試析中職語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)情教育

孫祖碧

【摘 要】中職生已經(jīng)產(chǎn)生了朦朧的愛(ài)情意識(shí)，教師要在愛(ài)情類(lèi)文學(xué)作品教學(xué)中滲透愛(ài)情教育，采取有效方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地分析愛(ài)情與自然、愛(ài)情與人生、愛(ài)情與社會(huì)道德等諸多問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)愛(ài)情這一人類(lèi)高尚美好的情感形成全新認(rèn)識(shí)，正確理解愛(ài)的深刻涵義，樹(shù)立正確的人生觀和健康的愛(ài)情觀。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；愛(ài)情教育；青春期；課堂；課外；溝通；教材

中職生的生理發(fā)育和心理發(fā)展?jié)u趨成熟，生理上的巨大變化帶來(lái)了心理上的成長(zhǎng)改變，他們的情感變得豐富、復(fù)雜，對(duì)異性好奇，產(chǎn)生了朦朧的愛(ài)情意識(shí)，但對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)還處于較茫然的階段。他們對(duì)渴望愛(ài)情的心理需求不能正確處理，常常出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。對(duì)此現(xiàn)象，家長(zhǎng)老師如果采取“圍追堵截”的粗暴方式解決，容易導(dǎo)致處于青春叛逆期的他們反感，甚至反抗。作為中職語(yǔ)文老師，應(yīng)該深入了解學(xué)生心理狀況，在語(yǔ)文教學(xué)中，大膽引入愛(ài)情教育，引導(dǎo)學(xué)生賞讀愛(ài)情類(lèi)文學(xué)作品。采取有效的方法，讓中職生對(duì)愛(ài)情這一人類(lèi)高尚美好的情感形成全新的認(rèn)識(shí)，正確感受和理解愛(ài)的深刻涵義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和健康的愛(ài)情觀，才能讓學(xué)生避免早戀帶來(lái)的傷害，快樂(lè)度過(guò)青春期。

如何引導(dǎo)中職生認(rèn)識(shí)愛(ài)情？針對(duì)中職生的生活閱歷和心理特點(diǎn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，可充分利用教材開(kāi)展愛(ài)情教育，并在課外引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生自然走進(jìn)“愛(ài)情問(wèn)題”，逐步形成正確的愛(ài)情觀。

一、重視課前溝通與交流

中職生明白早戀是不被家長(zhǎng)老師接受認(rèn)可的行為，對(duì)于渴望愛(ài)情的心理羞于啟齒，往往比較隱秘地處理自己的情感問(wèn)題。在開(kāi)展愛(ài)情教育之前，首先重視與學(xué)生課前溝通與交流。利用課余時(shí)間，開(kāi)展與學(xué)生的單獨(dú)或小組座談交流，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查等，從中職生的戀愛(ài)現(xiàn)狀，戀愛(ài)心態(tài)，對(duì)戀愛(ài)未來(lái)的預(yù)期，對(duì)失戀的態(tài)度及承受力等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，較全面地了解學(xué)生的愛(ài)情觀及其對(duì)戀愛(ài)的自我評(píng)價(jià)。摸清學(xué)生真實(shí)想法，尋找到他們的愛(ài)情心理問(wèn)題和傾向，為下一步教育教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、精心分析教材，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)

1.深入分析，提煉作品主題

在中職教材中選取的有關(guān)愛(ài)情的文學(xué)作品，是從眾多經(jīng)典中遴選出來(lái)，可讀性強(qiáng)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。教師要通過(guò)對(duì)作品內(nèi)容的解析，提煉出作品主題，借助主題，向?qū)W生傳達(dá)積極健康的愛(ài)情觀。

2.抓住細(xì)節(jié)，研讀作品

精彩的作品總是于細(xì)微之處見(jiàn)精神，抓住細(xì)節(jié)，研讀文章，是深刻理解文章主題的有效方法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的挖掘，認(rèn)識(shí)人性，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情的本質(zhì)而成為懂得情愛(ài)的人，明確愛(ài)情的責(zé)任和義務(wù)而成為有責(zé)任的人，堅(jiān)持愛(ài)情的道德標(biāo)準(zhǔn)而成為品德高尚的人。

3.以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)為載體，滲透愛(ài)情教育

提煉挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容，需要有效的教學(xué)活動(dòng)作為載體，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品主題，主動(dòng)接受作品揭示的愛(ài)情觀，提高人文素養(yǎng)。為喚起學(xué)生心中愛(ài)與美的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)課外延伸閱讀指導(dǎo)，提高教學(xué)效果

盡管課堂是教學(xué)的主陣地，但課堂的容量和時(shí)間都有限，所以想要加深學(xué)生對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，還需教師指導(dǎo)學(xué)生向課外拓展和延伸，有針對(duì)性地閱讀愛(ài)情文學(xué)作品，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效補(bǔ)充和完善。通常在教學(xué)愛(ài)情主題作品后，筆者都會(huì)給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，推薦學(xué)生閱讀詩(shī)經(jīng)中的《氓》、魯迅的《傷逝》、張潔的《祖母綠》，文學(xué)名著《簡(jiǎn)愛(ài)》等以愛(ài)情為題材的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物形象、表現(xiàn)主題的對(duì)比分析，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，寫(xiě)下閱讀后的心得體會(huì)，讀后感。這樣的延伸閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)愛(ài)情，認(rèn)識(shí)人性，認(rèn)識(shí)社會(huì)，明白愛(ài)情主題的多義性，明白愛(ài)情的基礎(chǔ)是忠誠(chéng)于奉獻(xiàn)，但也必須建立在平等、保持個(gè)性與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立之上。

四、愛(ài)情教育的升華

愛(ài)情是人類(lèi)高尚而美好的情感之一，愛(ài)情激發(fā)了很多作家生活和創(chuàng)作的激情。實(shí)施愛(ài)情教育，不僅要教育學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)愛(ài)情的本質(zhì)和涵義，更是要使學(xué)生從學(xué)習(xí)中提高人文素養(yǎng)，脫離低級(jí)趣味，做一個(gè)有理想，有道德的人。當(dāng)愛(ài)情教育進(jìn)行到一定階段，教師就要對(duì)教育主題進(jìn)行再次總結(jié)、提煉、升華。要使學(xué)生知道，愛(ài)情雖然美好，但不是人生的全部，不能為單純盲目的愛(ài)而忽略了別的人生要義，無(wú)論任何人，對(duì)事業(yè)理想的追求應(yīng)該永遠(yuǎn)高于對(duì)愛(ài)情的追求，親情、友情永遠(yuǎn)不能被愛(ài)情取代。對(duì)此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上與課外的溝通交流，組織討論、座談、讀書(shū)會(huì)等各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升愛(ài)情教育的層次和境界。

愛(ài)，不是糊涂的愛(ài)；教，更不是盲目的教。作為中職語(yǔ)文老師，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，體察學(xué)生對(duì)愛(ài)情的呼喚與渴求，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，合理的教學(xué)方法，給學(xué)生情感上的陶冶，心靈上的凈化，使他們成為感情豐富、品德高尚、人格健全的人，是新時(shí)代中職語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的需要，更是作為老師不可推卸的職責(zé)。

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