幼兒時期如何加強(qiáng)素質(zhì)教育

【摘 要】我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的日益提高，人們對于教育事業(yè)特別是幼兒教育事業(yè)的關(guān)注度越來越高。在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，幼兒時期如何加強(qiáng)素質(zhì)教育已經(jīng)成為值得廣大教育工作者認(rèn)真研究的一項重要課題。提高幼兒素質(zhì)是提升整個中華民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。本文結(jié)合幼兒教育工作實踐，就幼兒時期如何加強(qiáng)素質(zhì)教育提出了一些觀點(diǎn)和想法。

【關(guān)鍵詞】幼兒時期；幼兒教育；素質(zhì)教育

幼兒教育作為基礎(chǔ)性教育，其是幼兒人生學(xué)習(xí)的起始階段，對于幼兒的未來成長至關(guān)重要。近年來，我國大力提倡加強(qiáng)素質(zhì)教育，使得素質(zhì)教育的重要性逐漸被人們所重視，教育不僅要注重知識傳授，更要注重素質(zhì)提升。通過素質(zhì)教育，能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新發(fā)散思維，培養(yǎng)科學(xué)方法，因此，要從幼兒時期抓，通過提高幼兒素質(zhì)推動整個社會的整體素質(zhì)提高。本文結(jié)合幼兒教育工作實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面加強(qiáng)幼兒時間的素質(zhì)教育工作。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識

要想加強(qiáng)幼兒早期的素質(zhì)培養(yǎng)，首先要求教育工作者要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認(rèn)識。教師需要以身作則，方能教書育人。素質(zhì)教育上教師首先要提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化師德，展現(xiàn)人格魅力。教師要以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂。在素質(zhì)教育的認(rèn)識上，要樹立正確的人才觀念和教育觀念，并在思想和行動上做出榜樣。只有幼兒教育把關(guān)嚴(yán)實，才能讓幼兒成長時得到健康發(fā)展。

教師還要從應(yīng)試教育的思想牢籠中掙脫出來，將素質(zhì)教育作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。讓幼兒從小就樹立自主意識和自信心。也就是說，幼兒的教育工作重點(diǎn)在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才目標(biāo)當(dāng)中，以素質(zhì)教育作為前提條件，從以往傳授已有知識的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。適應(yīng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育觀念將是幼兒教師進(jìn)行素質(zhì)教育時必須做到的兩點(diǎn)。

這就要求幼兒教師必須走進(jìn)孩子的世界，花更多的時間與經(jīng)歷和孩子們進(jìn)行溝通交流，期間要觀察了解幼兒，熟知幼兒特點(diǎn)，分析幼兒心理及表現(xiàn)。幼兒的最大特點(diǎn)則是好奇心強(qiáng)，想象力豐富，而且表現(xiàn)欲望也較強(qiáng)，可是由于幼兒的年齡以及心理還沒有成熟，也缺乏社會生活實踐的經(jīng)驗，在一些手工制作課上孩子們往往隨著自己的心情和性子任其由來，制作的小物件可能達(dá)不到教師所要求達(dá)到的目標(biāo)，在這一點(diǎn)上教師萬不可對幼兒進(jìn)行呵斥或者批評。如果以這樣的方式進(jìn)行教育到最后的效果，只能是適得其反，因為剝奪了孩子們的探索樂趣，在嘗試很多次之后依然是失敗的，會使得幼兒的心理產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭惡。那么在成長的過程中在面對新鮮事物時就不會再提起興趣，導(dǎo)致他們的性格趨于封閉，內(nèi)心世界封鎖。只有犯過錯誤才會知道錯誤的厲害性，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心引導(dǎo)孩子的健康發(fā)展。所以，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)是主體地位，給幼兒創(chuàng)造輕松的環(huán)境，追求快樂的童年。

二、培養(yǎng)語言能力，實施素質(zhì)教育

幼兒園則是孩子人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是幼兒邁向外面世界的第一個路口，而語言能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，能夠給孩子帶來無盡的財富。語言能力的提高，必然使得孩子能夠去外界進(jìn)行交流，在孩子的心理上起著積極的作用。因此，要讓孩子多聽、多看、多說、多做，這是建立良好的素質(zhì)教育典范。在課堂和課外的活動中，要讓幼兒之間能夠有充分的時間進(jìn)行互動，讓他們接觸更多的小朋友然后與之成為朋友。這才是在幼兒的素質(zhì)教育中所要體現(xiàn)出來的目標(biāo)和做法。

