大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)聯(lián)性分析

付洪+王建洲+安勇

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的不斷完善，當(dāng)代大學(xué)生幾乎“全員網(wǎng)民化”。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，我們需要從思想引領(lǐng)、技能指導(dǎo)、機(jī)制完善、心理疏導(dǎo)、環(huán)境營(yíng)造等方面入手，積極引導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效果，促使其成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)行為；學(xué)習(xí)成績(jī)；關(guān)聯(lián)性

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1502（2014）03-0037-07

一、調(diào)研背景與情況說(shuō)明

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布的第32次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到5.91億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.64億，手機(jī)網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的比例已升至78.5%，并繼續(xù)保持快速增長(zhǎng)。[1]報(bào)告還顯示，中國(guó)網(wǎng)民的主體為29歲以下的年輕群體，這一網(wǎng)民群體占到網(wǎng)民總數(shù)的54%，超過(guò)總數(shù)的一半。而這個(gè)年輕群體的主力為廣大的在校大學(xué)生。

從移動(dòng)終端發(fā)展來(lái)說(shuō)，2009年1月我國(guó)的三大電信運(yùn)營(yíng)商分別正式獲得了3G牌照。從此，我國(guó)步入了信息技術(shù)高速發(fā)展的3G時(shí)代。伴隨著移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，人們對(duì)移動(dòng)終端越來(lái)越傾心和依賴(lài)。在今天的大學(xué)校園里，隨處可見(jiàn)拿著手機(jī)上網(wǎng)沖浪的大學(xué)生，我們甚至可以說(shuō)當(dāng)今的大學(xué)生幾乎是“全員網(wǎng)民化”。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是全方位的， 它涉及大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為、思想、心理等各個(gè)方面，這已是不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。

在這一現(xiàn)實(shí)背景下，根據(jù)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（高校思想政治工作專(zhuān)項(xiàng)課題）的要求，我們組成了《大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用狀況研究》課題組，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和深入的研究。本課題的研究對(duì)象是中國(guó)大陸地區(qū)的在校大學(xué)生，重點(diǎn)調(diào)研教育部直屬211工程院校的本科生。我們?cè)谌珖?guó)不同地區(qū)選取了14所高校作為樣本學(xué)校，以華北和華東地區(qū)為重點(diǎn)，同時(shí)涉及東北、西北、華中、華南等地區(qū)，其中包括南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京郵電大學(xué)、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、江南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、東北大學(xué)、蘭州大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷2300份，回收問(wèn)卷2248份，剔除無(wú)效問(wèn)卷69份，有效問(wèn)卷2179份，有效回收率為94.74%。本次研究所使用的統(tǒng)計(jì)工具是SPSS19.0。

本文只是從調(diào)研項(xiàng)目中選取了“網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)聯(lián)性”問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)討論。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與其學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性

（一） 大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)具有雙重影響

由表1的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前在校大學(xué)生中的多數(shù)人認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)行為”對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的影響不大或利大于弊，兩者之和占被調(diào)查者的69.6%，其中有超過(guò)半數(shù)（51.3%）的大學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是積極的，總的來(lái)講是“利大于弊”。但是，隨后我們結(jié)合其他調(diào)查數(shù)據(jù)分析，以及對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員和部分學(xué)生的深入訪談中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯地表現(xiàn)為正、反兩個(gè)方面。

1. 從積極方面來(lái)看，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力日益增強(qiáng)

當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，被調(diào)查者首選“上網(wǎng)查找資料”（49.2%）自主解決問(wèn)題。而“去圖書(shū)館查閱資料”、“向老師請(qǐng)教”、“請(qǐng)同學(xué)幫助”等傳統(tǒng)方式已退居其后（見(jiàn)表2）；被調(diào)查者上網(wǎng)看過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的比例已上升至81.5%，“從未”看過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的學(xué)生占比還不到20%（見(jiàn)表3）；在網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用中，“擴(kuò)大了知識(shí)面”、“提高了學(xué)習(xí)效率”、“激發(fā)了求知欲”、“提高了自主學(xué)習(xí)能力”等內(nèi)容排在前列（見(jiàn)表4）。

這些都表明，當(dāng)代大學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”意識(shí)和能力正在不斷增強(qiáng)。從一定意義上說(shuō)，大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”意識(shí)和能力的增強(qiáng)也反映出我國(guó)高等教育適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的客觀要求。

2. 從消極方面來(lái)看，大學(xué)生的不良上網(wǎng)習(xí)慣導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下滑

