小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺探

段小云

【摘 要】小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于發(fā)展時(shí)期，無論是思維能力還是實(shí)際應(yīng)用能力都尚未成熟，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以加強(qiáng)引導(dǎo)為主。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量刪繁就簡，貼近生活實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，掘取生活實(shí)例，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作交流的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0183-02

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，有些教師在教學(xué)中理論的說教，讓課堂變得沉悶，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明，興趣是認(rèn)知活動(dòng)的一種心理傾向，是推動(dòng)探究的動(dòng)力。小學(xué)生的認(rèn)知屬于形象感性思維，如果課堂教學(xué)內(nèi)容比較死板，就不能吸引小學(xué)生的有意注意力，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)化為無意注意學(xué)習(xí)，無形中抓住了學(xué)生的注意力，吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師做到這點(diǎn)首先要了解學(xué)生的個(gè)性特征，他們活潑好動(dòng)，不愿意接受死記硬背、一板一眼的學(xué)習(xí)，更不喜歡一節(jié)課下來規(guī)規(guī)矩矩的坐在座位上聽講。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征來制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，在操作過程中把抽象的學(xué)習(xí)具體化，增加了感性認(rèn)知，強(qiáng)化了知識(shí)的內(nèi)化過程。動(dòng)手操作會(huì)同時(shí)促使學(xué)生動(dòng)腦思考，共同參與活動(dòng)，手腦結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的思維能力。操作不必給學(xué)生設(shè)定固定的模式，學(xué)生可以隨心所欲，根據(jù)自己的理解進(jìn)行，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生可以自己進(jìn)行量一量、拼一拼、剪一剪等活動(dòng)。如讓學(xué)生把一張紙剪成四邊形和平行四邊形，在剪的過程中，學(xué)生會(huì)感受到兩者的區(qū)別在哪里，這比單一教師的說教更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起；會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到一個(gè)民族、一個(gè)國家的人才素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第一、樹立創(chuàng)新意識(shí)，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此，教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與知識(shí)的獲取過程中。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，往往表現(xiàn)出自私、任性。而建立以3至5人為一組的小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一、學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人說話的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出正確的評(píng)價(jià)；二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋；三、學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)別人的觀點(diǎn)，做出總結(jié)性的發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流中學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人。在小組合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的的創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正做到課堂知識(shí)生活化，課堂教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)化。

五、充分利用多媒體

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，為教學(xué)提供了先進(jìn)的手段和方法，使教學(xué)更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。一旦知識(shí)為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效地提高教學(xué)效益。

總之，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。