高中信息技術(shù)課創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

戴小花 鄺敦仲

摘 要： 高中是整個學(xué)習生涯中學(xué)生壓力最大的時期，文化課所占比例很大，放松身心的機會很少。在此種情況下，信息技術(shù)作為高中新設(shè)立的一門學(xué)科非常受學(xué)生歡迎。不僅能緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，而且能提高學(xué)生的計算機操作能力。如何提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量成為教師普遍關(guān)注的話題。本文從創(chuàng)設(shè)問題情境的角度出發(fā)談?wù)勌岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課 問題情境 創(chuàng)設(shè)策略

高中信息技術(shù)課程是一門與生活實際聯(lián)系非常密切的學(xué)科，因為，它的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用信息技術(shù)解決實際生活中相關(guān)問題的能力。所以信息技術(shù)課的講解也要從實際出發(fā)，而問題情境的創(chuàng)設(shè)就是緊密聯(lián)系學(xué)生的真實生活和實際學(xué)習情況的信息技術(shù)教學(xué)方式。所以教師在進行信息技術(shù)學(xué)科的講解時，要以問題為載體，依據(jù)實際教學(xué)情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性

高中信息技術(shù)課的講解要注重實踐性與操作性相統(tǒng)一，這與傳統(tǒng)教學(xué)觀念有很大不同，需要改變原有的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)效率。采取問題情境創(chuàng)設(shè)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸知識的理念。在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，使師生互動共同解決問題。這種以問題為載體的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的知識接受力和動手操作能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散力、創(chuàng)造力，同時可培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的情緒。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習。學(xué)習情境和教學(xué)中的問題是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在，二者具有相互協(xié)調(diào)、相互發(fā)展的密切聯(lián)系。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境所依托的是真實的、在生活中見過的情境，而提出的問題是未知的，學(xué)生一般不容易回答，需要依托情境，深入思考才能夠很好地理解其含義。信息技術(shù)課堂上如果只有情境沒有問題，那么這節(jié)課的趣味性就會大打折扣，學(xué)生的學(xué)習主動性與積極性很難調(diào)動。同樣，這節(jié)課如果只有問題沒有情境，也是枯燥乏味的，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。所以，問題情境創(chuàng)設(shè)不僅滿足了學(xué)生的求知需要，提高了學(xué)生的學(xué)習效率，而且提高了教學(xué)效率，是非常有必要的。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境要注重結(jié)合實際

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的是使學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實際生活中，注重學(xué)以致用，如果脫離實際生活進行信息技術(shù)教學(xué)，那么就失去了設(shè)置這門課程的意義。目前我國信息技術(shù)教育課程主要有：軟件的學(xué)習與了解、圖像處理、視頻編輯，等等。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生接受知識的能力和性格特點，有針對性地提出相應(yīng)問題，創(chuàng)設(shè)具體情境，最好使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習新知識。特別是那些計算機底子特別薄弱的學(xué)生，老師在創(chuàng)設(shè)情境時，要從最基礎(chǔ)的開始著手。如創(chuàng)設(shè)一個制作簡易視頻的情境，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生具體的操作方法和步驟，并幫助學(xué)生分析制作過程中會出現(xiàn)的問題，最后引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

（二）抓住重點創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜，包括各種文本的加工、圖片加工處理、視頻編輯、程序編排、數(shù)字的再加工，等等。如果使用其他學(xué)科講課時的演示方法，則時間不夠，而且會使課堂教學(xué)枯燥乏味，難以實現(xiàn)學(xué)習目標。所以教師創(chuàng)設(shè)情境時要抓住重點和難點，只要重難點突破了，學(xué)生學(xué)習其他知識就輕而易舉了。不僅學(xué)生的學(xué)習熱情不會降低，而且能提高學(xué)生學(xué)習能力。例如：老師在講“圖片信息的加工”這一節(jié)課時，首先要讓學(xué)生知道這節(jié)課的重點、難點，在教學(xué)過程中提醒學(xué)生注意“設(shè)置特殊畫筆、繪制路徑”、“使用圖層、路徑與選區(qū)的轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容。教學(xué)中以某一主題的電子賀卡為背景，以怎樣制作精美的圖片為問題情境。在學(xué)生制作之前，教師先展示幾張精美的賀卡，讓學(xué)生在范例的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，制作賀卡。在制作方法方面，需要教師先做示范，在學(xué)生制作過程中，教師要注意強調(diào)重、難點，讓學(xué)生在實踐中少走彎路。

（三）注重信息技術(shù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系

在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而分析、理解問題，以此鞏固和聯(lián)系新舊知識，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生學(xué)習積極性。但是，在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境問題，不是毫無目的的胡亂創(chuàng)設(shè)，而是有目的、有規(guī)律地設(shè)置問題。就是說老師創(chuàng)設(shè)的問題情境必須和本節(jié)課的主旨內(nèi)容相聯(lián)系，這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。如果老師創(chuàng)設(shè)的問題情境與本節(jié)課所要教學(xué)的知識毫無關(guān)系，就很難使學(xué)生把握重點，只能把學(xué)生引導(dǎo)到與所教知識無關(guān)的瑣碎細節(jié)之中，這樣，本節(jié)課就毫無意義了。如在講解“視頻信息的加工”這一節(jié)課時，學(xué)生學(xué)習的重點是掌握信息加工技能，了解動畫和視頻的概念等。老師的教學(xué)途徑是讓學(xué)生在問題情境中掌握重點知識，一般情況下，學(xué)生對影視及動畫的觀看有很大興趣，這樣教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時也比較輕松，但是信息技術(shù)知識與所創(chuàng)問題情境之間的內(nèi)在聯(lián)系是一大難點，老師在教學(xué)時要認真把握。

（四）圍繞學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師通過設(shè)置一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的問題情境，吸引學(xué)生注意力，進而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習熱情，而且提高學(xué)生的學(xué)習效率。

三、結(jié)語

近幾年，計算機已經(jīng)成為社會學(xué)習和生活中的重要工具，信息技術(shù)逐漸成為人們生存和發(fā)展的必要技能。高中階段是學(xué)生接受新事物的最佳階段，學(xué)校一定要提高信息技術(shù)教學(xué)水平，在信息技術(shù)教學(xué)課堂中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，教師根據(jù)學(xué)生和教材的具體情況，適時創(chuàng)設(shè)緊扣學(xué)習主題的問題情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下掌握信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有這樣，才能提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的信息技術(shù)水平穩(wěn)步上升，使學(xué)生的信息素養(yǎng)更上一個臺階。

參考文獻：

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