（1） 大學(xué)生“熬夜上網(wǎng)”打亂其正常的作息規(guī)律

由表5可以看出，在校大學(xué)生中只有12.8%的學(xué)生明確表示“從不熬夜上網(wǎng)”，而多達(dá)80%以上的學(xué)生都不同程度地出現(xiàn)過(guò)熬夜上網(wǎng)的情況。在“熬夜上網(wǎng)”的學(xué)生中，只有21.7%的學(xué)生是為了“學(xué)習(xí)”，而大多數(shù)學(xué)生是為了“娛樂(lè)”、“社交”、“社會(huì)工作”等其他需要，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有多大幫助。

從生物學(xué)意義上說(shuō)，無(wú)論處于什么目的而熬夜上網(wǎng)，都將打亂人的正常作息規(guī)律，嚴(yán)重危害人的身心健康。如果長(zhǎng)期熬夜上網(wǎng)，必將導(dǎo)致大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效率大幅下降，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

（2） 大學(xué)生“逃課上網(wǎng)”影響其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的獲取

從表6中可以看出，大多數(shù)學(xué)生都是按時(shí)上課的，有60%以上的學(xué)生選擇“從不逃課上網(wǎng)”。然而，也有30%以上的學(xué)生出現(xiàn)不同程度地“逃課上網(wǎng)”現(xiàn)象；而且逃課上網(wǎng)的主要目的不是為了學(xué)習(xí)，其中以學(xué)習(xí)為目的的僅占6.9%，而用于娛樂(lè)的占比較高（17.5%），此外還有用于社交（6.9%）、社會(huì)工作（5.7%）和其他（1.5%）的情況。很顯然，這樣的“逃課上網(wǎng)”將直接影響大學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

（3） 大學(xué)生“課堂上網(wǎng)”降低其課堂學(xué)習(xí)效果

目前，在校大學(xué)生使用智能手機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普遍，“機(jī)不離手”、“隨時(shí)上網(wǎng)”是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。據(jù)調(diào)查，有多達(dá)93.4%的學(xué)生在上課時(shí)曾使用過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，有49.8%的被調(diào)查者承認(rèn)“課堂上網(wǎng)”是“做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情”；只有24.5%的被調(diào)查者說(shuō)自己“課堂上網(wǎng)”是為了“查詢與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容”；另有19.1%的被調(diào)查者說(shuō)是為了“學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的其他知識(shí)”。有些被訪的學(xué)生坦言自己在課堂上使用手機(jī)上網(wǎng)，主要是對(duì)授課教師所講授的內(nèi)容不感興趣，利用網(wǎng)絡(luò)看微信、刷微博、QQ聊天、閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，這勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果并通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生在課堂上有了更多的選擇，這對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)均是前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在課堂上集中自己的注意力以保證課堂學(xué)習(xí)效果確實(shí)是一個(gè)值得深思的緊迫問(wèn)題；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如何保證課堂教學(xué)效果、把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)也是一個(gè)值得研究的教學(xué)難題。所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校課堂將走向何方，是一個(gè)值得師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

（4） 大學(xué)生“上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)”危害其身心健康

調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的消極作用還表現(xiàn)為“減少了學(xué)習(xí)時(shí)間”、“無(wú)法聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)”、“降低了認(rèn)知、思考和記憶能力”等內(nèi)容（見(jiàn)表8）。有些大學(xué)生持續(xù)上網(wǎng)聊天、玩游戲，甚至“廢寢忘食”，導(dǎo)致了不同程度地出現(xiàn)頸椎病變、視力減退、頭暈頭痛等癥狀；部分大學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)連續(xù)幾小時(shí)顧不上喝一口水，長(zhǎng)期以往就會(huì)導(dǎo)致身體脫水、血液黏稠等生理問(wèn)題，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)心腦血管疾病。可見(jiàn)，大學(xué)生“上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)”不僅直接減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致其身心健康水平的下降，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

（二）從班級(jí)排名和獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況分析網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系

1.“學(xué)習(xí)成績(jī)的班級(jí)排名”和“是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金”與“上網(wǎng)動(dòng)機(jī)”之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性

