng)后，還可以讓他們進(jìn)行發(fā)散性思維，想想看，還可以怎么玩？我們通過語言提示，讓他們說出《問候歌》是兩人一對(duì)在相互問候的，也可以手牽手邊走邊唱歌，兩人相對(duì)按節(jié)奏譜拍打。最后我們提高游戲的難度，將孩子們分成三組，分別拍手、拍腿、跺腳。然后再創(chuàng)編出不同的聲勢(shì)律動(dòng)動(dòng)作，輪換進(jìn)行，讓每一位孩子都可以認(rèn)識(shí)和了解不一樣的節(jié)奏形。同時(shí)也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造性，讓他們自己創(chuàng)編出身體的各種聲勢(shì)律動(dòng)，例如：可以運(yùn)用拍拍手、跺跺腳、拍拍腿、捻捻指、努努嘴、碰碰肩、吹吹哨、眨眨眼、點(diǎn)點(diǎn)頭、扭扭屁股等等。

四、通過奧爾夫的聽力訓(xùn)練培養(yǎng)孩子音樂創(chuàng)造能力

奧爾夫認(rèn)為通過動(dòng)作對(duì)音樂做出反應(yīng)既是節(jié)奏感訓(xùn)練，同時(shí)也是新的聽力訓(xùn)練。通過親身參與，通過動(dòng)作、奏樂以及繪畫等手段對(duì)聽做出即興反應(yīng)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)音樂來說至關(guān)重要的聽辨能力、對(duì)音樂的理解、領(lǐng)悟能力及其重要的創(chuàng)造能力。在我們的生活中有各種各樣、豐富多彩的聲響，在課堂上我們可以運(yùn)用這些孩子們熟悉的聲響來進(jìn)行訓(xùn)練。例如：《大自然的聲音游戲》 通過對(duì)自然界，生活中熟悉的聲響學(xué)習(xí)，觀察、體驗(yàn)、分辨、判斷，以及嘗試用噪音、打擊樂器或圖形符號(hào)將它們加以模仿，訓(xùn)練學(xué)生的聽力、注意力、觀察力和想象力。

（1）放自然界、生活中的聲音片斷。

（2）問孩子們：你聽到了什么？這是什么發(fā)出的聲音，這聲音有什么特點(diǎn)？

（3）進(jìn)一步啟發(fā)孩子從聲音的高低、節(jié)奏、音質(zhì)、延長音的長短等方面去聽，它們有什么特點(diǎn)？

（4）請(qǐng)孩子們拿出筆，一邊聽一邊把聽到的音響畫出來，用線條、各種符號(hào)或不同形狀的圖形將聲音記錄下來。

（5）要求孩子們用自己的聲音或敲擊一種打擊樂把聽到的聲音模仿出來。

總之通過在幼兒園音樂課堂中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，讓孩子們有了一種嶄新的體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂、學(xué)習(xí)音樂的過程。使孩子在興致勃勃參與音樂活動(dòng)的過程中，提高了語言能力、節(jié)奏感和理解力，通過游戲的方式調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，使孩子的即興創(chuàng)作能力與表演天賦得到充分發(fā)揮，使音樂旋律和節(jié)奏有機(jī)地融合為一體。