調(diào)皮幼兒教育的思考及對策

馮依熳

【摘 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。了解幼兒調(diào)皮的原因，對癥下藥；強(qiáng)化其優(yōu)點，淡化其缺點；創(chuàng)設(shè)情景，讓兒童教兒童；借助榜樣，因勢利導(dǎo)；并加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，步調(diào)一致，共同促進(jìn)調(diào)皮幼兒的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】調(diào)皮；因勢利導(dǎo)；轉(zhuǎn)化

調(diào)皮的孩子我想每個班都會有，而調(diào)皮的還是大多是表現(xiàn)為精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習(xí)慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)的幼兒。而我們對于這樣調(diào)皮幼兒往往束手無策，不是大聲批評他們，就是對他們冷處理。但這也不是辦法，我們應(yīng)對幼兒進(jìn)行正面的教育，讓他們既發(fā)揮個性特長，促進(jìn)良好發(fā)展，又能很好地遵守班級常規(guī)，成為老師和幼兒都喜歡的幼兒。

一、對孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)

我們大班年段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、但也由于自律能力較低的水平，判斷是與非能力較弱，也因為大家都是獨生子女的關(guān)系，他們往往會以自己為中心，以自我中心意識，因此常常會做出一些不良的行為，他們表現(xiàn)出的自制力差，習(xí)慣差，破壞性、攻擊性行為等，我們要以一顆平和的心對待，一定要保持理智，不可以用訓(xùn)罵和帶著厭煩和責(zé)備的情緒對待幼兒。因為簡單粗暴的批評、訓(xùn)罵的教育效果實質(zhì)上是我們自己在宣泄情感，而并非是在引導(dǎo)幼兒，可以想象教育的效果肯定是負(fù)面的。教育要建立在尊重、平等的基礎(chǔ)之上，我們要讓幼兒知道老師是關(guān)心他們的，采取積極正面的教育方式，耐心地教育他們。

二、了解幼兒調(diào)皮的原因

我們往往在面對孩子調(diào)皮的行為時，沒有認(rèn)真的、客觀的分析，而是用我們成人的眼光來看待幼兒這樣的行為，把幼兒的淘氣、調(diào)皮等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意貼上“壞幼兒”的標(biāo)簽，這勢必對幼兒的成長造成及其不利的影響。如果我們能靜下心來，給幼兒充分的解釋和申辯的機(jī)會，耐心地傾聽調(diào)皮幼兒的心聲，深入細(xì)致地觀察、了解調(diào)皮的幼兒，那你就會發(fā)現(xiàn)幼兒調(diào)皮是有原因的，調(diào)皮幼兒的行為并不一定都是壞行為。例如：一天吃點心的時候，瑞瑞哭著跑到我這里來說敏浩把他的點心給扔了，我聽了之后很生氣，敏浩調(diào)皮不是一天兩天了，每次都喜歡捉弄別的幼兒，我以為他又欺負(fù)別人了，所以也沒問清楚情況就批評了他一頓。后來我靜下來覺得這樣太不客觀了，把他叫到身邊來問了以后才知道我錯怪他了，原來是瑞瑞的點心有臟東西，讓敏浩發(fā)現(xiàn)了怕瑞瑞把臟東西吃下去才把他的點心扔了。也因為這件事，讓我知道了，我們不能就因為幼兒做錯了一點事情，而一桿子打死。我們在教育調(diào)皮幼兒的同時，也要不斷地檢查自己的教育教學(xué)的方式方法，我們要多站在幼兒的角度思考問題，多從幼兒的特點來看調(diào)皮的行為。了解幼兒調(diào)皮的原因。