下面兩幅圖表是“通常在什么情況下上網(wǎng)”的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。從圖1中可以看出，“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名前30%的學(xué)生”中，上網(wǎng)“帶有明確目的”的學(xué)生明顯多于“沒(méi)有明確目的”的學(xué)生；而“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名70%以后的學(xué)生”中，上網(wǎng)“有明確目的”的學(xué)生明顯少于“沒(méi)有明確目的”的學(xué)生。同樣，從圖2中可以看出，在“上一學(xué)年度獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生”中，上網(wǎng)“帶有明確目的”的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“沒(méi)有明確目的”的學(xué)生；在“上一學(xué)年度未獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生”中，上網(wǎng)“帶有明確目的”的學(xué)生則少于“沒(méi)有明確目的”的學(xué)生。由此可見(jiàn)，上網(wǎng)時(shí)是否“具有明確的目的”與學(xué)習(xí)成績(jī)之間具有較強(qiáng)的相關(guān)性。

2.“學(xué)習(xí)成績(jī)的班級(jí)排名”與“上網(wǎng)瀏覽的內(nèi)容”之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性

由表9可知，在男生被調(diào)查者中，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名前30%的學(xué)生選擇的前三位是：瀏覽新聞（54.3%），獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息（45.7%），看影視、讀小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)（37.1%）；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名30%～70%的學(xué)生選擇的前三位是：瀏覽新聞（54.6%），看影視、讀小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)（45.4%），獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息（44.8%）；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名70%以后的學(xué)生選擇的前三位是：瀏覽新聞（52.3%），看影視、讀小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)（50.6%），聊天（QQ/微信等）（34.4%），還有32.6%選擇上網(wǎng)玩游戲。

在女生被調(diào)查者中，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名前30%的學(xué)生選擇的前三位是：獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息（52.5%），看影視、讀小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)（46.4%），瀏覽新聞（39.9%）；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名30%～70%的學(xué)生選擇的前三位是：看影視、讀小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)（54.3%），獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息（47.3%），聊天（QQ/微信等）（41.7%）；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名70%以后的學(xué)生選擇的前三位是：看影視、讀小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)（53.7%），聊天（QQ/微信等）（39.0%），瀏覽新聞（37.8%），還有24.4%選擇上網(wǎng)購(gòu)物。

由此可見(jiàn)，上網(wǎng)“瀏覽新聞”和“看影視、讀小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)”等在當(dāng)代大學(xué)生中已是普遍現(xiàn)象，但相比較而言，大多數(shù)學(xué)生能夠上網(wǎng)獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息。男生與女生相比，男生普遍樂(lè)于瀏覽新聞，而女生則是更喜歡獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息。就所有學(xué)生而言，在選擇“獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息”方面，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名前30%的學(xué)生明顯多于排名70%以后的學(xué)生；而在選擇娛樂(lè)（看影視、讀小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)，玩游戲，聊天等）方面，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名前30%的學(xué)生明顯少于排名70%以后的學(xué)生。

3.“學(xué)習(xí)成績(jī)的班級(jí)排名”與“逃課上網(wǎng)”之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性

從表10的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名前30%和30%～70%的兩組學(xué)生中“從不逃課上網(wǎng)”的比例分別高達(dá)73.6%和71.8%；而相比之下，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名70%以后的學(xué)生中只有55.3%的學(xué)生“從不逃課上網(wǎng)”，明顯低于前兩組，而“偶爾逃課上網(wǎng)”和“經(jīng)常逃課上網(wǎng)”的比例則明顯高于前兩組。由此推斷，大學(xué)生“逃課上網(wǎng)”的頻次是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降的一大直接因素。

總之，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是一把“雙刃劍”。學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更多的積極作用，把消極作用降低到最小程度，教育、引導(dǎo)大學(xué)生“合理使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)”。

三、教育、引導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)以提高學(xué)習(xí)成績(jī)

如上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)（特別是手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)）的普及，大學(xué)生幾乎“全員網(wǎng)民化”，網(wǎng)絡(luò)既能給大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正能量，也會(huì)給大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)作用。為了更好地教育和引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查數(shù)據(jù)和教學(xué)現(xiàn)狀，提出如下對(duì)策：

（一）注重思想引導(dǎo)，強(qiáng)化大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。古語(yǔ)曰：“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義。”學(xué)習(xí)既是智慧之源、德才之基，更是生存之根、發(fā)展之本。學(xué)習(xí)能使人聰慧文明，使人高尚完美，使人德才兼?zhèn)?，使人全面發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，而是否具有明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的在很大程度上決定著大學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。

