技能大賽是職業(yè)院校專業(yè)教學模式改革的助推器

馬俊

摘 要： 技能大賽是檢驗職業(yè)院校學生的技能水平和學校的師資力量，以及學校的課程建設和管理水平的一個重要舉措，還是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要助推器，在培養(yǎng)實用型人才工作中發(fā)揮了重要作用。把技能大賽的項目與專業(yè)教學改革相結合，成為引領職業(yè)院校的專業(yè)教學改革的重要舉措之一。

關鍵詞： 技能大賽 教學模式改革 助推器

職業(yè)學校技能大賽是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個重要平臺，也是對職業(yè)教育近年來深化教育教學改革、加快發(fā)展成果的一次重要檢驗。它的意義和影響遠遠超過一場競賽本身。

一、技能大賽對職業(yè)院校的專業(yè)教學模式改革的重要性

1.技能大賽有利于促進教學方法的改革。

技能大賽是大力推進職業(yè)教育教學改革的重要舉措，也是提高職業(yè)教育教學質量的重要抓手。能有效引導職業(yè)學校優(yōu)化專業(yè)布局，調整課程結構，積極開發(fā)實校本教材；改進教學方法，強化技能教學，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。形成“以賽促教，以賽促學”的局面，全方位促進職業(yè)院校教育內涵和教學水平的提升。職業(yè)學校以往的教學方法多是以傳統(tǒng)課堂進行理論教學為主，之后輔以理論教學相對應的實驗教學，進行一定的技能訓練，最后完成專業(yè)課的教學工作。這種來源于普通教育的教學方法，不利于學生實作技能訓練，也不利于培養(yǎng)具有較強操作技能的實用型人才。在技能大賽的引領下，教學目標由“知識為本位”的傳統(tǒng)教學目標向“能力為本位”的教學目標轉變，把理論與實踐教學有機結合，提高學生解決實際問題的綜合能力。

2.技能大賽有利于提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。

技能大賽是一個風向標，大賽中出現(xiàn)的新工藝、新技術、新知識、新動向，正是行業(yè)、企業(yè)最大的需求點，只有及時跟蹤研究，適時調整教學計劃和課程設置，人才培養(yǎng)才能更加面向技能和就業(yè)，這對職業(yè)學校的教育教學工作和人才培養(yǎng)方案提出了更高要求。精湛的專業(yè)技術與過硬的實踐技能是職業(yè)學校學生走向社會、順利就業(yè)的重要保證。而參加技能大賽則是檢驗學校教學水平和學生素質的最好方式。因此，職業(yè)學學要始終以“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”為課程改革參照，強化學生的實踐動手能力，積極創(chuàng)造條件，組織學生參加各種技能大賽，達到以賽促教、以賽促學的目的，著力提高學生專業(yè)技能，使教學體系始終符合社會需求。

多年來，職業(yè)教育制定的人才培養(yǎng)目標都是具備多種技能，適合多種崗位。事實是知識面太廣了就不容易精，目標也不容易實現(xiàn)，而企業(yè)對專業(yè)技能人才的要求越來越高，越來越細化，這樣職業(yè)學校培養(yǎng)出的人才和企業(yè)的需求就不能很好對接，學生就業(yè)出現(xiàn)問題。要解決這個問題，我們必須思考：企業(yè)在想什么？企業(yè)在做什么？企業(yè)需要什么？我們能為它做什么？以傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的學生應聘時可能能拿出來一大堆成績單和證書，能證明學過什么課程，但能為企業(yè)做什么事情，恐怕連他們自己也說不清楚，這反映出學校的考評標準與企業(yè)的用人標準之間的差距。因此，制定人才培養(yǎng)目標要按照社會和企業(yè)的需求，只針對一個目標崗位，開設貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近實際的課程。表面看似乎學生的選擇范圍小了，但因為學的東西相對少了，反而能學精，所以崗位適應性大大增強了。

3.技能大賽推進了“校企合作，工學結合”教學模式的發(fā)展。

技能大賽對促進“校企合作，工學結合”的辦學模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用，以技能競賽作為深化校企合作的突破口，著眼于企業(yè)用工實際，建立緊密型的校企合作關系，用企業(yè)標準實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位需求的對接；通過企業(yè)人員參與評判，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提高企業(yè)對實習指導的針對性。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，推行體現(xiàn)校企一體化的辦學模式，要求人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程主動爭取相關企業(yè)的參與，與企業(yè)深度合作，充分利用相關企業(yè)資源，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)設置上，一改以前先市場調研再向同行學習等繁瑣步驟，而是直接到企業(yè)調研，企業(yè)需要什么專業(yè)就開什么專業(yè)，需要學習哪些課程、哪些技能，校企商量確定，這樣培養(yǎng)出的人才就是給企業(yè)量身定做的，最后實現(xiàn)多方共贏。

技能大賽對改變傳統(tǒng)的以課堂教學為中心的人才培養(yǎng)模式，為促進“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的實施提供了重要的平臺。同時促使我們更加深入思考在今后的教育教學過程中如何更好地選擇實訓方式，更新課程模式和確立育人理念等諸多方面的引領作用。

4.技能大賽促進“雙師型”教師隊伍的建設。

技能大賽是促進“雙師結構”職業(yè)教育師資隊伍建設的重要途徑。目前我國的職業(yè)教育還處于發(fā)展階段，理論教學、實踐教學仍然處于支配地位。在這種狀況下，技能大賽就會有效地促進教師轉變常規(guī)教學觀念，及時更新教學內容，改進教學方法；理論教學若不與實踐教學結合，學生的應用能力就得不到提高，這就對教師提出了改革的新要求。

