高校體育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

【摘 要】高等教育是大學(xué)生學(xué)校教育的最后一站，高校教育應(yīng)為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為我國(guó)政府日益重視和社會(huì)各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一，體育大學(xué)生就業(yè)前景不樂(lè)觀。通過(guò)文獻(xiàn)資料法，比較分析法，訪談法，邏輯分析法，對(duì)目前高校體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出我國(guó)高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。并根據(jù)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，據(jù)此提出對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】高校；體育人才；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

1 引言

人才是指具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。而體育人才作為人才的下位概念，我們對(duì)體育人才的概念界定為：一切具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。高校體育人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，諸如教育模式，課程設(shè)置，教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)有機(jī)體，是不可獨(dú)立分割的。

2 高等體育院校人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求存在矛盾

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總體規(guī)范，它具有權(quán)威性和導(dǎo)向性。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是多層次、動(dòng)態(tài)性以及多目標(biāo)的，而且體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)表現(xiàn)出超前化、交叉化、綜合化的趨勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)高等體育院校的人才培養(yǎng)模式是以體育教育為主體，以體育專(zhuān)業(yè)課程為主導(dǎo)，以培養(yǎng)體育教師為目標(biāo)的具有明顯傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)特征的封閉體系，體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置清晰，培養(yǎng)目標(biāo)明確而具體，并且多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)不多，反應(yīng)出典型的“專(zhuān)才”培養(yǎng)特點(diǎn)。這種體育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求存在明顯的失衡。

2.2 高層次體育人才培養(yǎng)不足，培養(yǎng)質(zhì)量上有待提高

當(dāng)前我國(guó)的高等體育院校能夠培養(yǎng)出高層次體育人才的院校所占比例較小。有資料清晰的表明了我國(guó)高層次體育人才的短缺；2008 年在北京組織奧運(yùn)會(huì)工作大約需要三萬(wàn)多專(zhuān)業(yè)人才，其中四分之一是高層次專(zhuān)業(yè)人才，但是由于我國(guó)培養(yǎng)的現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才的短缺使得我國(guó)需要從國(guó)外引進(jìn)高層次人才。在對(duì)全國(guó)十多所體育學(xué)院調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，體育教師中具有碩士學(xué)位以上人數(shù)僅占 17.4%，其中博士?jī)H占 0.01%，這與國(guó)家要求的高等學(xué)校教師中30%是研究生存在明顯的差距。我國(guó)師資培養(yǎng)表現(xiàn)出高層次專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)劃分不合理，學(xué)科課程單一；課程內(nèi)容老套，缺乏整合創(chuàng)新；教學(xué)上過(guò)于注重理論，而忽視實(shí)踐，過(guò)于注重體育技術(shù)，而忽視市場(chǎng)效應(yīng)；本科生、碩士生、博士生所學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，知識(shí)面太狹窄，綜合能力太差。這些都直接影響了我國(guó)高層次體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 人才培養(yǎng)種類(lèi)不全，缺乏特色

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)的開(kāi)放、透明的社會(huì)，體育專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)代化程度不斷提高，社會(huì)不僅需要體育教師、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才，也需要體育經(jīng)濟(jì)、體育管理等方面的人才。目前，我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要有體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)5個(gè)專(zhuān)業(yè)上，其中，體育教育專(zhuān)業(yè)人才約占總量的 75%左右。人才培養(yǎng)，特色是關(guān)鍵。目前我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題是基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)性過(guò)于強(qiáng)，知識(shí)局限在體育教育范圍內(nèi)，致使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)“專(zhuān)而不豐”，知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)散空間過(guò)于?。徊煌盒?，只要專(zhuān)業(yè)相同，那么就課程相同，教材使用相同；不同專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置也雷同，專(zhuān)業(yè)特色不夠明顯。這些問(wèn)題導(dǎo)致了培養(yǎng)出的體育人才缺乏特色。