作為新科技，網(wǎng)絡(luò)可以產(chǎn)生巨大的“學(xué)習(xí)力”。從某種意義上說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”真正尊重了大學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”真正體現(xiàn)了“因材施教”的教育原則，大學(xué)生完全可以根據(jù)自己的個(gè)性化差異重點(diǎn)進(jìn)行“短板”補(bǔ)習(xí)，以克服自己學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)；“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”真正突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)空局限，大學(xué)生可以根據(jù)自身生理和心理的個(gè)性化差異把精力旺盛時(shí)段用于學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以在網(wǎng)上尋找最優(yōu)質(zhì)、最豐富的學(xué)習(xí)資源（如教育部開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課），最大程度地提高學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)絡(luò)空間的信息巨量和氛圍寬松的特點(diǎn)，能夠使大學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”中自由發(fā)揮聰明才智，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力；網(wǎng)絡(luò)媒體特有的音、形、意、圖等多種形式綜合刺激人的感官，能夠有效地提高大學(xué)生對(duì)知識(shí)的“吸收”與“消化”。

因此，在以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的思想政治教育中，加強(qiáng)理想信念教育，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)目的就顯得至關(guān)重要。在正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，幫助大學(xué)生樹(shù)立明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的，端正網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（二）開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

“心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果表明，能力是可以經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐而不斷發(fā)展和提高的。一般情況下，學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)教師的針對(duì)性指導(dǎo)、學(xué)習(xí)者的觀察與模仿以及自己設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等途徑獲得?！盵2]在引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，我們還要積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)工作，以提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

第一，高校任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所授課程特點(diǎn)指導(dǎo)大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。任課教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)納入課堂教學(xué)中，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取、網(wǎng)絡(luò)交流能力的培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用等方面入手培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，講授一些基本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。比如，大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；如何利用知識(shí)管理工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理管理，對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選和分析；等等。

這里需要指出的是，目前我國(guó)高校在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用“大教大考”的教學(xué)模式，其教學(xué)效果令人擔(dān)憂。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實(shí)際情況加快推進(jìn)教學(xué)模式改革，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為“小教小考”模式。任課教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將一門(mén)課程分解為若干單元或是專(zhuān)題，教學(xué)目標(biāo)和考核內(nèi)容也作相應(yīng)分解。在每個(gè)小階段、小單元、小專(zhuān)題的教學(xué)過(guò)程中，任課教師都要適量布置作業(yè)、安排任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料、追蹤本領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，并根據(jù)每一次作業(yè)或任務(wù)的完成情況給出分?jǐn)?shù)，作為本門(mén)課程結(jié)業(yè)成績(jī)的重要組成部分。這就能夠很好地把學(xué)生的大部分上網(wǎng)時(shí)間變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣不僅有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感。

第二，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔導(dǎo)課程，將最新的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)工具介紹給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。同時(shí)，“學(xué)校還可以為有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)選修課程，指導(dǎo)大學(xué)生制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，讓他們?cè)谕瓿梢粋€(gè)個(gè)網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)，獲得成就感。”[3]

（三）完善管理制度，矯正大學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為

作為教育者和管理者，高校教職員工要針對(duì)大學(xué)生“熬夜上網(wǎng)”、“逃課上網(wǎng)”、“課堂上網(wǎng)”等不良現(xiàn)象展開(kāi)通力合作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理、宿舍管理、教學(xué)管理，矯正大學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為。

首先，通過(guò)思想教育和技術(shù)管理，幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)和習(xí)慣。不僅要通過(guò)日常思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生的良好上網(wǎng)習(xí)慣，而且還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段矯正學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為。例如，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)使用管理指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，“該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃采用不同的監(jiān)督策略，進(jìn)行不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，可以最終協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成正確使用電腦的習(xí)慣。此外，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用電腦上下文數(shù)據(jù)的分詞分析，可以向?qū)W生實(shí)時(shí)反饋?zhàn)约宏P(guān)注的話題排行，使其對(duì)自己的日常生活有一個(gè)正確的引導(dǎo)?！盵4]

其次，通過(guò)建立健全管理制度，約束和矯正大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。在宿舍管理方面，高校宿管部門(mén)可以通過(guò)“限電”等措施，在一定程度上控制大學(xué)生上網(wǎng)打游戲。比如，實(shí)行晚上11點(diǎn)半以后學(xué)生宿舍“拉閘斷電”制度，在一定程度上可以控制大學(xué)生過(guò)度的“熬夜上網(wǎng)”。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生宿舍文化建設(shè)，以學(xué)生黨員和學(xué)生干部為核心，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)；以入黨積極分子、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“三好學(xué)生”為骨干，在宿舍中帶頭抵制過(guò)度上網(wǎng)，從而帶動(dòng)更多同學(xué)形成合理使用網(wǎng)絡(luò)的良好氛圍。

