軍校信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議

段修生 單甘霖 李鳴

摘要：在分析軍校信息化教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)信息化教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從信息化教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、師生角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)渠道拓展和評(píng)價(jià)體系完善等方面給出了一些建議，對(duì)提高軍校信息化教學(xué)水平具有一定的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；軍校；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：段修生（1970-），男，河北欒城人，軍械工程學(xué)院，副教授；單甘霖（1962-），男，江蘇如東人，軍械工程學(xué)院，教授。（河北 石家莊 050003）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0029-02

信息化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，在軍校教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。信息化教學(xué)不僅是在教學(xué)手段上大量運(yùn)用信息技術(shù)，更是在教學(xué)思想、教學(xué)模式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種教學(xué)方式，其本質(zhì)是在信息技術(shù)的支持下對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)真正做到“因材施教、因人而異”，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、尊重學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)，力圖使學(xué)生在創(chuàng)新、問(wèn)題求解和決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、獲取隱性知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等方面的能力獲得有效的發(fā)展。[1]目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)在包括軍校在內(nèi)的各高等院校普及，但如何進(jìn)一步將信息技術(shù)融入教學(xué)、如何認(rèn)識(shí)和開(kāi)展信息化教學(xué)對(duì)于大多數(shù)院校仍然處于實(shí)驗(yàn)和探索階段。本文結(jié)合軍校教學(xué)實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前信息化教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探討了如何尋找信息化教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，使信息化教學(xué)成為創(chuàng)新思維和探索精神培養(yǎng)的有力手段。

一、軍校信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題

軍校教學(xué)有著鮮明的軍事特色，例如緊密結(jié)合裝備進(jìn)行教學(xué)、師生之間存在著明顯的等級(jí)差別、學(xué)員各項(xiàng)行動(dòng)需要整齊劃一等，這就造成了軍校信息化教學(xué)與地方院校信息化教學(xué)既有共同性又有特殊性的特點(diǎn)。

1.軍校信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

將信息技術(shù)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程、融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠大大提高教學(xué)效果。目前，軍校信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以概括為以下幾個(gè)方面：

（1）有利于復(fù)雜裝備信息的表達(dá)。課堂上的信息來(lái)源豐富多彩，信息源不再局限于教員和課本。多種媒體的應(yīng)用不僅能夠擴(kuò)大信息的容量，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的感官，有利于信息的接受。特別是對(duì)于復(fù)雜裝備的教學(xué)，無(wú)論是結(jié)構(gòu)、原理和信號(hào)流程等，不借助于圖像、視頻等很難完整展現(xiàn)出來(lái)。

（2）有利于提高學(xué)員的主動(dòng)性、積極性。先進(jìn)信息手段的加入，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)的加入，使教員的作用不再僅僅是灌輸和講授，而是更多地指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，讓學(xué)員能夠更好地自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代武器裝備大量應(yīng)用了高新技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)，如何理解裝備設(shè)計(jì)思想、理解各種技術(shù)的應(yīng)用等都需要學(xué)員在教員指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)地探索和思考，離開(kāi)了學(xué)員的自主學(xué)習(xí)勢(shì)必大大影響教學(xué)效果。

（3）有利于因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)的交互性，使學(xué)員能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)的難易程度，自己調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且隨時(shí)可以同教員進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。例如基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬操作訓(xùn)練系統(tǒng)的使用，能夠讓學(xué)員充分根據(jù)自己的實(shí)際情況把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，避免了實(shí)際裝備少、操作時(shí)間短、學(xué)員掌握程度參差不齊等問(wèn)題。

（4）有利于學(xué)員互動(dòng)。學(xué)員之間也可以通過(guò)互動(dòng)、相互競(jìng)爭(zhēng)或者分角色扮演等形式共同學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在編程教學(xué)中，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，互相交流和探討，實(shí)現(xiàn)了充分的互動(dòng)，能夠快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（5）有利于培養(yǎng)學(xué)員信息處理能力。通過(guò)多媒體超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)員對(duì)信息的獲取、處理、和表達(dá)等能力，有利于學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。通過(guò)設(shè)定主題，使學(xué)員通過(guò)校園網(wǎng)等檢索相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)而加深自己的理解，甚至提出自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的拓展。

