課程體系中滲透高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)模式探討

摘要：比較了當(dāng)前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)英語教學(xué)的弊端，提出了在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中滲透專業(yè)英語的教學(xué)模式，并總結(jié)了該模式在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；機(jī)電一體化；教學(xué)模式

作者簡介：高茂濤（1978-），男，廣東澄海人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，講師。（廣西 柳州 545006）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0189-01

我國加入WTO后，機(jī)電類產(chǎn)品的進(jìn)出口業(yè)務(wù)急速增長。社會需要大批既懂一定外語，又懂專業(yè)的機(jī)電類操作型人才和技能型人才。調(diào)研結(jié)果顯示，具有外語特長，專業(yè)英語能力突出的高職院校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的起薪要比其他畢業(yè)生高出50%左右。高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)具有一定的外語能力，尤其是專業(yè)英語方面的能力，擁有“一技之長”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

一、專業(yè)外語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.國外專業(yè)外語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前很多國家把發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生在外語專業(yè)方面的實(shí)際運(yùn)用能力，提高專業(yè)外語教育、普及專業(yè)外語教育作為國與國之間提高國家核心競爭力的至關(guān)重要的戰(zhàn)略。英、美等許多發(fā)達(dá)國家更是如此。歐洲語言政策委員會制定了“The Common European Frame work of Reference ”，美國特地頒布了“The Standards of Foreign Language Learning in the 21st century”，就是為了提高國家競爭人才的專業(yè)外語運(yùn)用能力。

2.國內(nèi)高職院校專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在國際交流日益頻繁的今天，越來越多的國外專家進(jìn)入國內(nèi)的教育領(lǐng)域，為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，國內(nèi)開始有少部分高職院校開始嘗試引進(jìn)外教，用英語講授高職高專機(jī)電一體化專業(yè)課程。在教授專業(yè)知識的同時(shí)，使得學(xué)生能夠沉浸在英語的環(huán)境中，達(dá)到專業(yè)知識和專業(yè)英語“雙豐收”的效果。

部分高級院校采用“雙語教學(xué)”的教學(xué)模式。選擇外語能力突出的專業(yè)教師，用外語（主要是英語）輔以漢語講解專業(yè)知識，從而使學(xué)生達(dá)到既掌握專業(yè)知識又掌握語言的目的。

除此之外，國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的機(jī)電一體化課程體系中均分設(shè)基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和專業(yè)課程，各有教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。學(xué)生首先完成基礎(chǔ)英語的課程，積累一定的基本詞匯量，打下英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)課程，掌握機(jī)電一體化專業(yè)知識。接下來進(jìn)行專門的機(jī)電一體化專業(yè)英語的課程學(xué)習(xí)，通過專業(yè)英語課程，積累機(jī)電一體化專業(yè)英語詞匯，學(xué)習(xí)閱讀專業(yè)英語資料的技巧。

二、高職機(jī)電類專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

1.外教教學(xué)的弊端

聘用外教教授專業(yè)課程，無疑解決了本土教師外語能力普遍不足的問題。但是由于外教資源相對稀缺，高職院校在聘用外教教授機(jī)電一體化專業(yè)課程時(shí)，往往跨專業(yè)進(jìn)行聘請。外教不了解國內(nèi)高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，對課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。另外，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的英語能力普遍不足。在接受純英語教學(xué)時(shí)，由于語言的障礙，能夠吸收的信息量有限。實(shí)踐證明，通過這種方式受益的學(xué)生非常有限。

2.“雙語教學(xué)”的缺陷

“雙語教學(xué)”對師資、教材和學(xué)生等都有著極高的要求。尤其在中國這樣一個(gè)缺乏英語語言環(huán)境的國情下更是如此。師資方面，要求教師的英語能力，要達(dá)到接近母語的水平，同時(shí)在非語言學(xué)科領(lǐng)域中有所專長；教材方面，需要有內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)與國內(nèi)高職教學(xué)體系均能良好匹配的原版教材；學(xué)生方面，需要有良好的英語聽說讀寫的能力，能運(yùn)用英語在課堂上與教師進(jìn)行有效互動。以上要求都是目前國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校所不具備的。迄今為止，國內(nèi)鮮有在高職院校開展“雙語教學(xué)”獲得滿意效果的報(bào)道。

3.傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)往往各向縱深發(fā)展，在兩者的結(jié)合上欠缺很多。專業(yè)英語教學(xué)由于課時(shí)和教材等方面的限制，達(dá)不到提高英語應(yīng)用能力，用英語獲取專業(yè)知識的預(yù)期目標(biāo)，造成“走過場、走形式”的局面。