在網(wǎng)絡(luò)管理方面，高校網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)可以考慮采取“限網(wǎng)”措施控制大學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間。這樣，可以在一定程度上遏制大學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)，特別是杜絕其“通宵上網(wǎng)”，幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣，保證學(xué)生有充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中去；在課堂管理方面，任課教師和輔導(dǎo)員要共同加強(qiáng)課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生制定“課堂學(xué)習(xí)公約”，倡議學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)關(guān)閉手機(jī)，嚴(yán)禁攜帶任何移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)入課堂，防止學(xué)生“課堂上網(wǎng)”，以提高課堂教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，預(yù)防和治療大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和身心健康都會(huì)產(chǎn)生不同程度的消極影響。比如：“減少了學(xué)習(xí)時(shí)間”、“無(wú)法聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)”、“產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)”、“使生活失去了節(jié)奏”、“帶來(lái)了空虛、自責(zé)、孤獨(dú)等不良情緒”。希爾和威格菲爾德（Hill and Wig field）的研究證實(shí)，高焦慮情緒的學(xué)習(xí)者比低焦慮情緒的學(xué)習(xí)者更少使用自我調(diào)節(jié)策略，有更低的任務(wù)堅(jiān)持性。[5]因此，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)要建立和完善網(wǎng)絡(luò)心理咨詢和輔導(dǎo)制度，分期分批對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集中心理輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)”、“網(wǎng)絡(luò)成癮”的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)、系統(tǒng)“診治”。此外，“教師要及時(shí)跟蹤學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)、有效地跟學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、釋疑，降低學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的學(xué)習(xí)孤獨(dú)感，最大限度地減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中人文關(guān)懷的缺失?！盵6]

（五）利用網(wǎng)絡(luò)手段，營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

早在2004 年，阿爾法斯（Alfassi）比較了三組學(xué)習(xí)嚴(yán)重困難的學(xué)生，結(jié)果表明“以學(xué)習(xí)者為中心”的環(huán)境更能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和內(nèi)在動(dòng)力。[7]因此，為了引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如，將學(xué)生自編自演的英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)演講比賽和辯論賽等做成視頻上傳到校園網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)、觀看，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；將學(xué)生自編自演的模擬法庭視頻上傳校園網(wǎng)，有利于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；將自編自演的物理實(shí)驗(yàn)視頻上傳校園網(wǎng)，有利于幫助物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作和物理知識(shí)；等等。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅讓視頻的制作者們?cè)谡故咀晕业奈枧_(tái)上學(xué)習(xí)更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且讓廣大的視頻受眾在健康而快樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越強(qiáng)。為此，我們既要切實(shí)尊重客觀規(guī)律性，又要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取有效措施，引導(dǎo)大學(xué)生正確、合理、適時(shí)、適度地使用網(wǎng)絡(luò)，從而讓網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更多的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201307/t20130717_ 40664.htm

[2] 劉斌.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成及培養(yǎng)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2012，（4下）.

[3] 羅軍強(qiáng)，王利華.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用正面引導(dǎo)模式研究[J].教育與職業(yè)，2013，（4月下）.

[4] 張兆玉，高陽(yáng)，鄭潔瑾等.構(gòu)建面向大學(xué)生使用電腦時(shí)間管理的指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)[J].中國(guó)教育信息化，2013，（9月上）.

[5] 張旭東，周?chē)?guó)韜. 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的若干研究綜述[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) ，2001，（1）.

[6] 劉秀娟，王歌云，葛文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與對(duì)策[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（ 綜合），2013，（6月）.

[7] Alfassi，M.. Effects of a Learner-Centred Environment on the Academic Competence and Motivation of Students at Risk[J]. Learning Environments Research，2004，7： 1-22.

因此，在以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的思想政治教育中，加強(qiáng)理想信念教育，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)目的就顯得至關(guān)重要。在正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，幫助大學(xué)生樹(shù)立明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的，端正網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（二）開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

“心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果表明，能力是可以經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐而不斷發(fā)展和提高的。一般情況下，學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)教師的針對(duì)性指導(dǎo)、學(xué)習(xí)者的觀察與模仿以及自己設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等途徑獲得。”[2]在引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，我們還要積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)工作，以提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

第一，高校任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所授課程特點(diǎn)指導(dǎo)大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。任課教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)納入課堂教學(xué)中，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取、網(wǎng)絡(luò)交流能力的培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用等方面入手培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，講授一些基本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。比如，大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；如何利用知識(shí)管理工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理管理，對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選和分析；等等。