在技能大賽準備過程中，指導教師在全面指導參賽學生的專業(yè)理論知識和實踐操作技能時促進了理論和實踐的有機結合，把教師的精力引到了能力培養(yǎng)上；讓教師更進一步熟悉了職業(yè)崗位的技能要求和相關標準。此外，教師在親自參賽的情況下，自己會不斷進行技能強化訓練，從而提高解決問題的能力和實踐技能操作水平。教師經(jīng)過多年技能大賽的錘煉，技能水平和教學經(jīng)驗得到提升，優(yōu)秀的教師在此期間還會獲得相應的職業(yè)資格證書，迅速成長為技術精湛的教學骨干。其教學理念也得到升華，從單純地教好課程本身，轉變?yōu)榻淌趯W生學會綜合應用課程知識，強化學生在實踐中分析、解決問題的能力；從簡單的強化動手能力培養(yǎng)轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這部分的骨干教師會潛移默化地影響到其他教師，使各專業(yè)人才培養(yǎng)方案得到不斷優(yōu)化，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系得到不斷完善，從而促進“雙師型”教師隊伍的不斷發(fā)展。

5.技能大賽改變學生的命運，增強職業(yè)教育的吸引力。

職業(yè)教育的根本任務是傳授專業(yè)技能，解決學生的就業(yè)問題。要讓學生在短短幾年時間內掌握一門專業(yè)技能，就必須采取各種措施激發(fā)學生學習技能的熱情，參加技能大賽無疑是一種很好的方式。技能大賽檢驗了學生平日在學校的學習情況，學生更容易找出自己的不足，知道平時學習及自身技能存在的薄弱環(huán)節(jié)，知道與實際工作崗位要求之間的差距，從而明確學習方法的改進和學習時間的安排，明確自我發(fā)展的目標，加強學習，加強技能訓練，提高就業(yè)競爭力。不少職業(yè)學校的學生中學時學習處于中下水平，自信心不足，有的抱著到職業(yè)學校只為學一門手藝將來可以謀生的態(tài)度，輕視文化課的學習。通過技能大賽，特別是獲獎之后，他們會重新認識自身的價值，增強自信心，提高學習積極性。在技能大賽中，很多項目將創(chuàng)新能力作為選手評分的重要一環(huán)，對學生的文化修養(yǎng)提出了一定的要求，技能競賽對提高學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力起到了促進作用。endprint

在組織和鼓勵學生參加技能大賽的同時，教師在教學過程中還可以用技能大賽的內容吸引學生，用技能大賽的要求指導學生，在課堂上讓學生欣賞技能大賽的獲獎作品，以此調動學生學習的積極性。近幾年，一些職業(yè)學校通過舉辦校園技能大賽，使學生學習技能的熱情高漲，實踐動手能力有了明顯提高，也涌現(xiàn)出了一批校園技能高手，部分優(yōu)秀選手可以通過參加省賽、國賽直接進入重點大學深造，并且能夠直接獲取高級技工或技師乃至高級技師職業(yè)資格證書，被一些行業(yè)內的知名企業(yè)高薪錄用，可以說技能大賽改變了學生的命運，點亮了學生的人生。

此外，技能大賽還體現(xiàn)了選手個人職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)綜合能力；預示著未來的發(fā)展前景。讓學生在平臺的展示中得到應有的尊嚴和尊重，增強職業(yè)教育的吸引力。

二、關于技能大賽在組織實施的過程中的幾點建議

1.要提高技能大賽的普及性。

以競賽促教學，促教改，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色就是要堅持競賽面向全體學生，在全員參與的前提下層層選拔人才，不能為了競賽將學校的有限教學資源全部集中在極少數(shù)人的身上而忽略了全體學生動手能力的培養(yǎng)。

目前的技能大賽形式基本上都是各職業(yè)學校選拔一些在技能操作方面的尖子生優(yōu)先參賽，絕大多數(shù)學生是與技能大賽無緣的。另外，大賽的指導教師把精力都投入到競賽隊中，而無暇顧及大多數(shù)不參賽的學生。技能大賽的少數(shù)尖子選手有的已成為大賽的“職業(yè)選手”，選手越來越“精英”，內容越來越“精尖”，把技能大賽的準備重點放在幾個尖子選手的強化培訓上，這就讓技能大賽與整個職業(yè)教育教學脫節(jié)，喪失了職業(yè)教育的普及性功能。

2.注重體現(xiàn)學生綜合能力。

技能大賽是推動職業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)高技能人才的一種形式，而不是以取得榮譽為目的。比賽結果固然重要，但更應看重比賽過程。比賽的重點不在于勝負，而在于讓學生在備賽和參賽過程中提高技能水平和創(chuàng)新能力。技能大賽要把學做人和學技能的要求結合起來，真正賽出學生所能體現(xiàn)出來的綜合能力，按照新職業(yè)主義的觀點，要“多比相關能力，少比操作技術，多比思想文化，少比技術內容”。比賽不是簡單地對某一項具體工作任務進行的培訓，而是工作過程導向的教育，其任務是在學生現(xiàn)在的學習和未來的發(fā)展之間架起一座橋梁，讓學習者獲得未來的職業(yè)生涯中需要的、共同的核心能力，即綜合職業(yè)能力。

3.科學合理地制定賽題和評價標準。

技能大賽是一項新的教學制度設計，要組織專門人員對職業(yè)技能標準、行業(yè)新技術等方面的研究。有組織地設計每一年的比賽項目，建立一個比較科學的考評標準。技能競賽的題目及評判標準一定要有企業(yè)人員和學校共同參與制定，這樣才能確保競賽試題不僅有工作崗位能力的要求，還有學生發(fā)展的要求和社會的要求，才能讓參賽者在完成任務的過程中體現(xiàn)出綜合能力。

參考文獻：

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