英語(yǔ)感嘆句教學(xué)之淺見(jiàn)

蔣克庭

摘 要： 英語(yǔ)感嘆句是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是考點(diǎn)之一。多數(shù)學(xué)生對(duì)感嘆句知之甚少，見(jiàn)到與感嘆句相關(guān)的題目，害怕之感油然而生，導(dǎo)致一做就錯(cuò)。針對(duì)這一教學(xué)實(shí)際，作者談?wù)勱P(guān)于感嘆句的教學(xué)體會(huì)，和大家交流。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 感嘆句

感嘆句是初、高中英語(yǔ)中常見(jiàn)的句型，是中考、高考的考點(diǎn)之一，在口、筆頭交際中使用率很高。根據(jù)歷年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析，多數(shù)學(xué)生對(duì)感嘆句存在畏懼心理，很多學(xué)生見(jiàn)到感嘆句就害怕，于是一做就錯(cuò)、屢考屢錯(cuò)。筆者針對(duì)這一實(shí)際情況談?wù)勱P(guān)于英語(yǔ)感嘆句的教學(xué)體會(huì)，以饗共享。

一、根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，應(yīng)用情景法引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)

常規(guī)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法方式單一：演繹法和歸納法。這兩種方法的相同特點(diǎn)都是傳統(tǒng)的講授法，以講為主要形式，以練為主要方式，教師苦口婆心地講解，學(xué)生做大量的枯燥無(wú)味的練習(xí)。學(xué)生毫無(wú)興趣可言，積極性與否可想而知。尤其是初中階段的感嘆句，教師怎么講學(xué)生就是聽(tīng)不會(huì)，一考就錯(cuò)。如何教學(xué)英語(yǔ)感嘆句，筆者認(rèn)為，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的情境中使用感嘆句、運(yùn)用英語(yǔ)。

在教學(xué)感嘆句時(shí)，可以根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，起“溫故而知新”的功效。所謂最近發(fā)展區(qū)原理就是學(xué)生在已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，引出新知識(shí)。這一原理要求學(xué)生“跳一跳，夠得到”。新舊知識(shí)之間務(wù)必有聯(lián)系，且新知識(shí)不能太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論就可以解決。如果難度太大、拓展得太深，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。

如在Detective stories的卡通對(duì)話(huà)中，Eddie全副武裝打扮成警察的模樣，Hobo對(duì)Eddie的特殊打扮不理解、大吃一驚，然后脫口而出：“How cool！”這個(gè)句子在對(duì)話(huà)中簡(jiǎn)單易懂，其意思是“你真酷！”這是一個(gè)感嘆句，表驚訝語(yǔ)氣。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)簡(jiǎn)單的感嘆句的結(jié)構(gòu)How后接形容詞cool，也可以接副詞。啟發(fā)學(xué)生將這個(gè)感嘆句補(bǔ)充完整，也就是說(shuō)這個(gè)感嘆句省略的成分。根據(jù)卡通情景對(duì)話(huà)不難回答“How cool you are！”，再提醒學(xué)生you are可以省略，在口、筆頭運(yùn)用感嘆句時(shí)，主語(yǔ)和謂語(yǔ)通常省略。

接下來(lái)，教師可以利用情景法，創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生根據(jù)情境提示，使用感嘆句。情境法是多數(shù)教師采用的方法之一，對(duì)話(huà)、reading等的教學(xué)多使用情境法，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新。同樣，英語(yǔ)語(yǔ)法課情境法也不失為好方法。教師可以展示好萊塢電影明星——奧黛麗赫本的靚照、鮮艷欲滴的花兒、開(kāi)懷大笑的老人、身高2米多的姚明、吃力地抱一個(gè)重箱子的小朋友，等等?？吹竭@些逼真的圖片，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)How cool很容易用感嘆句表達(dá)這幾個(gè)鏡頭的內(nèi)容和大意：How beautiful she is！How beautiful the flowers are！ How happy！ How tall！ How heavy the box is！ 這幾個(gè)感嘆句多數(shù)學(xué)生會(huì)應(yīng)用自如，甚至到脫口而出的地步。

由此，語(yǔ)法課并不都像人們常說(shuō)的那樣枯燥無(wú)味，只要在教學(xué)中找到問(wèn)題的突破口、改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)興趣為目的、以啟發(fā)學(xué)法為宗旨，布景設(shè)情，那么引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，學(xué)習(xí)感嘆句易如反掌。