三、多關(guān)注幼兒的優(yōu)點

每個幼兒都有優(yōu)秀的一面，當(dāng)然也有不足的一面。我們在教育調(diào)皮幼兒的過程中，可以多關(guān)注他們的優(yōu)點，來強(qiáng)化優(yōu)點來幫助幼兒克服缺點。幼兒和我們大人一樣都喜歡聽好話，多鼓勵幼兒，讓幼兒知道自己有優(yōu)秀的地方。例如：我們班的文睿是個很好動的男孩子，上課注意力也很難集中，不是碰這個地方，就是碰那個地方，不是和身邊的小朋友，就是顧自己的玩。如果是到外面去玩的話就更管不住他了，為了這個，我也采用過各種方式，可效果總不理想，到后來我感覺沒效果了。我考慮了一下，覺得對他的教育采取一種靜觀的態(tài)度，只要不影響別人，我盡量不去注意他的過失，但對于他的進(jìn)步，哪怕是一點點我都會及時的表揚他，獎勵他，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他聽話了許多，好多的壞習(xí)慣慢慢地改了。因此，對于調(diào)皮的幼兒我們平時應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多于他們的進(jìn)步多表揚。

四、為幼兒樹立榜樣

為調(diào)皮的幼兒樹立榜樣，多為幼兒講述一些正面的榜樣。我們班的“調(diào)皮大王”張鄭琪雖然在日常生活中，總愛欺負(fù)一些女孩子，破壞教室的玩具和別人的勞動成果，對老師的指令總是最后作出反應(yīng)等等，但卻對“小老師”和“小警察”卻十分崇拜。經(jīng)常模仿警察在班級中玩“警察抓小偷”的游戲，看他那認(rèn)真的勁，還真有點警察的樣呢！根據(jù)這些情況，我試著與他討論，警察和老師為什么能受到別人的尊敬和崇拜呢？通過討論讓他知道什么樣的行為才會被別人的認(rèn)同，什么樣的行為才能受人崇拜，從而提高他辨別是非的能力。在午間活動時，我故意經(jīng)常請他們當(dāng)“小老師”和“小警察”，來監(jiān)督、維護(hù)班級的秩序，解決一些小問題。他還真像模像樣地在教室周圍巡視，看看誰玩了積木不整理，誰在欺負(fù)小朋友，誰在破壞教室公物，都能及時向老師轉(zhuǎn)告或自行解決。而我的目光也總是追隨著他們，及時給他肯定和鼓勵，盡量提高他在其他孩子心中的威信。有時他也會“本性暴露”，但其他的孩子會意見紛紛，“為什么小老師也這樣”“警察為什么也要打人”。他不得不約束自己的行為，馬上又會進(jìn)入角色，繼續(xù)履行起自己的“神圣職責(zé)”。久而久之，他的壞習(xí)慣、壞毛病得以轉(zhuǎn)變。

五、創(chuàng)設(shè)情景，讓兒童教兒童

《指南》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒同伴群體幾幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！彼越處煈?yīng)想方設(shè)法為調(diào)皮的幼兒創(chuàng)設(shè)良好的集體環(huán)境，采取多樣形式，利用各種因素，幫助調(diào)皮幼兒選擇一些較受幼兒歡迎的良好幼兒，讓他們彼此交往，并有意地給他們安排合作的機(jī)會，讓調(diào)皮兒童學(xué)著良好幼兒的行為表現(xiàn)，逐漸溶入集體生活，逐漸被其他幼兒所接受。

六、和家長共同合作

對于調(diào)皮的幼兒，不光是我們老師的正面引導(dǎo)，還是需要家長的正面教育，家長的教養(yǎng)態(tài)度與方式是造成幼兒調(diào)皮的重要原因?，F(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，在父母的眼里都是寶，家里也只有這么一個孩子，所以相對而言就會寵一點，我們教師要盡可能了解每個孩子的背后以及在家情況，多與家長交流，溝通，向家長傳授相關(guān)的知識與經(jīng)驗，建立班級QQ群，在家園聯(lián)系欄定時張貼相關(guān)的育兒知識，多向家長告知孩子在園的每一滴進(jìn)步和需要配合之處，定時與調(diào)皮幼兒的家長進(jìn)行溝通，和電話聯(lián)系。盡可能使家園的教育一致，共同轉(zhuǎn)化“調(diào)皮幼兒”。

對于“調(diào)皮”幼兒的轉(zhuǎn)化也并不是簡單容易的，而是長期的轉(zhuǎn)化?？傊覀円院艽蟮哪托暮秃阈?，以正確的態(tài)度對待“調(diào)皮”幼兒，我們始終堅信能轉(zhuǎn)化他們，從而促進(jìn)他們健康、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.首都師范大學(xué)出版社，2012.10.01

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013.3.1