初中英語口語教學策略探析

胡愛霞

摘 要： 隨著社會的進步和時代的發(fā)展，英語口語現(xiàn)已經(jīng)成為越來越重要的溝通交流形式。如何有效提高初中學生的英語口語能力，已經(jīng)成為擺在廣大英語教育工作者面前的亟待解決的難題。作者結合多年初中英語教學經(jīng)驗，分析了初中英語口語教學的新途徑。

關鍵詞： 初中英語教學 口語教學 教學策略

隨著新課改的深入，新課程標準要求在提高學生聽、說、讀、寫能力的基礎上，更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，強調學以致用。因此，英語教學必須從傳統(tǒng)的語言知識技能的傳授向交際能力的培養(yǎng)轉變，口語教學的重要性日漸凸顯。那么，如何提高初中英語口語教學效率呢？筆者通過自己的親身實踐，摸索出了幾條口語教學策略。

一、合理創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的口語交流能力

教師要為學生創(chuàng)設英語口語活動形式，讓學生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交流能力。筆者在教學實踐中常常運用以下幾種方法：

1.傳送口信。問候學生之后，對離筆者最近的學生耳語一句話，要求學生一個接一個地把這句話傳下來，直到最后一個學生。然后，請最后一個學生把聽到的信息寫在黑板上。有時口傳的信息完全或部分失去了本來的面貌。當筆者把最初的信息寫在黑板上時，學生都忍不住大笑起來。

2.角色扮演。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景，克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿活力。同時，學生的口頭表達能力也能得到了較大提高。

3.英語沙龍。英語沙龍是對英語交際情景的模擬，這里的交際活動大部分是真實的、自然的。學生通過用英語進行交際，獲得信息，拓展知識的深度和廣度，逐步養(yǎng)成英語思維習慣。英語沙龍是課堂的有效延伸，為學生嘗試運用英語提供了機會。

二、啟發(fā)、引導學生開口，培養(yǎng)良好的習慣

英語作為一門語言，學就是為了運用，而運用更利于鞏固所學知識，從而促進自身能力的提高，所以學生要敢于開口讀英語、說英語，在運用語言時，出現(xiàn)錯誤是難免的，切不可因為怕出錯而羞于出口，只有多開口，錯誤才會越來越少。鑒于此，筆者從一開始就積極引導并鼓勵學生大膽開口，及時克服他們怕羞的心理，培養(yǎng)他們敢說敢練的習慣。在平時的教學中，筆者注意加強師生間的情感溝通和交流，融洽師生關系，給學生一種親近感和信任感。當學生表達受阻時，投以鼓勵的目光或給予鼓勵的話語，增強學生的信心；當學生積極參與口語活動并出色完成時，及時給予表揚，一聲Good會給他們一種滿足、榮譽感，從而進一步調動他們參與活動的積極性。課下遇到學生，主動用英語向他們打招呼，久而久之，學生也會用英語跟筆者交談。

三、注重活化教學形式，激發(fā)學生的表達興趣

興趣是學生學習英語的最好動力和最有效的激勵因素。通過激發(fā)興趣，直接影響學生學習英語的積極性。所以，在初中英語口語訓練實踐中，教師應該重視興趣的激發(fā)。筆者的教學實踐證明，緊緊圍繞口語訓練的具體內容，有針對性地創(chuàng)設各種情境，可激發(fā)學生參與口語訓練的興趣，真正確保學生主動想說、積極要說。例如，筆者在上牛津初中英語8A“Natural Disasters”這一單元時，甄選了數(shù)十幅有關天氣與自然災害方面的圖片，如雨天、霧天等，通過多媒體播放給學生觀看，讓學生進一步感知特殊天氣的特點。之后，引導學生讀出配在圖片上的單詞，這樣可以提高學生進行英語表達的興趣，從而有效激發(fā)學生開口表達的欲望。由此可見，結合不同的教學內容采取恰當?shù)慕虒W手段，可以真正達到讓學生主動開口、積極開口、經(jīng)常開口的目的。

四、利用課外實踐，強化課堂教學效果

在初中英語口語訓練實踐中，要想有效提高口語教學的有效性，僅僅依靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的。這就要求教師不斷突破傳統(tǒng)教學的束縛，積極拓展英語口語課外實踐活動，優(yōu)化課堂教學效果，從而達到消化課堂教學知識，提高口語實踐能力的效果，全面提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力。筆者在口語教學實踐中，結合本班學生的具體學情，按不同性別、不同層次組成口語興趣小組，讓各個口語興趣小組在班級或者教室外合適的地方開辟“英語角”，利用課余時間進行口語學習的探究活動，讓學生在相互交流、相互溝通、相互幫助中獲得口語水平的提升。

五、口語教學，合理測試與反饋

為促進和強化學生的口語能力，得到有效反饋，有必要對學生進行測試。口語測試要課堂和課外相結合、平時和階段相結合。課堂上要有意識地引入測試環(huán)節(jié)，這個測試的形式是多樣的。可以在每節(jié)課中設立一個“脫口秀”，時間5～6分鐘，包含朗讀、看圖說話、演講、日常對話、角色扮演等實際的口語測試題型，以此鍛煉學生的口語表達能力。也可以將這些測試的題目布置成課后相關的口語作業(yè)，讓學生積極準備和練習，等到期中或期末考試再進行相應的正規(guī)口語測試，掌握學生階段性的口語學習情況。這種反饋有助于教師分析學生的薄弱點，進行針對性的訓練。筆者經(jīng)過幾年的探索和實踐發(fā)現(xiàn)，學生由于有了平時的積累，在期中和期末的口語測試中得到的反饋是積極的。與以往相比，學生明顯開闊了視野，更加自信，口語水平也有了顯著提高。

總之，英語口語教學尤為重要，把口語教學置于與其他教學并重的位置不可忽視。只有教師重視了，才能不斷提高學生的口語能力，提高初中英語教學有效性。

參考文獻：

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