中職德育課有效教學(xué)方法的研究與應(yīng)用

陳秀美

摘 要： 近年來，隨著越來越多的高考落榜生和家庭貧困的學(xué)生選擇到中等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)院逐漸成為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分。中職學(xué)院的學(xué)生大多處于15到18歲，正處于青春叛逆期，無論是思想意識還是行為意識都不夠成熟，如果沒有正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)就很容易走向歧途。因此，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)院的德育教育，提高中職學(xué)生的認(rèn)知能力、是非辨別能力等成了我國中職教育的關(guān)鍵。本文通過對我國現(xiàn)階段中職德育課的教學(xué)方法進(jìn)行分析，提出有效強(qiáng)化中職德育效果的教育方法。

關(guān)鍵詞： 中職德育課 有效教學(xué) 教學(xué)方法

一、中職德育課的涵義

隨著越來越多的學(xué)生選擇到中等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)院逐漸成了高等教育的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生作為我國未來社會主義建設(shè)的主力軍和接班人，不僅影響著我國未來的社會風(fēng)貌，還決定著我國社會主義未來的發(fā)展。另外，德育課是在新一輪的教育改革后由政治課演變而來的，雖然在教育方式和內(nèi)容及評價(jià)方式與傳統(tǒng)的政治課相比存在很大差異，但是政治課關(guān)注時(shí)事、當(dāng)今熱點(diǎn)和焦點(diǎn)等問題，并對此類問題進(jìn)入深入分析和研究的特點(diǎn)被延續(xù)了下來。中職德育課的重要性顯而易見。加強(qiáng)對中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的政治思想和職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)生關(guān)注社會了解社會，強(qiáng)化辯證關(guān)系的能力已經(jīng)成了我國中職教育的重要一課。

二、現(xiàn)階段中職德育課教學(xué)存在的問題

中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生無論是從生活閱歷、社會閱歷還是知識水平、認(rèn)知能力等方面都比普通中學(xué)的學(xué)生復(fù)雜多樣。而且中職學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)楦呖悸浒窕蛘呤羌彝ヘ毨Р坏靡堰x擇到中職學(xué)院學(xué)習(xí)，相對于普通中學(xué)的學(xué)生心理上承受的壓力更大，更容易產(chǎn)生自卑、自負(fù)、情緒低迷等不健康的心理。因此，中職德育課不僅是傳授學(xué)生理論知識，更多的是從心理上和精神上幫助學(xué)生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過對五十所中職學(xué)院進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在中職德育課教育中存在以下問題。

（一）中職德育課授課教師對授課特殊性認(rèn)識不足。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國的中職德育課老師缺乏對中職德育課特性的認(rèn)識，依舊照搬對中等學(xué)生和義務(wù)教育學(xué)生德育課授課方式。而且一些德育課老師在授課過程中總是采用一種或者兩種自己擅長的教學(xué)方式講授，少部分老師偶爾會采取其他教學(xué)方法，部分德育課老師采取知識點(diǎn)羅列和講授這兩種形式授課。這種固定的教學(xué)模式在很大程度上會影響學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)興趣、德育課課堂學(xué)習(xí)氣氛和授課有效性。

（二）中職德育課授課教師對教學(xué)方式的應(yīng)用沒有體現(xiàn)出有效性。

一成不變的教學(xué)方式并沒有考慮到是否適應(yīng)學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)興趣和愛好，同時(shí)固有的教學(xué)模式很難提高學(xué)生德育課學(xué)習(xí)的積極性，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃郁。另外，只重視理論知識的傳播和教授，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約一半學(xué)生對于德育課的態(tài)度還可以，百分之三十的學(xué)生對德育課表示出不喜歡，有抵觸心理，百分之二十的學(xué)生認(rèn)為開展德育課有助于自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在我國大多數(shù)中職德育課的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都呈現(xiàn)出一種低迷狀態(tài)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)德育課只是為了應(yīng)付考試或者是升學(xué)需要。很多學(xué)生都認(rèn)為德育課與生活無關(guān)，沒有必要學(xué)習(xí)。另外，德育課作為一門政治基礎(chǔ)的課程，包括哲學(xué)、政治等方面的問題，許多學(xué)生對此不感興趣，再加上教師授課方式單一，使得學(xué)生對問題的理解、學(xué)習(xí)更困難。

三、中職德育課有效教學(xué)方式

當(dāng)今社會德育教育水平下滑，很多學(xué)生得不到正規(guī)的德育教育，為了使德育教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用，我認(rèn)為，可以通過改善中等職業(yè)學(xué)院德育課程的教學(xué)模式、方式，加大德育教育重要性的宣傳力度，增強(qiáng)滲透力，讓更多的學(xué)生受到良好的德育教育。