這里需要指出的是，目前我國(guó)高校在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用“大教大考”的教學(xué)模式，其教學(xué)效果令人擔(dān)憂。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實(shí)際情況加快推進(jìn)教學(xué)模式改革，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為“小教小考”模式。任課教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將一門(mén)課程分解為若干單元或是專(zhuān)題，教學(xué)目標(biāo)和考核內(nèi)容也作相應(yīng)分解。在每個(gè)小階段、小單元、小專(zhuān)題的教學(xué)過(guò)程中，任課教師都要適量布置作業(yè)、安排任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料、追蹤本領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，并根據(jù)每一次作業(yè)或任務(wù)的完成情況給出分?jǐn)?shù)，作為本門(mén)課程結(jié)業(yè)成績(jī)的重要組成部分。這就能夠很好地把學(xué)生的大部分上網(wǎng)時(shí)間變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣不僅有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感。

第二，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔導(dǎo)課程，將最新的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)工具介紹給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。同時(shí)，“學(xué)校還可以為有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)選修課程，指導(dǎo)大學(xué)生制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，讓他們?cè)谕瓿梢粋€(gè)個(gè)網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)，獲得成就感。”[3]

（三）完善管理制度，矯正大學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為

作為教育者和管理者，高校教職員工要針對(duì)大學(xué)生“熬夜上網(wǎng)”、“逃課上網(wǎng)”、“課堂上網(wǎng)”等不良現(xiàn)象展開(kāi)通力合作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理、宿舍管理、教學(xué)管理，矯正大學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為。

首先，通過(guò)思想教育和技術(shù)管理，幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)和習(xí)慣。不僅要通過(guò)日常思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生的良好上網(wǎng)習(xí)慣，而且還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段矯正學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為。例如，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)使用管理指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，“該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃采用不同的監(jiān)督策略，進(jìn)行不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，可以最終協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成正確使用電腦的習(xí)慣。此外，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用電腦上下文數(shù)據(jù)的分詞分析，可以向?qū)W生實(shí)時(shí)反饋?zhàn)约宏P(guān)注的話題排行，使其對(duì)自己的日常生活有一個(gè)正確的引導(dǎo)?！盵4]

其次，通過(guò)建立健全管理制度，約束和矯正大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。在宿舍管理方面，高校宿管部門(mén)可以通過(guò)“限電”等措施，在一定程度上控制大學(xué)生上網(wǎng)打游戲。比如，實(shí)行晚上11點(diǎn)半以后學(xué)生宿舍“拉閘斷電”制度，在一定程度上可以控制大學(xué)生過(guò)度的“熬夜上網(wǎng)”。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生宿舍文化建設(shè)，以學(xué)生黨員和學(xué)生干部為核心，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)；以入黨積極分子、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“三好學(xué)生”為骨干，在宿舍中帶頭抵制過(guò)度上網(wǎng)，從而帶動(dòng)更多同學(xué)形成合理使用網(wǎng)絡(luò)的良好氛圍。

在網(wǎng)絡(luò)管理方面，高校網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)可以考慮采取“限網(wǎng)”措施控制大學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間。這樣，可以在一定程度上遏制大學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)，特別是杜絕其“通宵上網(wǎng)”，幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣，保證學(xué)生有充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中去；在課堂管理方面，任課教師和輔導(dǎo)員要共同加強(qiáng)課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生制定“課堂學(xué)習(xí)公約”，倡議學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)關(guān)閉手機(jī)，嚴(yán)禁攜帶任何移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)入課堂，防止學(xué)生“課堂上網(wǎng)”，以提高課堂教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，預(yù)防和治療大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和身心健康都會(huì)產(chǎn)生不同程度的消極影響。比如：“減少了學(xué)習(xí)時(shí)間”、“無(wú)法聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)”、“產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)”、“使生活失去了節(jié)奏”、“帶來(lái)了空虛、自責(zé)、孤獨(dú)等不良情緒”。希爾和威格菲爾德（Hill and Wig field）的研究證實(shí)，高焦慮情緒的學(xué)習(xí)者比低焦慮情緒的學(xué)習(xí)者更少使用自我調(diào)節(jié)策略，有更低的任務(wù)堅(jiān)持性。[5]因此，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)要建立和完善網(wǎng)絡(luò)心理咨詢和輔導(dǎo)制度，分期分批對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集中心理輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)”、“網(wǎng)絡(luò)成癮”的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)、系統(tǒng)“診治”。此外，“教師要及時(shí)跟蹤學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)、有效地跟學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、釋疑，降低學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的學(xué)習(xí)孤獨(dú)感，最大限度地減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中人文關(guān)懷的缺失?！盵6]

