淺論高中英語教學中的審美教育

王瑛

摘要：在英語教與學的過程中，審美教育也是一個非常重要的方面。通過這種教育，可以使教師達到事半功倍的教學效果，同時也可以使學生樹立正確的審美觀點，激發(fā)學生學習英語的興趣。

關鍵詞：高中英語；審美教育；音律美；書寫美；意境美；藝術美

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0050

隨著新課改的不斷深入推進，在更加重視學生全面發(fā)展的當代學校教育工作中，審美教育日漸重要。它可以培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀點、健康的審美情趣，促進學生智力發(fā)展、養(yǎng)成健全的心智、培養(yǎng)高尚的人格、它還可以活躍課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣、提高學習效率、開拓學生視野，使中學生體會到不同的語言文化之美，所以在中學英語教學中進行審美教育顯得尤為重要。那么，如何在中學英語教學中進行審美教育呢？筆者長期從事高中英語教學，近年來在英語教學中做了一些有益的探索，收到了較好的效果。

一、讀出韻律美

英語與其他民族的語言一樣，有自身的語音系統(tǒng)，用心地去感受會發(fā)現(xiàn)它有一種獨特的韻律美。英語語言清晰，它給予英語以優(yōu)美的表現(xiàn)形式。通過對英語語法特點的分析，培養(yǎng)學生的思辯之美；英語語調的多種變化，豐富了口語的表達內容。如He is a doctor.這個句子可以用降調也可以用升調，用降調表示肯定、確信，用升調則表示疑問，沒有把握。因此，英語語調的多變性可以把人的喜、怒、哀、樂等基本情感以及更復雜層次的感情形式——高興、冷漠、愉悅、灰心、肯定、猶豫等準確地表現(xiàn)出來了，讓我們可以充分地感受到這種語言的韻律美。由于英語節(jié)奏分明，重音突出以及停頓、失去爆破、連讀、語流等的使用，速度、音色的變化，更能體現(xiàn)出“洋腔洋調”獨特的表義功能和美學特征。因此，在英語教學中，教師應善于引導學生進行誦讀，同時作為教師首先必須具備這些語音知識，掌握標準的發(fā)音和朗讀要領，將英語本身所具有的韻律美展現(xiàn)出來，讓大家感受到英語語音的韻律美。

二、培養(yǎng)書寫美

很多民族文字的書寫在實際使用中都會有美學化的要求，最終表現(xiàn)出來的就是本民族的書法藝術。

近年來，英文斜體書法逐漸在我國流行。斜體起源于意大利，活潑流暢，能快速書寫，很適合青少年學習。26個小寫字母中帶有圓形的字母有10個abcdegkopq等，大大小小的圓形都寫成富有美感的橢圓形；在adhnt等字母筆劃的末尾帶一個小勾，加強了字母之間的聯(lián)系；并且uxyz這幾個字母中部分直線寫成曲線，突出了斜體字母的圓意，呈現(xiàn)柔和秀麗的美感。

另外26個小寫字母中，bdhkit六個字母在四線格中占伸于上半段一、二格里；fgspqy等六個字母又順延到下半段第三格。我們在書寫時整句、整篇上下高低、錯落有致、粗細曲直、流麗生動，把給人單調，千篇一律感覺的英文字母書寫的富于變化，產生美感。

教師掌握了英語斜體書法的美學原理，并能夠在自己的課堂板書以及作業(yè)批閱中充分的展現(xiàn)出來，為學生提供欣賞英語書法藝術的范本，潛移默化中可以教會學生怎樣書寫得工整美觀，讓學生們通過一段時間的模擬訓練，并通過作業(yè)展覽以及英語書法展覽等各種形式，提供展現(xiàn)自己書法美以及學習交流的機會，其審美的視野會得到極大的拓展。

三、領悟意境美

現(xiàn)行高中英語教材中，很多課文都是名篇佳作，選材多樣，種類多元，如人物傳記、寓言故事、社會風情、文史知識、科普小品等材料。這些文學作品不僅具有很強的思想性，而且語言規(guī)范優(yōu)美、人物形象性格鮮明，很有文學性。教師可以在英語教學中讓學生通過閱讀熟悉作家和作品，凝聚其中的正能量，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)他們昂揚向上，拼搏進取的青春激情。能夠通過感悟文學作品中充滿人性美的主人公的形象，培養(yǎng)學生符合現(xiàn)代社會發(fā)展潮流的人文精神，豐富學生的精神家園，盡可能避免學生成長過程中出現(xiàn)的人格缺陷，為培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展的全能型人才奠定精神基礎。譬如我們的課文中出現(xiàn)的名不見經傳的伊文思小姐為了別人的幸福而將自己生的機會讓給了素昧平生的婦女，而自己選擇了與船共沉??！這些形象是何等崇高，何等悲壯！我們的學生在學習課文的同時，難道不應該被這些人性美而感動嗎？如果我們的教師僅僅是完成了基本的教學任務，難道不有些可惜嗎？

四、欣賞藝術美

音樂是能觸動人類靈魂的藝術形式之一，它可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力、注意力、觀察力、記憶力，陶冶學生的情操，提升他們的審美情趣。教師可以將英語教學與音樂元素有效地結合起來，將課文內容編寫成歌曲、韻文、小詩，讓學生邊唱邊說邊動，在優(yōu)美愉悅的環(huán)境里，在歡快輕松的氛圍中，學生的藝術感受能力和鑒賞能力能夠得到很好的鍛煉和提高，也容易理解和運用好課堂教學內容。教師還可以借助符合學生年齡特點的英文樂曲，融合英語知識進行課堂知識教學。譬如筆者在教授英語分詞用法時，就借助了英文流行曲“Take me to your heart”中文版《吻別》中的歌詞來幫助他們掌握：Hiding in the rain and snow. Trying to forget but I wont let go， looking at the crowded street， listening to my own heart beat； so many people all around the world； tell me where do I find someone like you；在復習復合句時，筆者就讓學生聽“Thats why you go away”這首名曲：Baby wont you tell me why there is sadness in your eyes； you are the one who set it up； now you are the one to make it stop， I am the one who is feeling lost right now；I wont forget the way you are kissing； but I am not the man your heart is missing； Thats why you go away I know， you were never satisfied no matter how I tried...歌詞中包含有賓語從句、定語從句、狀語從句和表語從句，伴隨著悅耳的音樂節(jié)奏，學生既可以欣賞感受音樂之美，又能夠領悟語言藝術，在音樂中學習掌握英語知識是可以起到事半功倍之效的。當然，采取藝術方法提高英語學習能力，不僅限于音樂藝術，還可以采取情景對話、排演課本劇等方式。

實踐證明，在中學英語教學中加強審美教育，既有利于陶冶學生的情操，又提高了學生的審美能力和綜合素養(yǎng)， 開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強了學生的積極性，對提高學生的英語學習水平有很好的效果。

（作者單位：陜西省安康市安康中學 725000）