2.軍校信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，軍械工程學(xué)院進(jìn)行了兩次信息化教學(xué)研討，倡導(dǎo)全院教員積極開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)家聽(tīng)查課、教學(xué)研討等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在信息化教學(xué)方面主要存在以下問(wèn)題：

（1）對(duì)信息化教學(xué)本身的認(rèn)識(shí)不足。多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)的初級(jí)階段，也是課堂教學(xué)的典型形式。在多媒體教學(xué)中，需要將文字、聲音、圖像、視頻等多種資源進(jìn)行整合，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。[2]而有些教員對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是把板書(shū)轉(zhuǎn)化為課件，用投影儀作為黑板。結(jié)果，教學(xué)課件只是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列和組合，缺乏啟發(fā)性和發(fā)散性，往往不能夠引起學(xué)員的深入思考和理解。更有甚者，將抽象的原理和復(fù)雜的公式等簡(jiǎn)單通過(guò)PPT講解，人為加快了教學(xué)節(jié)奏，縮短了學(xué)員理解的時(shí)間，反而降低了教學(xué)效果。另一方面，有的教員過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的炫目效果，將信息化教學(xué)作為信息技術(shù)水平的表現(xiàn)手段，華而不實(shí)，很難收到良好的教學(xué)效果。

（2）過(guò)度依賴(lài)信息化教學(xué)設(shè)備。信息化教學(xué)具有集成性、交互性、多樣性、非線性、實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性等突出優(yōu)勢(shì)，但恰恰是這些優(yōu)勢(shì)造成了部分教員對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的過(guò)度依賴(lài)，摒棄了一些傳統(tǒng)的較好的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如板書(shū)，不論在教學(xué)的哪一個(gè)階段，都具有不可替代的作用。例如在定理推導(dǎo)教學(xué)中，板書(shū)往往比課件更能抓住學(xué)員的思維，引導(dǎo)學(xué)員緊跟教員的思路。因而，要重視信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)融合，要發(fā)揮教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新作用，而不能變成課件的播放員、機(jī)械的演員。

（3）教員與學(xué)員之間的角色還需要正確認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)式教學(xué)中，一切以既定知識(shí)為中心進(jìn)行講授，學(xué)員按照教員的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教員和學(xué)生分別處于主導(dǎo)和被動(dòng)的地位。[3]軍校學(xué)員因其服從意識(shí)與等級(jí)觀念，在課堂上往往習(xí)慣于教員占據(jù)權(quán)威地位和主導(dǎo)地位，這樣容易使信息化教學(xué)缺乏互動(dòng)，信息化教學(xué)模式陷入僵化。因此，必須正確認(rèn)識(shí)教員與學(xué)員之間的角色，課上與課下要分開(kāi)，在不同教學(xué)內(nèi)容中的角色也要及時(shí)調(diào)整，由角色轉(zhuǎn)變帶動(dòng)信息化教學(xué)的改革，使信息化教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

（4）信息化基礎(chǔ)建設(shè)需要繼續(xù)加強(qiáng)。由于軍校學(xué)員自主時(shí)間很少且網(wǎng)絡(luò)使用受限，使得學(xué)員自己進(jìn)行信息搜集和相關(guān)工作的限制較大，因而實(shí)施信息化教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到了教員身上。要想使學(xué)員實(shí)現(xiàn)與教員的良好互動(dòng)，還需要拓寬有監(jiān)督的信息獲取途徑，使學(xué)員能夠掌控更多的學(xué)習(xí)資源。為此，加快圖書(shū)館資源的更新和校園網(wǎng)的完善是提高信息化教學(xué)水平的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

（5）信息化教學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)估方法比較單一。任何教學(xué)的改革歸根結(jié)底都是教學(xué)方法和評(píng)估方法的改革。目前軍校教學(xué)評(píng)估方法的改革要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)方法的改革，尤其是在本科生教學(xué)中，一些類(lèi)似計(jì)算機(jī)軟件之類(lèi)的編程課程還是采用筆試的方式考核，信號(hào)分析類(lèi)的課程缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這些導(dǎo)致了很多學(xué)員高分低能，不能“學(xué)以致用”。因此，教學(xué)評(píng)估方法的改革同樣需要重視，要與逐漸改進(jìn)的教學(xué)方法改革相適應(yīng)。