（五）利用網(wǎng)絡(luò)手段，營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

早在2004 年，阿爾法斯（Alfassi）比較了三組學(xué)習(xí)嚴(yán)重困難的學(xué)生，結(jié)果表明“以學(xué)習(xí)者為中心”的環(huán)境更能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和內(nèi)在動(dòng)力。[7]因此，為了引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如，將學(xué)生自編自演的英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)演講比賽和辯論賽等做成視頻上傳到校園網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)、觀看，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；將學(xué)生自編自演的模擬法庭視頻上傳校園網(wǎng)，有利于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；將自編自演的物理實(shí)驗(yàn)視頻上傳校園網(wǎng)，有利于幫助物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作和物理知識(shí)；等等。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅讓視頻的制作者們?cè)谡故咀晕业奈枧_(tái)上學(xué)習(xí)更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且讓廣大的視頻受眾在健康而快樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越強(qiáng)。為此，我們既要切實(shí)尊重客觀規(guī)律性，又要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取有效措施，引導(dǎo)大學(xué)生正確、合理、適時(shí)、適度地使用網(wǎng)絡(luò)，從而讓網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更多的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201307/t20130717_ 40664.htm

[2] 劉斌.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成及培養(yǎng)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2012，（4下）.

[3] 羅軍強(qiáng)，王利華.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用正面引導(dǎo)模式研究[J].教育與職業(yè)，2013，（4月下）.

[4] 張兆玉，高陽(yáng)，鄭潔瑾等.構(gòu)建面向大學(xué)生使用電腦時(shí)間管理的指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)[J].中國(guó)教育信息化，2013，（9月上）.

[5] 張旭東，周?chē)?guó)韜. 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的若干研究綜述[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) ，2001，（1）.

[6] 劉秀娟，王歌云，葛文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與對(duì)策[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（ 綜合），2013，（6月）.

[7] Alfassi，M.. Effects of a Learner-Centred Environment on the Academic Competence and Motivation of Students at Risk[J]. Learning Environments Research，2004，7： 1-22.

因此，在以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的思想政治教育中，加強(qiáng)理想信念教育，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)目的就顯得至關(guān)重要。在正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，幫助大學(xué)生樹(shù)立明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的，端正網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（二）開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

“心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果表明，能力是可以經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐而不斷發(fā)展和提高的。一般情況下，學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)教師的針對(duì)性指導(dǎo)、學(xué)習(xí)者的觀察與模仿以及自己設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等途徑獲得。”[2]在引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，我們還要積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)工作，以提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

第一，高校任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所授課程特點(diǎn)指導(dǎo)大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。任課教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)納入課堂教學(xué)中，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取、網(wǎng)絡(luò)交流能力的培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用等方面入手培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，講授一些基本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。比如，大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；如何利用知識(shí)管理工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理管理，對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選和分析；等等。

這里需要指出的是，目前我國(guó)高校在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用“大教大考”的教學(xué)模式，其教學(xué)效果令人擔(dān)憂。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實(shí)際情況加快推進(jìn)教學(xué)模式改革，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為“小教小考”模式。任課教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將一門(mén)課程分解為若干單元或是專(zhuān)題，教學(xué)目標(biāo)和考核內(nèi)容也作相應(yīng)分解。在每個(gè)小階段、小單元、小專(zhuān)題的教學(xué)過(guò)程中，任課教師都要適量布置作業(yè)、安排任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料、追蹤本領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，并根據(jù)每一次作業(yè)或任務(wù)的完成情況給出分?jǐn)?shù)，作為本門(mén)課程結(jié)業(yè)成績(jī)的重要組成部分。這就能夠很好地把學(xué)生的大部分上網(wǎng)時(shí)間變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣不僅有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感。

第二，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔導(dǎo)課程，將最新的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)工具介紹給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。同時(shí)，“學(xué)校還可以為有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)選修課程，指導(dǎo)大學(xué)生制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，讓他們?cè)谕瓿梢粋€(gè)個(gè)網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)，獲得成就感。”[3]

