醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與探索

唐霄雯　薛凌

摘 要： 作者結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)水平。在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)思維的融會(huì)貫通；采取多層次、漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式；理論結(jié)合實(shí)踐，在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)效率的全面提升的方法，指出外語(yǔ)思維的培養(yǎng)是雙語(yǔ)教學(xué)成功的必要前提；多層次、漸進(jìn)式的雙語(yǔ)教學(xué)模式給醫(yī)學(xué)生提供了一個(gè)合適的教學(xué)模式；理論和醫(yī)學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，不僅扎實(shí)了雙語(yǔ)理論基礎(chǔ)，更在實(shí)踐中得到了提升。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)專業(yè) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

隨著科技的迅猛發(fā)展和全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高等教育的國(guó)際化已經(jīng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然趨勢(shì)。為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的外語(yǔ)水平，雙語(yǔ)教學(xué)在教育部的要求下，在各醫(yī)學(xué)院校如雨后春筍般展開(kāi)。溫州醫(yī)科大學(xué)在“以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育；以醫(yī)學(xué)學(xué)科為重點(diǎn)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展；服務(wù)浙江，面向全國(guó)；辦學(xué)特色鮮明，在國(guó)內(nèi)外有一定影響的高水平教學(xué)研究型大學(xué)”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，針對(duì)醫(yī)學(xué)生的多門(mén)主干課程，于2008年先后開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)5年多的探索和積累，我們總結(jié)了幾點(diǎn)可貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)思維的融會(huì)貫通

雙語(yǔ)教學(xué)通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。針對(duì)醫(yī)學(xué)生的多門(mén)主干課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，基于專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的需要，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，這種動(dòng)機(jī)和興趣比單純的語(yǔ)言課程更容易產(chǎn)生且更持久。與專門(mén)的語(yǔ)言教學(xué)不同，雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)提高外語(yǔ)水平的目標(biāo)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，外語(yǔ)水平也在有意與無(wú)意之中得到了提升，尤其是外語(yǔ)聽(tīng)力的顯著提高，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)整體水平的提升起到了關(guān)鍵作用。在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用中英文兩種語(yǔ)言，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)掌握和應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的能力。不僅如此，雙語(yǔ)教學(xué)還可以有效避免“啞巴”英語(yǔ)，雙語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，而是要從聽(tīng)、思、說(shuō)、讀、寫(xiě)上全面培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)思維的綜合能力，并為學(xué)生提供生動(dòng)、真實(shí)、準(zhǔn)確的外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。從宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，雙語(yǔ)教學(xué)不但能夠全面提高醫(yī)學(xué)生的外語(yǔ)水平和終身學(xué)習(xí)、獲取專業(yè)信息的能力，促使學(xué)生畢業(yè)后能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解本領(lǐng)域的發(fā)展情況，更重要的是雙語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的醫(yī)學(xué)專業(yè)精英人才。

二、多層次、漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式

對(duì)于醫(yī)學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)過(guò)初、高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力仍相當(dāng)弱，聽(tīng)不懂、看不懂，更無(wú)法開(kāi)口交流。再加上醫(yī)學(xué)專業(yè)課知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生又是初次接觸，如果在課堂上一開(kāi)始就大量甚至純粹使用英文講授，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，造成厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。因此，結(jié)合我們多年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)特殊性的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生外語(yǔ)水平的現(xiàn)狀，教研室經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證和實(shí)踐，制定了一整套醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的多層次、漸進(jìn)式教學(xué)模式。首先，根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)和年級(jí)的不同，采用多層次的教學(xué)模式，在教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的制訂上，充分考慮各專業(yè)和各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配中英文在各項(xiàng)指標(biāo)上的比例，以求在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其次，在分層的雙語(yǔ)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，我們提出了漸進(jìn)式的教學(xué)方案，將雙語(yǔ)教學(xué)分層次實(shí)施的同時(shí)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的長(zhǎng)期性和反復(fù)性，因此，我們采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。多層次教學(xué)是漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而漸進(jìn)式又是對(duì)多層次雙語(yǔ)教學(xué)的鞏固和提升。兩者相輔相成，缺一不可。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多層次和漸進(jìn)式的雙語(yǔ)教學(xué)方案，學(xué)生接受度很高，而且在漸進(jìn)式教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生掌握知識(shí)和外語(yǔ)能力不斷提升，因而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中求提升

為了進(jìn)一步完善雙語(yǔ)教學(xué)體系，最大限度地提高學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，我們將大班授課的傳統(tǒng)教學(xué)形式改革為大班傳授理論知識(shí)，小班討論案例的雙語(yǔ)教學(xué)新形式，并引入辯論環(huán)節(jié)。在小班討論小組的組織方面，我們充分考慮學(xué)生水平參差不齊的問(wèn)題，合理安排小組的組成，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)。此外，我們引入辯論環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種小組討論的學(xué)習(xí)形式，不僅可以充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生之間及學(xué)生和教師之間交流互動(dòng)與表達(dá)的能力，在提高學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)、思、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，更增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，真正做到以學(xué)為主，以教為輔。例如，我們選用第6版Thompson，Thompson Genetics的“Genetic in Medicine”教材的案例教學(xué)部分作為小組討論的題材，目的是用臨床病例解釋遺傳學(xué)原理。學(xué)生在辯論環(huán)節(jié)充分展示了課后團(tuán)隊(duì)合作知識(shí)收集和整合的能力，用發(fā)生在身邊的案例，形象生動(dòng)地詮釋了課本上的專業(yè)知識(shí)，讓每一位學(xué)生都受益匪淺。實(shí)踐證明，理論結(jié)合實(shí)踐在醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中起著重要的整合和完善作用。

四、新科技在雙語(yǔ)教學(xué)中的作用探索和展望

為了適應(yīng)發(fā)展的需求，也為了進(jìn)一步完善我們的雙語(yǔ)教學(xué)體系，在面臨新時(shí)期科技不斷發(fā)展的大勢(shì)，我們?cè)僖淮螌⑿路椒ㄒ胛覀兊碾p語(yǔ)教學(xué)中。以微信、云盤(pán)等為代表的實(shí)時(shí)通訊和文件管理及儲(chǔ)存軟件進(jìn)入了我們的視野。醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)以知識(shí)和案例積累并不斷更新為特征的學(xué)科，這就要求教師和學(xué)生在所學(xué)書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬知識(shí)范圍，從而完善整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)體系。因此，以微信、云盤(pán)為代表的實(shí)時(shí)通訊和文件管理及儲(chǔ)存軟件成為我們實(shí)現(xiàn)并優(yōu)化整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)體系的重要工具。醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)思維的融會(huì)貫通；多層次、漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式；理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中求提升教學(xué)理念的方方面面都是一個(gè)教師和學(xué)生互相配合、學(xué)生和學(xué)生相互協(xié)作、實(shí)時(shí)更新完善的過(guò)程。在探索這些新科技在雙語(yǔ)教學(xué)中作用的過(guò)程中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它們的獨(dú)特性和潛在的意義，因此，在面對(duì)越來(lái)越融入高科技的新醫(yī)學(xué)學(xué)子，我們有理由也有動(dòng)力深入探討新科技在醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

項(xiàng)目資助：多元化教學(xué)模式下的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革（教改項(xiàng)目YB2012040）。