談計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

練樹新

摘要：本文在參閱國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，談?wù)摿擞嬎銠C(jī)多媒體技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，合理使用計算機(jī)輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用將會對教學(xué)效率和質(zhì)量、對學(xué)生的全面發(fā)展等產(chǎn)生重大影響，教育的發(fā)展也必將借助信息技術(shù)的力量促進(jìn)其自身的發(fā)展。在教學(xué)形式上、方式方法上突破傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)入新的階段，同時對我國實現(xiàn)中小學(xué)生全體、全面、主動的發(fā)展等有直接的推動作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果；輔助作用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0118

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)成了教師執(zhí)行教學(xué)的主要功能。越來越多的學(xué)校加強(qiáng)了硬件和軟件的建設(shè)，建起多媒體教室；各級教育行政部門也出臺相應(yīng)政策，鼓勵教師學(xué)計算機(jī)，用計算機(jī)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，計算機(jī)輔助教學(xué)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點，在數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運用。毋庸置疑， 利用計算機(jī)輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。但是，過分地依賴計算機(jī)教學(xué)，對教學(xué)也會產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。因此，如何正確認(rèn)識和理解計算機(jī)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用計算機(jī)應(yīng)是熱點中的熱點。但是，在校內(nèi)校外所聽的各學(xué)科多媒體公開課來看，這一新型教學(xué)手段的效果不容樂觀。究其原因，筆者認(rèn)為其一是教師對計算機(jī)的地位及其作用認(rèn)識不夠，其二是教師在如何應(yīng)用計算機(jī)上很迷茫、盲目?，F(xiàn)筆者對目前的數(shù)學(xué)計算機(jī)現(xiàn)狀談?wù)勛砸训囊恍┛捶ā?/p>

一、目前數(shù)學(xué)計算機(jī)存在的主要問題

不可否認(rèn)，計算機(jī)在教學(xué)中有獨特的優(yōu)勢，多媒體計算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力是克服傳統(tǒng)教學(xué)中某些缺陷，提高課堂效率，實施素質(zhì)教育的有效工具。但是，我們應(yīng)該看到，由于計算機(jī)剛剛起步，發(fā)展還不規(guī)范，許多教師還處在學(xué)習(xí)和探索階段，在實際應(yīng)用中，還存在許多不利于教學(xué)的因素。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在以下幾個問題：

1. 輔助教學(xué)成了代替教學(xué)

使用多媒體計算機(jī)對增加課堂容量，提高教學(xué)效率是非常有效的，但計算機(jī)不是人，無法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，更無法與學(xué)生進(jìn)行情感、思想上的交流。教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的。事實上，由于計算機(jī)承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工作，如一些板書等，使教師有更充分的時間和精力去做計算機(jī)不能勝任的工作，投入到引導(dǎo)學(xué)生的思維中去。但在目前的一些數(shù)學(xué)計算機(jī)公開課中，教師的工作只是在電腦前點點鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí)，由始至終開機(jī)亮幕，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的人灌變成了機(jī)灌，這樣的脫離實際的計算機(jī)是沒有生命力的。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。

2. 先進(jìn)的教學(xué)手段與相對滯后的教學(xué)方法之間的矛盾

利用計算機(jī)展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，忽視了揭示過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體計算機(jī)又走另外一個極端，把一切問題都直觀化、形象化，這不利于抽象思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。那種教師為提高效率而把解題過程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。

計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題，使教學(xué)的效果更顯著，但多數(shù)教師在教學(xué)實踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計，只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學(xué)計算機(jī)的本意。

例如，有一位教師在上《立體圖形的展開圖》一節(jié)時，將正方體的表面沿棱適當(dāng)剪開，觀察它的展開圖是怎樣的？

教師用多媒體直接展示，結(jié)果雖然直觀，一目了然，但從立體幾何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力這一點看顯然達(dá)不到預(yù)期的目的。筆者以為應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，課前學(xué)生準(zhǔn)備一個正方體模具，讓學(xué)生動手操作，歸納學(xué)生的制作情況，教師再作展示會更好些。

3. 重課件的制作水平，忽視了學(xué)生的主體作用

由于多媒體所承載的信息量大、刺激性強(qiáng)，頻繁地使用使學(xué)生應(yīng)接不暇，它帶來的負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來，有過之而無不及，其中最重要的一點是忽視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)計算機(jī)時，只重視它的工具性功能，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的技術(shù)化，而忽視教學(xué)的人格化，使人與人之間的精神距離越來越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)了教師傳授為主導(dǎo)，追求效率為主要目標(biāo)，追求課堂容量，充分利用計算機(jī)媒體快速出題，快速解答，快速評價反饋等功能。把本來應(yīng)該學(xué)生自已親自動手的練習(xí)內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時，也剝奪了學(xué)生充分思考的時間，減少了學(xué)生自主的活動，壓抑了學(xué)生解題靈感。因為數(shù)學(xué)的抽象性，在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只體會到科學(xué)技術(shù)的無窮魅力，卻喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，無法跟上科學(xué)技術(shù)的“步伐”。這是所聽幾節(jié)課中普遍存在的現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)計算機(jī)最大的弊端。

二、合理運用計算機(jī)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

鑒于以上的認(rèn)識，筆者認(rèn)為，計算機(jī)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學(xué)實踐效果而不加選擇地運用計算機(jī)。在數(shù)學(xué)怎樣適量選用計算機(jī)手段才能提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為以下幾點值得注意：

1. 注意選擇性

（上接第118頁）

計算機(jī)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但并非所有的課堂教學(xué)都需要計算機(jī)，有些教學(xué)內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠取得良好效果的，不必要采用多媒體計算機(jī)；若傳統(tǒng)教學(xué)方式不能有效突破難點，可以利用計算機(jī)達(dá)到目的。

2. 注意輔助性

目前，大多數(shù)計算機(jī)課件缺乏交互性，教師往往用一個課件貫穿整個過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，雖然上課比以前精彩多了，學(xué)生的興趣也高了，但教師與學(xué)生交流少了，這是應(yīng)當(dāng)注意的地方。計算機(jī)應(yīng)成為聯(lián)系教師與學(xué)生的一個橋梁，而不能成為妨礙教學(xué)雙方進(jìn)行交流的“第三者”。有些教師在運用計算機(jī)過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學(xué)生跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用計算機(jī)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用切忌“黑板搬家”，利用計算機(jī)還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫面，應(yīng)該看到過分熱鬧的畫面會分散學(xué)生的注意力、會喧賓奪主。因此，計算機(jī)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應(yīng)通過板書充分地暴露給學(xué)生。使計算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3. 注意必要性

多媒體計算機(jī)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個方便、高效的“數(shù)學(xué)實驗室”，能再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，教師在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生能夠像數(shù)學(xué)家一樣去研究數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力十分有益。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感情認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，介入計算機(jī)就能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。

總之，計算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大計算機(jī)的作用，試圖以計算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實的。教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動，師生雙邊的活動是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過程的主宰，而計算機(jī)始終處在輔助性的作用。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用，起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。

多媒體技術(shù)在未來的教學(xué)中具有重要的地位，這是我們不能忽視的。盡管計算機(jī)不可能完全取代教師，但會對教師提出更高的要求：不僅要掌握計算機(jī)技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)。既了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和局限性，又了解計算機(jī)的特點和優(yōu)越性，才能揚長避短，發(fā)揮計算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢和自己的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)生動活潑，富有特色。

（作者單位：廣東省云浮市云安縣南鄉(xiāng)中學(xué) 527521）