二、軍校信息化教學(xué)的改革的幾點(diǎn)建議

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，為軍校信息化教學(xué)創(chuàng)造條件

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，裝備仿真模型、虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)、虛擬維修教學(xué)、課程試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等各種教學(xué)軟件陸續(xù)投入使用，給學(xué)員的學(xué)習(xí)提供了有利的條件，也給教員的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。因此對(duì)于每一個(gè)教員，熟練使用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)，掌握基本知識(shí)、基本操作程序和技能，及時(shí)進(jìn)行信息更新，能夠搜集、設(shè)計(jì)、利用廣泛的信息資源等等，都是信息化教學(xué)對(duì)教員的要求。[4]此外，對(duì)于信息化教學(xué)的硬件設(shè)施和各種資源，都應(yīng)該進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，及時(shí)進(jìn)行維護(hù)，為教學(xué)提供有力保障。

2.徹底轉(zhuǎn)變課堂上教員與學(xué)員之間的角色

長(zhǎng)期以來(lái)所形成的灌輸式的教學(xué)模式已不再適應(yīng)形勢(shì)的需要。[5，6]教員要轉(zhuǎn)變自己的角色，要從知識(shí)為主體轉(zhuǎn)變到學(xué)員為主體，要從單純的“教”轉(zhuǎn)變到“教與學(xué)”的互動(dòng)，把自己變成學(xué)員的伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。要當(dāng)好學(xué)員的領(lǐng)路者，不僅指明他們應(yīng)該學(xué)什么，還要教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)，正如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，要爭(zhēng)取做到“魚(yú)”與“漁”兼得。要做好學(xué)員的解答者，要求教員在掌握每個(gè)人基本情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)員的各種問(wèn)題做好解答，幫助他們盡快進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。要做好學(xué)員的傾聽(tīng)者，教員要鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表自己對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)展開(kāi)討論交流，給學(xué)員一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

3.拓寬信息化教學(xué)的渠道

多媒體教學(xué)作為信息化教學(xué)的基本形式，已經(jīng)取得了良好的效果。但是應(yīng)該注意到，僅僅有多媒體教學(xué)還不夠，應(yīng)積極探索各種信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)軍校教育來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)大多用在課堂上，脫離了課堂就難以實(shí)施。隨著校園網(wǎng)的不斷完善，目前已經(jīng)覆蓋了大多數(shù)教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)。因此，教員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立教員與學(xué)員的互動(dòng)機(jī)制，大大提高學(xué)習(xí)的靈活性和時(shí)效性；依托校園網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。另外，目前正在開(kāi)發(fā)的網(wǎng)上裝備操作訓(xùn)練系統(tǒng)等，也將給學(xué)員提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的條件。此外，利用校園網(wǎng)和軍網(wǎng)上的數(shù)字圖書(shū)館等，可以獲取大量參考文獻(xiàn)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還能實(shí)時(shí)了解和掌握多種多類(lèi)的信息。這些都將對(duì)信息化教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

4.不斷完善信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)信息化教學(xué)中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，不僅要進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，還要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使之能夠覆蓋信息化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證信息化教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立要有科學(xué)依據(jù)，評(píng)價(jià)過(guò)程中不能主觀判斷，需要嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)系統(tǒng)包括四個(gè)部分：教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)課件、教員和學(xué)生。其中教員是主導(dǎo)，學(xué)員是主體和核心。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該本著這個(gè)原則，將筆試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)裝操作、網(wǎng)上虛擬操作等多種手段相結(jié)合，真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)員的理論水平和動(dòng)手能力。

三、結(jié)論

針對(duì)信息化教學(xué)在軍校中的開(kāi)展情況，分析了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指出了當(dāng)前存在的一些問(wèn)題，從信息化教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)渠道拓展和評(píng)價(jià)體系完善等方面給出了一些建議。信息化教學(xué)是教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，認(rèn)清信息化教學(xué)的本質(zhì)并將其理念融入到日常教學(xué)工作中，結(jié)合軍校教學(xué)實(shí)際不斷探索信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合途徑，將是近期教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

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（責(zé)任編輯：劉輝）