二、“授之以漁”，精講精練

學(xué)生掌握了How后接形容詞和副詞的用法后，學(xué)習(xí)另一種由what引導(dǎo)的感嘆句，what引導(dǎo)的感嘆句相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，也是學(xué)習(xí)容易出錯(cuò)的地方，表現(xiàn)在冠詞a/an是否使用、名詞前有形容詞時(shí)，形容詞和冠詞的位置前后的問(wèn)題等，這些是考試考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)感嘆句的方法、感嘆句的類(lèi)型、感嘆句的句式結(jié)構(gòu)等非常重要，有助于學(xué)生理解和運(yùn)用感嘆句。

再次展示漂亮的鮮花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感嘆句How beautiful the flowers are后，教師說(shuō)出并板書(shū)What beautiful flowers they are！引導(dǎo)學(xué)生分析比較這兩個(gè)感嘆句的異同，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)二者的相同和不同之處；再啟發(fā)學(xué)生將這個(gè)感嘆句中的flowers改為單數(shù)名詞flower，那么這個(gè)句子要變化的還有哪些方面？留出時(shí)間給學(xué)生討論和交流，句子的變化顯而易見(jiàn)：What a beautiful flower it is！ 再引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)句子為什么要用冠詞a，而不是an；之后引導(dǎo)學(xué)生思考，如果這個(gè)句子中的beautiful flower改為bad weather，那么感嘆句會(huì)有什么變動(dòng)。如此，層層深入、步步為營(yíng)、“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生自主探究、思考交流等方式學(xué)習(xí)感嘆句，提出一系列問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維求真求實(shí)。一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生掌握了由what、How引導(dǎo)的感嘆句。

三、以歌訣法總結(jié)，促使課堂進(jìn)入高潮

在學(xué)習(xí)了感嘆句后，可以引導(dǎo)學(xué)生以歌訣的形式總結(jié)感嘆句的用法，學(xué)生異常興奮，把課堂推向高潮。

有的學(xué)生總結(jié)：感嘆句真不難，What和How放句前，形、副跟在how后，what和名詞牽著手。有的同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充：主謂放在句子后，省略主謂也不錯(cuò)。有的說(shuō)：可數(shù)名詞單數(shù)要用a（n），不可數(shù)名詞和復(fù)數(shù)名詞不用a（n）。a（n）只和what連，How和a（n）永無(wú)緣。

學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)出了感嘆句的注意點(diǎn)，以這種方法學(xué)習(xí)感嘆句，自己分析、發(fā)現(xiàn)、歸納感嘆句的要點(diǎn)，比教師一遍遍強(qiáng)調(diào)的效果要好得多。金字塔學(xué)習(xí)理論告訴我們，知識(shí)的學(xué)習(xí)，效果最差的是教師的枯燥講解，如果一節(jié)課只聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)在學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存兩周后只剩下5%，講授法的弊端、效果之低下顯而易見(jiàn)。金字塔學(xué)習(xí)理論的底座即學(xué)習(xí)效果最好的方式是在做中學(xué)、學(xué)中做，“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”，以歌訣的形式歸納感嘆句正是“學(xué)講”教學(xué)模式的有效運(yùn)用，通過(guò)把所學(xué)歸納、整合后講出來(lái)，是最好的方式，效果高達(dá)95%。同時(shí)，讓學(xué)生用歌訣法歸納感嘆句，也是學(xué)生主體地位凸顯的標(biāo)志和做法，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)促使學(xué)生樂(lè)學(xué)

金字塔學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)方式按學(xué)習(xí)效果分為七個(gè)層次，其中當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋是學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)習(xí)方式，和現(xiàn)在提出的“學(xué)講”模式相吻合，也和陶行知先生的“教學(xué)做合一”不矛盾，要求學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，突出實(shí)踐性原則。

應(yīng)該精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)題，立足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)難度適中、富于層次性的題目，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的功效。當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，務(wù)必讓學(xué)生說(shuō)出解題思路，使其知其然且知其所以然。

如對(duì)于單項(xiàng)選擇題：？搖？搖？搖 ？搖 beautiful girl she is！A.What B.What a C.How a D.How讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)答案對(duì)哪個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里等，如果能掌握到這種程度，那么以后再碰到感嘆句，學(xué)生做起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。也可以設(shè)計(jì)句型轉(zhuǎn)化題，將訓(xùn)練陳述句改為感嘆句，或感嘆句相互改寫(xiě)，使訓(xùn)練落到實(shí)處。

感嘆句是初中階段必須掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目，采用行之有效的方法，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，設(shè)計(jì)富于彈性的練習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，采用情境法、歌訣法、當(dāng)堂訓(xùn)練等形式，為英語(yǔ)感嘆句教學(xué)的課堂添趣增味，只要勇于創(chuàng)新，就定能打造出精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紹福.英語(yǔ)感嘆句巧學(xué)妙用[J].魅力中國(guó)，2011（13）.

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