因此，根據(jù)我國現(xiàn)階段中職德育課教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為可以從以下方面豐富改善中職德育課的教育。

（一）提煉德育教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

中等職業(yè)學(xué)院主要是以培養(yǎng)基礎(chǔ)性專業(yè)素質(zhì)人才為主要目的，幫助更多的學(xué)生獲得知識。因此，中等職業(yè)學(xué)院的德育課教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更貼近于職業(yè)社會和生活，更注重實(shí)踐操作。傳統(tǒng)的德育課主要是以教科書內(nèi)容為主，注重理論知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，社會競爭力逐年增強(qiáng)，越來越多的大學(xué)生就業(yè)困難。中職學(xué)生如果想要在社會上立足，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會擺脫傳統(tǒng)教材的局限性，懂得發(fā)散思維，拓寬知識視野。中職德育課老師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式的束縛，多學(xué)習(xí)多關(guān)注新教育模式，懂得從生活中提煉德育知識，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

可開設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治》、《文明禮儀》、法紀(jì)教育，幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)政治常識。同時(shí)，由于中職學(xué)生相對來說行為習(xí)慣較不良，開設(shè)文明禮儀、校紀(jì)校規(guī)教育可以配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為禮儀習(xí)慣。

可開設(shè)《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》和《心理健康教程》，在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，也幫助學(xué)生學(xué)會適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。因?yàn)樵诮?jīng)過半年的中職學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能在心理上和以前的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的偏差，而且此階段的學(xué)生正處于心理上的“狂風(fēng)暴雨”期，容易產(chǎn)生心理困惑。

可開設(shè)《法律基礎(chǔ)》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)道德》。一方面，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律，做知法、懂法、守法的公民。在面臨一些侵犯自身利益的事件時(shí)，懂得使用法律武器維護(hù)自己的利益和人身安全。另一方面，學(xué)習(xí)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，幫助那些即將步入社會的學(xué)生明確人生方向，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識。

此外，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，整合德育教學(xué)內(nèi)容，形成德育模塊教學(xué)模式。開設(shè)哲學(xué)課程，從以下四個(gè)方面學(xué)習(xí)：①學(xué)習(xí)哲學(xué)的辯證思維方法；②堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；③堅(jiān)持理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，提高思維的發(fā)散能力；④借鑒歷史、順應(yīng)當(dāng)代潮流，學(xué)會在社會中發(fā)展自己，創(chuàng)造價(jià)值。在教學(xué)過程中，注重對教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究，淡化哲學(xué)知識的系統(tǒng)性理論論證。從中職學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，采取啟發(fā)式、直觀式、討論式和案例式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變哲學(xué)課程中“老師難講，學(xué)生難學(xué)”的狀況。

（二）采取情境教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)有效性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以書本上的知識為主，傳授理論知識。教科書上的知識是對現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例的提煉，在對理論知識學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會將所學(xué)知識回歸于學(xué)習(xí)。中職學(xué)生大多處于青少年時(shí)期，對于事物的好奇程度和求知欲望都很強(qiáng)烈。抓住學(xué)生這種心理，采取情境教學(xué)方式，通過借助一定的設(shè)施設(shè)備和場景工具，創(chuàng)設(shè)情境，在參與的過程中學(xué)會關(guān)心關(guān)愛、合作交流等。此外，德育課老師可以有效利用多媒體設(shè)備營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛。比如：利用多媒體投影儀授課。這樣學(xué)生不僅可以主動了解知識的本質(zhì)、學(xué)習(xí)知識，而且可以間接加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握，增強(qiáng)靈活運(yùn)用的能力。針對一些特別的教育課程，比如《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，可以開展一些演講比賽、小商品交易會、小發(fā)明和角色扮演等活動，調(diào)動學(xué)生對德育課學(xué)習(xí)的積極性，間接培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)意識。

除此之外，德育課老師也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生對于課堂的反饋，通過與學(xué)生的交流，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式、風(fēng)格和模式，同時(shí)多加強(qiáng)自身的理論知識儲備，多關(guān)注與理解時(shí)事。

四、結(jié)語

中職德育課作為我國高等教育體系中的重要組成部分。從學(xué)生的身體健康和中等學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，大力宣揚(yáng)中職德育課課程的重要性，加強(qiáng)中職德育課教師對中職德育課的特殊性認(rèn)識、對教學(xué)方法的理論研究，注重教學(xué)方式的有效應(yīng)用和研究，注重學(xué)生素質(zhì)文化的培養(yǎng)，注重學(xué)生對德育課興趣和就業(yè)意識的培養(yǎng)。

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