淺談思想品德課教學的有效性

潘雙對

【摘 要】有效提高課堂教學，改變教學模式，調動學生的主動性和參與意識，在內容上下功夫，在方法上下功夫，在教學中不斷反思和改進，讓思想品德課教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效地學習過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程，思想品德課才能更具有特色和活力。

【關鍵詞】思想品德課；課堂教學；有效學習

如何有效提高課堂教學，改變教學模式，調動學生的主動性和參與意識，在內容上下功夫，在方法上下功夫，在教學中不斷反思和改進，讓思想品德課教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效地學習過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程，是擺在廣大思想政治課教師面前的一個重大課題。在幾年的教學過程中，通過實踐和探索，總結出以下幾點心得：

一、在內容上下功夫

我們的教學對象是知識尚少，抽象思維能力尚差而形象思維仍占主導地位的初中學生，如果單純講解抽象概念、原理，必然會使學生覺得索然無味，困惑不解，所以我們在教學過程中，必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，借助生動形象的比喻、典故、歷史故事、當前的國情、新聞時事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化，這樣既能提高學生的學習興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使學生更加了解社會，對知識易于接受，加深理解。

在教學過程中，還要把教材實際和社會實際、學生實際聯(lián)系起來，在《思想政治》教材的多次修改中，教學內容與現(xiàn)實生活，學生實際的結合越來越緊密。要考慮到當前的社會實際情況，學生的接受能力和理解能力，并以此為根據(jù)來處理教材內容，讓學生學有所得，學以致用，而不是強制灌輸，死記硬背。

二、在方法上下功夫

1.激發(fā)學生的主體作用，變獨白為導演

學生是教學的主體，教師是教學的主導。教師和學生的關系應該是共同學習、互相促進、教學相長的關系。教學是師生共同尋求真理，平等對話的過程。因此，教師應該采用以師生互動為主要特征的教學方法，例如：平等、積極互動的對話教學法，要求教師和學生同演課堂的主角，教師更多的是對學生進行啟發(fā)、誘導，學生敢于碰書本上說的和教師講的，敢于懷疑，民主、平等教學；以培養(yǎng)學生良好主體意識及相關主體精神為目標的“導學”式教學法，培養(yǎng)學生良好的自學習慣、專注的學習品質、獨立運用知識的能力，逐步達成主體性教育目標及初步的創(chuàng)新學習教育目標；以思想品德課教學和網(wǎng)絡通信技術教育結合的信息技術教學法，將思想品德理論與網(wǎng)絡提供的大量材料結合起來，提高認識，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力和自主學習的能力，加強學生的主動性，并培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和協(xié)作精神等等，充分激發(fā)教學的主體作用。

2.堅持教學的趣味性，以生動活潑的教法吸引人

要讓學生對思想政治課的興趣提高，還在于要實現(xiàn)政治理論從抽象型向實踐型的轉變，解決好理論聯(lián)系實際、學以致用的問題，“學而不用，等于白學”，只有使學生深深體會到“學與不學，大不相同”時，才會使思想政治課產(chǎn)生吸引力，引起學生的興趣。

三、開展第二課堂活動，調動學生的主動性和參與意識

思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不可能完全解決，而開展第二課堂活動不僅有助于學生解決思想認識問題，而且還能培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，第二課堂活動的形式很多如：辯論會和專題講座、調查。

1.學生辯論會

在具體的教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生當導演，而不是當演員，可以結合學生關心的熱點問題，采用學生喜聞樂見、生動活潑的教學方法，幫助學生走向講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的目的，在開辯論會時一般提前一周把辯論的題目、內容和辯論的形式告訴學生，讓學生做好充分的準備，在課堂辯論中，學生們的思維十分活躍，為論證自己的觀點，引用了大量的具體事例和理論依據(jù)，個個暢所欲言，氣氛十分熱烈，教師要及時進行引導和點撥，把學生們的認識逐步統(tǒng)一到正確的觀點上來。同時對所辯論的問題作多角度、全方位的歸納小結，讓學生更深刻地把握問題的實質，從而在知識、能力、覺悟等方面都得到提高。

2.社會實踐活動

社會實踐可用“請進來”和“走出去”兩個方法?！罢堖M來”就是有針對性地根據(jù)教學內容和學生中存在的問題，邀請社會上的有關人士來校做專題講座，然后在課堂中再進行討論，可以取得較好的效果。專題調查是根據(jù)教學內容或學生疑惑的問題，走進社會，詳細地分析綜合資料，以達到正確認識社會的目的，學生可以調查內容：如市場經(jīng)濟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、人口和環(huán)境等。通過社會調查，學生獲得大量豐富的社會實際知識，能夠加強對所學理論的理解，同時還能培養(yǎng)學生的獨立觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

總之，新課程改革不僅需要我們去面對、去實施，更需要我們在實施中不斷反思和改進。只有這樣，思想品德課教學過程才能真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師 引導學生進行有效地學習過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程，思想品德課才能更具有特色和活力。