三、在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中滲透專業(yè)英語的教學(xué)模式的研究

1.研究的意義

在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中滲透專業(yè)英語教學(xué)模式研究項(xiàng)目的意義在于，在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中滲透專業(yè)英語的內(nèi)容，使得專業(yè)英語作為一種工具與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。由于本項(xiàng)目主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)資料的閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以英語為工具，獲取專業(yè)課程相關(guān)項(xiàng)目的背景知識的能力，相對于“雙語教學(xué)”，對師資以及學(xué)生的英語能力要求較低，具有很強(qiáng)的可操作性。項(xiàng)目在內(nèi)容上覆蓋機(jī)電一體化的主要專業(yè)課程，在時(shí)間的跨度和內(nèi)容的選擇等方面，要優(yōu)于傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)。

2.研究的內(nèi)容

項(xiàng)目以建構(gòu)主義思想為指導(dǎo)，以專業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)為載體，構(gòu)建在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中滲透專業(yè)英語教育的項(xiàng)目化教學(xué)模式。在專業(yè)課程教學(xué)中引入真實(shí)英語材料，把專業(yè)英語閱讀能力融入項(xiàng)目化教學(xué)的方式，使專業(yè)英語成為學(xué)生完成項(xiàng)目的一種工具，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。

3.項(xiàng)目完成的內(nèi)容

本項(xiàng)目通過研究和實(shí)踐，構(gòu)建了貫穿整個(gè)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)模式。在該模式下，利用教師開發(fā)的雙語課件，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，也強(qiáng)化了對專業(yè)英語詞匯的記憶。教師通過英語比例逐漸增多的方式發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，循序漸進(jìn)，提供完成項(xiàng)目任務(wù)所必須的英語資料。學(xué)生為了完成課程所要求的項(xiàng)目任務(wù)，必須閱讀教師所提供的英語資料，通過英語獲取專業(yè)知識。在這個(gè)過程中英語不再是傳統(tǒng)意義下的一種學(xué)問，而是一種語言，一種工具。

實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式在廣度上，專業(yè)英語教學(xué)能夠滲透到機(jī)電一體化整個(gè)專業(yè)課程體系；時(shí)間跨度上，專業(yè)英語教學(xué)能夠貫穿整個(gè)高職教育的過程。通過這種變革，學(xué)生能積累2000個(gè)左右的機(jī)電一體化專業(yè)英語詞匯，能閱讀一般難易程度的機(jī)電產(chǎn)品說明書，能通過專業(yè)英語能力獲取簡單的國外相關(guān)專業(yè)的有用資訊。這種教學(xué)模式對專業(yè)課程教師的英語能力要求不高。由于不需要用英語講授專業(yè)知識，專業(yè)課程教師只需要具備基本專業(yè)相關(guān)的英語資料閱讀能力即可。

本項(xiàng)目針對傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容生澀，與實(shí)際的專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求把專業(yè)英語學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)專業(yè)課程體系中。針對目前市場上專業(yè)英語教材內(nèi)容陳舊，跟不上專業(yè)知識發(fā)展的情況，開發(fā)了“雙語課件”，以便于學(xué)生自學(xué)和師生互動。針對傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)方法過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，引入真實(shí)的英語材料，以任務(wù)驅(qū)動的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對既有專業(yè)知識又掌握英語語言能力的師資匱乏的情況以及傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)課時(shí)少、時(shí)間跨度短、內(nèi)容過于零散的情況，把專業(yè)英語能力培養(yǎng)與專業(yè)課程體系結(jié)合，以提升學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)操能力。

4.項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處在于以實(shí)際崗位英語能力要求為依據(jù)，以實(shí)際崗位工作需要的專業(yè)英語能力設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。以項(xiàng)目教學(xué)為載體，把專業(yè)英語能力以任務(wù)的形式分解到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語知識解決問題的能力。在整個(gè)專業(yè)課程體系中貫穿和滲透專業(yè)英語教學(xué)，整體性、延續(xù)性強(qiáng)，有助于學(xué)生專業(yè)能力中專業(yè)英語能力的提升。

四、結(jié)束語

本項(xiàng)目針對機(jī)電一體化學(xué)生外語水平普遍不高，目前機(jī)電一體化課程教學(xué)體系中專業(yè)英語教學(xué)課時(shí)短，教學(xué)效果不理想的問題，將嘗試從在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中全面滲透專業(yè)英語教學(xué)方面進(jìn)行深入研究，試圖提出機(jī)電一體化專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)滲透到專業(yè)課程體系，時(shí)間跨度橫跨整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建在“機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中滲透專業(yè)英語的教學(xué)模式”，對解決專業(yè)英語教學(xué)課時(shí)、師資等方面的不足，提高機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)相關(guān)英文資料的閱讀能力，有重要理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

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（責(zé)任編輯：孫晴）