（三）完善管理制度，矯正大學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為

作為教育者和管理者，高校教職員工要針對(duì)大學(xué)生“熬夜上網(wǎng)”、“逃課上網(wǎng)”、“課堂上網(wǎng)”等不良現(xiàn)象展開(kāi)通力合作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理、宿舍管理、教學(xué)管理，矯正大學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為。

首先，通過(guò)思想教育和技術(shù)管理，幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)和習(xí)慣。不僅要通過(guò)日常思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生的良好上網(wǎng)習(xí)慣，而且還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段矯正學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為。例如，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)使用管理指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，“該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃采用不同的監(jiān)督策略，進(jìn)行不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，可以最終協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成正確使用電腦的習(xí)慣。此外，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用電腦上下文數(shù)據(jù)的分詞分析，可以向?qū)W生實(shí)時(shí)反饋?zhàn)约宏P(guān)注的話題排行，使其對(duì)自己的日常生活有一個(gè)正確的引導(dǎo)?！盵4]

其次，通過(guò)建立健全管理制度，約束和矯正大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。在宿舍管理方面，高校宿管部門(mén)可以通過(guò)“限電”等措施，在一定程度上控制大學(xué)生上網(wǎng)打游戲。比如，實(shí)行晚上11點(diǎn)半以后學(xué)生宿舍“拉閘斷電”制度，在一定程度上可以控制大學(xué)生過(guò)度的“熬夜上網(wǎng)”。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生宿舍文化建設(shè)，以學(xué)生黨員和學(xué)生干部為核心，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)；以入黨積極分子、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“三好學(xué)生”為骨干，在宿舍中帶頭抵制過(guò)度上網(wǎng)，從而帶動(dòng)更多同學(xué)形成合理使用網(wǎng)絡(luò)的良好氛圍。

在網(wǎng)絡(luò)管理方面，高校網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)可以考慮采取“限網(wǎng)”措施控制大學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間。這樣，可以在一定程度上遏制大學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)，特別是杜絕其“通宵上網(wǎng)”，幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣，保證學(xué)生有充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中去；在課堂管理方面，任課教師和輔導(dǎo)員要共同加強(qiáng)課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生制定“課堂學(xué)習(xí)公約”，倡議學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)關(guān)閉手機(jī)，嚴(yán)禁攜帶任何移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)入課堂，防止學(xué)生“課堂上網(wǎng)”，以提高課堂教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，預(yù)防和治療大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和身心健康都會(huì)產(chǎn)生不同程度的消極影響。比如：“減少了學(xué)習(xí)時(shí)間”、“無(wú)法聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)”、“產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)”、“使生活失去了節(jié)奏”、“帶來(lái)了空虛、自責(zé)、孤獨(dú)等不良情緒”。希爾和威格菲爾德（Hill and Wig field）的研究證實(shí)，高焦慮情緒的學(xué)習(xí)者比低焦慮情緒的學(xué)習(xí)者更少使用自我調(diào)節(jié)策略，有更低的任務(wù)堅(jiān)持性。[5]因此，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)要建立和完善網(wǎng)絡(luò)心理咨詢和輔導(dǎo)制度，分期分批對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集中心理輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)”、“網(wǎng)絡(luò)成癮”的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)、系統(tǒng)“診治”。此外，“教師要及時(shí)跟蹤學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)、有效地跟學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、釋疑，降低學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的學(xué)習(xí)孤獨(dú)感，最大限度地減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中人文關(guān)懷的缺失。”[6]

（五）利用網(wǎng)絡(luò)手段，營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

早在2004 年，阿爾法斯（Alfassi）比較了三組學(xué)習(xí)嚴(yán)重困難的學(xué)生，結(jié)果表明“以學(xué)習(xí)者為中心”的環(huán)境更能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和內(nèi)在動(dòng)力。[7]因此，為了引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如，將學(xué)生自編自演的英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)演講比賽和辯論賽等做成視頻上傳到校園網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)、觀看，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；將學(xué)生自編自演的模擬法庭視頻上傳校園網(wǎng)，有利于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；將自編自演的物理實(shí)驗(yàn)視頻上傳校園網(wǎng)，有利于幫助物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作和物理知識(shí)；等等。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅讓視頻的制作者們?cè)谡故咀晕业奈枧_(tái)上學(xué)習(xí)更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且讓廣大的視頻受眾在健康而快樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越強(qiáng)。為此，我們既要切實(shí)尊重客觀規(guī)律性，又要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取有效措施，引導(dǎo)大學(xué)生正確、合理、適時(shí)、適度地使用網(wǎng)絡(luò)，從而讓網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更多的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201307/t20130717_ 40664.htm

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