交際教學法在初中英語教學中的應用

孟顯賀

摘 要： 近年來，中學英語教學取得了一定進展，關于教學方法的研究及具體實踐，逐漸引起了廣大教育工作者的重視。但是，學生害怕開口說英語的現(xiàn)象仍然存在，這個問題嚴重阻礙了英語教學的開展及學生自身的發(fā)展。因此，引導學生根據(jù)已有知識，在良好的英語環(huán)境中提高自己的口語交際能力顯得很有必要。作者結合實際教學情況，探討交際教學法在英語教學中的不可忽視的作用，以供廣大英語教育工作者借鑒。

關鍵詞： 交際法 初中英語教學 教法應用

引言

著名的社會學家海姆斯根據(jù)其語言學習者的能力應包括對語言使用的能力的觀點，提出了交際能力這一概念。此后，交際教學法依據(jù)這種觀點逐漸形成。不同于其他教學方法，交際教學法把外語視為一種交際工具，通過讓學生置身于特定的語言環(huán)境中，引導其自覺培養(yǎng)外語交際能力。它的存在，打破了以往課堂上老師注重語言知識的教學而忽視語言使用能力的僵局，通過對語言交際能力的重視，鼓勵學生用學到的語言進行交流，從而逐漸培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。這個教學的應用方法主要從以下幾方面體現(xiàn)出來。

1.進行角色扮演

為了創(chuàng)造接近真實生活的環(huán)境，培養(yǎng)學生運用語言進行交流的能力，可以利用模擬情景和角色扮演的方法來實現(xiàn)。語言只有在真實的環(huán)境中才能激發(fā)出身在該環(huán)境中的人的潛力。我們可以在教學過程中假設學生到一個陌生的地方，利用當?shù)氐恼Z言進行問路，或是模擬兩個長時間沒見面的老友在街上偶然遇見等情景，鍛煉學生對所學內(nèi)容的應用能力，通過這種應用，加深對英語環(huán)境的理解。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面提高了學生的參與度，讓學生更好地參與到英語學習中。

2.利用討論與辯論

在課堂上組織針對一個話題的討論或是辯論，也是交際教學法的有效形式。教師提前選好能激發(fā)學生興趣并符合學生能力的話題，將學生分組，提供一定的準備時間供學生討論，再要求學生主動發(fā)言，或是通過抽簽決定學生的回答順序。例如，在學習到“Will people have robots？”一課時，老師可以將學生分為兩組，分別闡述機器人的優(yōu)勢和劣勢。在討論發(fā)言的過程中，為了駁倒對方，每位成員都會積極地參與到討論中，在這個過程中，時間的緊迫性會讓學生用英語思考，也會更加大膽地使用英語進行交流。

3.用任務分割教學

交際教學法提倡任務型教學，通過將教學目標細化，分割成有機聯(lián)系的多個部分，逐層深入地布置任務，并要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。教師可以按照學生水平將班級成員分成多組，每組成員既有積極活潑的，又有沉穩(wěn)含蓄的；既有成績突出的，又有稍微落后的。這樣一來，小組成員在進行老師安排的活動時，就會最大限度地調(diào)動各自的積極性，給了學生很大的自由發(fā)揮的空間。這種較為自主的環(huán)境的形成，無疑有利于培養(yǎng)學生利用英語進行交際的能力。

4.加入游戲元素

適當?shù)挠螒虿粌H激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能緩解部分學生由于英語成績不佳而在課上緊張的情緒。初中生的年齡較小，難以長時間集中精力于課堂，很容易因為枯燥乏味的知識點的學習及不斷重復的鞏固過程而對英語學習產(chǎn)生厭煩情緒。通過多種多樣的游戲，可以使學生的思維得到啟發(fā)，自覺性得以充分調(diào)動。在享受游戲帶來的樂趣的同時，也可以不自覺地拉近與英語課堂的距離，有利于后續(xù)教學的開展。例如，在學完幾個單元的單詞之后，老師可以開一場聽寫大會，看哪個學生能夠又快又好地聽寫出單詞，從而決出名次和積分，在一個學期內(nèi)累積，累積積分最高的學生可以在學期末得到不需要做假期作業(yè)的獎勵，這樣學生便會被調(diào)動起參與的積極性，使記單詞更加具有針對性。

5.用問題引導學生

對于課文的教學，不應采用老師一個人進行分析解讀的方法，而應當讓學生也參與到課文的理解過程中。針對課文中可能出現(xiàn)的涉及具體信息的問題，或是英語課文中常常出現(xiàn)的在我們看來難以理解的行為，都可以作為問題布置給學生。例如，在學到“Would you mind turning down the music？”一課時，老師可以針對課文中出現(xiàn)的各種問題進行提問，限定時間并讓學生按照座位或是自由結組，對這些問題進行討論。這樣有目的地進行課文的學習，可以大大提高學生的注意力，也可以讓學生感受到英語作為一種語言的獨特魅力。同時，請每組同學用自己的語言對答案進行整理，在全班面前匯報，以實現(xiàn)信息的共享。這樣一來就使得學生利用英語組織語言的能力獲得鍛煉，也會讓學生變得大膽，敢于在課堂上積極發(fā)言。

結語

在英語教學中，交際教學法有著不可替代的優(yōu)勢，它通過充分調(diào)動學生的積極性，提高了學生的交際能力及學習積極性。但是，任何一種教學方法都不是十全十美的，在日常教學中，語法教學也是十分重要的一部分，不能完全拋棄。我們必須以辯證的眼光看待交際教學法，達到最佳英語教學效果。

參考文獻：

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