2.4 體育人才培養(yǎng)觀念滯后，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求

觀念是人們通過(guò)觀察并思考后而獲得的對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，目前我國(guó)高等體育院校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)觀念與時(shí)代對(duì)人才需求不相適應(yīng)。社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步需要綜合應(yīng)用人才，體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與主體進(jìn)步的統(tǒng)一，知識(shí)增長(zhǎng)與提升能力的統(tǒng)一。而現(xiàn)在我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)觀念還停留在傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的“灌傳式”教育思想上，并且存在著人才價(jià)值觀上“注重社會(huì)價(jià)值，輕視主體價(jià)值”，人才質(zhì)量觀上“注重知識(shí)掌握，輕視綜合素質(zhì)”，人才發(fā)展觀上“注重現(xiàn)實(shí)結(jié)果，輕視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”等問(wèn)題，因此培養(yǎng)的體育專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)適應(yīng)能力較差，發(fā)展的后勁不足，不會(huì)創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

3 對(duì)策與建議

3.1 強(qiáng)化市場(chǎng)本位 根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要是體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)基本規(guī)律。市場(chǎng)的需求決定體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置。在許多西方國(guó)家，體育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與社會(huì)發(fā)展對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求高度一致。如美國(guó)著名的春田學(xué)院，它的專(zhuān)業(yè)設(shè)置幾乎覆蓋到美國(guó)增長(zhǎng)較快的前 20 類(lèi)職業(yè)，體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置覆蓋點(diǎn)非常廣，甚至已經(jīng)超出了體育學(xué)的范疇，并且專(zhuān)業(yè)設(shè)置相互交叉，相互融合。這些都加強(qiáng)了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，提高了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。當(dāng)前，我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展不斷走向市場(chǎng)，體育體現(xiàn)出濃重的商業(yè)化色彩，體育專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)也在不斷豐富，體育專(zhuān)業(yè)人才門(mén)類(lèi)也在不斷具體。現(xiàn)在社會(huì)不僅需要康復(fù)保健員、社會(huì)體育指導(dǎo)員、體質(zhì)測(cè)量評(píng)價(jià)人員，而且需要體育新聞人員、體育經(jīng)營(yíng)人員、體育心理人員、體育娛樂(lè)人員等等。高等體育院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的重要性，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展實(shí)際，以市場(chǎng)為中心，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置門(mén)類(lèi)，設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)。

3.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大體育人才培養(yǎng)種類(lèi)

長(zhǎng)久以來(lái)，高等體育院校為我國(guó)體育教育事業(yè)輸送了大量的體育教育人才。在新的教育環(huán)境下，高等體育院校更要加強(qiáng)人才培養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完善，增加體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。優(yōu)化體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)按照“人才規(guī)模、人才結(jié)構(gòu)、人才質(zhì)量、人才效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的原則進(jìn)行。高等體育院校應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、地理結(jié)構(gòu)、層級(jí)結(jié)構(gòu)和類(lèi)型結(jié)構(gòu)狀況，改善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)種類(lèi)、數(shù)目、質(zhì)量及其層次和口徑，使體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)種類(lèi)、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)水平與教育事業(yè)發(fā)展的需要相適合，與社會(huì)進(jìn)步的需求相適合，適當(dāng)擴(kuò)增新專(zhuān)業(yè)、擴(kuò)展新職業(yè)，完善老專(zhuān)業(yè)，有效擴(kuò)大本科和研究生教學(xué)，擴(kuò)大體育人才種類(lèi)，增強(qiáng)體育人才質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，加強(qiáng)高層次體育人才培養(yǎng)

將來(lái)的體育專(zhuān)業(yè)人才所具有的知識(shí)能力以及要承擔(dān)的工作將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)范疇，職業(yè)的界限將泛化，我國(guó)的體育教育和其他體育專(zhuān)業(yè)人才也將面臨知識(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。為此，體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)創(chuàng)新觀念培養(yǎng)，把培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)較高、實(shí)際工作能力較強(qiáng)、具有探索創(chuàng)新精神的高層次體育人才放在首位。要圍繞樹(shù)立人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性觀念、市場(chǎng)化觀念、國(guó)際化觀念以及可持續(xù)發(fā)展觀念；注重人才培養(yǎng)過(guò)程中多學(xué)科的交叉與滲透。變更高層次人才培養(yǎng)中專(zhuān)業(yè)的設(shè)置主要依據(jù)學(xué)科而設(shè)置的狀況，以使專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加符合社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展的需要。另外加強(qiáng)高等體育院校師資力量的建設(shè)，為高層次人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)氛圍和成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李宗喜（1981，10～），男，河南新鄉(xiāng)縣人，碩士，研究方向：民族傳統(tǒng)體育教育與訓(xùn)練。