入情 設(shè)疑 激趣

王曉燕

【摘 要】 語文教學的綜合性特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導入方法不難設(shè)計。無論采取哪種導入方法，都不能脫離教學實際，都要在老師認真鉆研教材、了解學生的實際情況后再決定采取哪種導入方法，只有采用最好的、學生最容易接受的導入方法，才能取得事半功倍的效果。

【關(guān) 鍵 詞】 導入；教學；小學；語文

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！遍_篇引題，誘發(fā)好學之樂。常言道：“良好的開端等于成功的一半?！痹S多有經(jīng)驗的教師對課堂導入語都十分講究，好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，能緊緊吸引住學生的注意力。好的導語就是一個良好的開端，他是一堂課開始時教師為講授新課而說的，他可以引發(fā)學生興趣，調(diào)節(jié)教學氣氛，是切入新舊知識的銜接點，可以為一節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。而導入的方式有很多種，在教學實踐中，老師總結(jié)出許許多多的導入方法，歸納起來以下幾種是最常用的：

一、開門見山式直接導入

開門見山式導入是最簡單、最常用的導入新課的方法。一般在教學的時候，老師利用和學生自由談話運用簡單的語言直接交代出課文的主要內(nèi)容，并向?qū)W生提出具體要求，明確學習方法。如在教學《賣火柴的小女孩》時，我是這樣導入的：同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生非常興奮的暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一位美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

二、審題設(shè)疑導入

疑就是設(shè)置疑問。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始。”好奇心是小學生最顯著的心理品質(zhì)之一，出奇制勝乃孫子兵法之道。打破常規(guī)，巧設(shè)疑問是語文教學的至高境界。設(shè)疑有一定的講究，提出問題要匠心獨具，具有獨創(chuàng)性、科學性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學內(nèi)容，設(shè)置懸念，提出疑問，且語調(diào)、語勢、語音都很講究，讓他緊緊抓住學生的好奇心，無疑將為下面的學習打下良好的鋪墊。如教學《跨越百年的夢想》，先板書“美麗”，請學生談?wù)剬γ利惖睦斫?，你在生活中見過什么很美麗？再板書“跨越百年的”，看到這個題目你有什么問題想問嗎？

預設(shè)問題一：這篇課文寫了誰的什么事？

問題二：課題的魅力表現(xiàn)在哪里？

問題三：什么樣的美麗能跨越百年？

問題四：這里的美麗有什么特殊的含義？

問題五：“跨越百年”指的是什么時間？

問題六：課文為什么以《跨越百年的夢想》為題？

讓學生帶著疑問循序漸進地去學習，在學習中，要求他們多思多想，也提出自己的疑問。然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題都解開了，學生自然學好了這一課。

三、創(chuàng)設(shè)情境導入

著名心理學家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激物進行同化和順應時，其認識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼?，新課開始時，教師要千方百計地去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發(fā)出某種情感，使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學習的主人。小學課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情。教學這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，激起學生樂學的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。

四、音樂激趣導入

這種方法導入最典型的就是《月光曲》這篇課文。《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的，要想講清這兩條線索，體會課文內(nèi)容的含義，講好開頭是關(guān)鍵。引導學生進入情境，讓學生在具體的情境中去學習、理解、體會。我的做法是這樣的，學生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲的進行，運用富于感染的語氣娓娓道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲——《月光曲》，《月光曲》是怎樣譜寫成的，他表達了貝多芬怎樣的思想感情？這些問題是我們這節(jié)課學習的主要內(nèi)容?！苯處煹那擅铧c撥，引發(fā)了學生欣賞音樂時探究的心理，又交代了本節(jié)課教學的重點：學生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們的學習興趣，從而激發(fā)學生學習的激情，讓他們盡快地投入到課文的學習中去。

當然，在新課導入語的設(shè)計上，除上述方法外，還有很多方法，如猜謎激趣、游戲?qū)?、簡介作者等等，方法大同小異，我們可以由此及彼，有的形式相近，我們可以舉一反三。語文教學的綜合性特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導入方法不難設(shè)計。無論采取哪種導入方法，都不能脫離教學實際，都要在老師認真鉆研教材、了解學生的實際情況后再決定采取哪種導入方法，只有采用最好的，學生最容易接受的導入方法，才能取得事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1] 夏家發(fā). 小學語文教學設(shè)計與案例研究[M]. 北京：科學出版社，2012.

[2] 劉丹丹. 小學語文教學導入[J]. 江西教育，2013（18）.

[3] 段偉. 淺談小學語文課堂教學的導入設(shè)計[J]. 新疆教育，2013（5）.endprint