隨著語言能力的增強(qiáng)，勢必會給幼兒在面對其他問題或者跟教師說話時，能明確表達(dá)自己的意思，而且在很大程度上可以杜絕一些孩子的自卑心理，或者內(nèi)向不愛表達(dá)自己觀點(diǎn)。并且語言能力的提高，也有助于孩子的健康發(fā)展。在與他人溝通時，也能正確評判他們的語氣是否是真的在生氣還只是開個玩笑而已，畢竟這是一項值得關(guān)注的話題。

三、樹立幼兒信心，增強(qiáng)動手能力

調(diào)查表明，幼兒成績的好壞一方面與其智力有關(guān)，但更重要的是其自信心。日常幼兒園上下課時，小朋友們下課之后會和同伴一起去玩，此時教師應(yīng)該發(fā)揮他的職能與職責(zé)，鼓勵一些自理性勞動不敢去嘗試的幼兒給予一定的鼓勵，讓他們能夠享受到成功的快樂，提高積極性與自主性。要知道，在課堂上的教育還不能夠算是完成了教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)該將課堂教育延伸至課外，多多開展動手的活動，讓幼兒園的孩子們積極的參與到其中，從小就培養(yǎng)動手能力，為其未來發(fā)展提供有利幫助。

幼兒的自信心是心靈暢通的橋梁。上課時教師要細(xì)心觀察幼兒，觀察哪些小朋友很少發(fā)言或不敢發(fā)言，教師給予機(jī)會，讓他們在其他小朋友的面前展開心扉，教師也需在一旁進(jìn)行鼓勵，表揚(yáng)。而在戶外的活動中時，教師做好相對安全工作的前提下，應(yīng)讓小朋友們自己動手，自己去摸索，例如讓小朋友們自己種樹苗，種花草或觀看小動物，親手制作剪紙或小物件，充分讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，加強(qiáng)感官的認(rèn)識，增加對大千世界的認(rèn)知，這些都能為幼兒素質(zhì)提高奠定堅實基礎(chǔ)。

四、鍛煉心理素質(zhì)，形成創(chuàng)新意識

健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是形成創(chuàng)新能力的重要因素。為幼兒的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造和諧、自由、民主的環(huán)境可以讓孩子充分發(fā)揮自身潛能。要讓孩子們懂得尊老愛幼等傳統(tǒng)中華美德，在其心理上得到一定的加強(qiáng)，因為幼兒的好奇心強(qiáng)，所以抓住此特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒敢說敢想的精神，有自我主見意識等獨(dú)特的個性，并且創(chuàng)造興趣，好問，喜歡探索的精神，在記憶力，觀察力，思維力上能夠得到顯著提高。這幾點(diǎn)都是不可缺少的重要心理素質(zhì)，恰恰是擁有這心理素質(zhì)，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上才能有較大的進(jìn)步。教師也需要教會孩子能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這對幼兒來說至關(guān)重要。教師創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展，這樣在積累知識以及運(yùn)用知識上便能得心應(yīng)手，為將來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。例如可以讓孩子利用積木、沙子等生活中常見的物品自己制作或創(chuàng)造出新的物品來，或者在繪畫表演上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力等。

五、注重家庭教育，聯(lián)系生活實際

幼兒園指導(dǎo)綱要中明確指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的時機(jī)生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，教師在幼兒教育中應(yīng)將生活與教學(xué)活動聯(lián)系，其中家庭教育也至關(guān)重要。家長必須樹立全新的家教觀念，與教師之間的觀念形成通識，努力培養(yǎng)和鍛煉孩子的綜合素質(zhì)。課后課外之余，家長應(yīng)取代教師在校的職責(zé)，引導(dǎo)孩子奮發(fā)向上。還要改變打、罵、懲罰等不利于孩子身心健康發(fā)展不正當(dāng)?shù)募医绦袨椋瑢W(xué)會充分尊重孩子的自尊和人格，將生活中的點(diǎn)滴都運(yùn)用到素質(zhì)教育中來，這對于幼兒的未來發(fā)展及真正踏上社會都將受益良多。

總之，提高幼兒素質(zhì)是提升整個中華民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)幼兒的素質(zhì)教育至關(guān)重要，要求教育工作者必須加以重視，做好該項工作。

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作者簡介：

王桂梅（1980.12～ ），女，本科學(xué)歷，研究方向：幼兒教育。