小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元評(píng)價(jià)方式的實(shí)施策略探析

賴(lài)清茹

【摘 要】 評(píng)價(jià)的有效實(shí)施能及時(shí)反饋小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，反映教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)卻被部分教師忽視，存在評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)方式單一和評(píng)價(jià)功能單一等問(wèn)題。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手法的多元化，更全面地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)和建議。

【關(guān) 鍵 詞】 多元評(píng)價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)；過(guò)程性

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

盡管新課改的推進(jìn)使得教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有了一定的改進(jìn)和完善，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)形式從總體上看仍比較落后和呆板，存在這以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

一是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。目前人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的理解就是數(shù)學(xué)考試，而對(duì)考試的理解又是單一的筆紙測(cè)試，數(shù)學(xué)考試卷面分?jǐn)?shù)的高低幾乎是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞的唯一根據(jù)。考了高分，學(xué)生就是努力學(xué)習(xí)，天資聰明；考了低分，就否定學(xué)生的一切，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

二是評(píng)價(jià)方式單一。評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一，造成了評(píng)價(jià)方式的單一，以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式是單一的，是靜態(tài)的，一支筆、一份試卷、考試卷面分?jǐn)?shù)，就決定了教師對(duì)這個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，決定了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。無(wú)視學(xué)生的水平差異和個(gè)性特點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而且評(píng)價(jià)過(guò)程只重視教師個(gè)人的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的相互合作評(píng)價(jià)。

三是評(píng)價(jià)功能單一?？荚囍荒芸闯鰧W(xué)生對(duì)試卷上那僅有的幾道題的掌握情況，不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全部信息，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，只能反映學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒(méi)有看到一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力、發(fā)展和進(jìn)步，不能對(duì)一個(gè)學(xué)生做出一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。

二、多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐策略

（一）課堂即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)也可以叫做課堂口頭評(píng)價(jià)，是一種比較常用的課堂評(píng)價(jià)形式。在課堂活動(dòng)中，進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)能使得評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式更多元，有利于拉近教師和學(xué)生的距離，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師在課堂上運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)候要有針對(duì)性，要遵守客觀事實(shí)，不能以偏概全，不能千篇一律。為了達(dá)到課堂即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋預(yù)定的效果，我制定了加分的課堂評(píng)價(jià)策略，為在課堂上表現(xiàn)良好和積極參與課堂活動(dòng)的同學(xué)加分，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。這項(xiàng)工作由教師、小組組長(zhǎng)和課代表一起完成。

A. 學(xué)習(xí)興趣高，參與課堂活動(dòng)活躍，能積極回答問(wèn)題或者發(fā)表見(jiàn)解者，每人加2分（這一評(píng)價(jià)主要由教師反饋，教師準(zhǔn)備一本課堂情況記載，記載可以加分的同學(xué)名單反饋給課代表，由課代表反饋給組長(zhǎng)記載加分）；

B. 合作情況：在數(shù)學(xué)課上有小組匯報(bào)演講、各個(gè)小組相互比賽、各個(gè)小組之間相互做調(diào)查，小組討論回答問(wèn)題，在這些活動(dòng)中表現(xiàn)較好的小組每人加2分（課代表記載加分）；

C. 問(wèn)答：教師提問(wèn)的問(wèn)題，回答正確者，每人加1分（由該組組長(zhǎng)記載加分）；

D. 課堂紀(jì)律：上課不認(rèn)真聽(tīng)課，注意力分散的學(xué)生不加分，其他表現(xiàn)較好的學(xué)生每人加1分（由教師反饋給小組長(zhǎng)記載加分）。

（二）課后小組討論與互評(píng)

課后小組討論與互評(píng)是指學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)話題的交流討論和學(xué)生之間從對(duì)方的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和效果這些方面去互相評(píng)價(jià)。學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)是多元評(píng)價(jià)實(shí)踐中最常見(jiàn)的形式之一，這樣的評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒。對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生而言，課后小組討論與互評(píng)的環(huán)節(jié)應(yīng)由教師口頭引導(dǎo)進(jìn)行，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)組織學(xué)生去填寫(xiě)一些反饋小組其他成員學(xué)習(xí)情況的表格或者通過(guò)提問(wèn)的形式進(jìn)行。

（三）檔案袋整理與優(yōu)化

學(xué)習(xí)檔案袋記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，同時(shí)又可以展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的檔案袋指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，要求學(xué)生有目的、有規(guī)劃地收集記錄一些表現(xiàn)或作品來(lái)展現(xiàn)其能力和進(jìn)步。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的檔案袋主要包括這些內(nèi)容：

1. 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性計(jì)劃和最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 學(xué)生在課堂上的活躍程度和同學(xué)對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

3. 教師對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

4. 學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀的測(cè)試卷或者數(shù)學(xué)小文章。

5. 學(xué)生課外獲取到的數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)比賽成就。

為了更好地記載學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和進(jìn)步，我設(shè)計(jì)出了一些檔案表格，學(xué)生每人一份，定期填寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)小檔案。我收集了這些表格后，統(tǒng)一整理，不定期進(jìn)行翻閱查看，翻閱的同時(shí)了解學(xué)生以往學(xué)習(xí)當(dāng)中的情況，可以和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，找出每一位學(xué)生進(jìn)步的地方和還存在的不足，及時(shí)給予學(xué)生建議，促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

多元評(píng)價(jià)的實(shí)施會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，同時(shí)它也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)起到很大的內(nèi)在作用。教師應(yīng)不斷嘗試不同的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、檔案袋整理等方法，從而更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)各方面情況做出客觀評(píng)價(jià)，以便更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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