功夫在詩外

王迎春

摘 要： 學(xué)校教育質(zhì)量取決于教學(xué)各環(huán)節(jié)組織成效如何，教學(xué)工作由備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)答疑與總結(jié)、學(xué)習(xí)成績檢查和評定等環(huán)節(jié)組成，抓好以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 《電工學(xué)》 教學(xué)環(huán)節(jié) 有效性

“功夫在詩外”是宋朝大詩人陸游給他的一個兒子傳授寫詩的經(jīng)驗時寫的一首詩中的一句，大意是說做詩不僅要在辭藻、技巧、形式上下工夫，更要注重詩的內(nèi)容、意境。同樣學(xué)校教育質(zhì)量不僅僅取決于任課老師課堂教學(xué)具體實施過程及掌控，更取決于教學(xué)方案的正確選擇，上課前的精心準(zhǔn)備，授課結(jié)束后的指導(dǎo)、評價與檢驗，一個知識模塊結(jié)束后的總結(jié)與鞏固提高。組織好教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的“詩外”下工夫，是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、備好課是確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

優(yōu)秀的教師都知道備好課是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是整個教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件。備課的過程是鉆研教材的過程，是熟悉學(xué)生的過程，是選擇合適教學(xué)方法的過程。

（一）備教材。

教學(xué)中教師對每節(jié)課要做到“有備而來”，課前認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，掌握教學(xué)大綱的深度和要求，解教材的結(jié)構(gòu)體系、重點與難點，掌握知識的邏輯，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時可能會遇到的困難，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及知識點的講授方式。

（二）備課堂組織。

職業(yè)學(xué)校是管理教學(xué)型學(xué)校，掌控課堂是任課老師的基本能力。學(xué)校中不同年級，不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不盡相同，任課老師接受教學(xué)任務(wù)后要與班主任充分溝通，了解每位學(xué)生的性格特點、以往課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，做好教學(xué)課堂掌控準(zhǔn)備。教學(xué)過程中要盡可能通過短信、QQ、博客等手段與班主任及時交流溝通每次教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。針對個別問題突出學(xué)生，任課老師還要了解其在其他科目表現(xiàn)情況，與班主任共同商談制定幫教措施，為自己掌控課堂提供保障。

（三）備學(xué)生。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中如果聽不懂教學(xué)內(nèi)容，就很難參與到課堂學(xué)習(xí)中。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在學(xué)習(xí)困難、聽不懂的現(xiàn)象，造成這樣現(xiàn)狀的原因是他們的基礎(chǔ)知識儲備不足，基礎(chǔ)知識薄弱、新舊知識之間不能有效銜接。為此教師在吃透教材、吃透大綱基礎(chǔ)上還要對所講授知識所需的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理與整理，同時“備學(xué)生”，對學(xué)生中所需掌握知識情況進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)有知識的不足，做好斷層知識預(yù)備，幫助學(xué)生補上知識漏洞，還要了解與掌握學(xué)生的思想情況，生活習(xí)慣、知識基礎(chǔ)智力發(fā)展水平及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。

二、掌控課堂紀(jì)律是確保教學(xué)順利實施的關(guān)鍵

組織好課堂是確保教學(xué)成功的關(guān)鍵，任課老師組織好課堂必須要具備兩個基本能力：維持正常的課堂教學(xué)秩序組織能力與創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛教學(xué)能力。中職業(yè)類學(xué)校任課老師具有良好的課堂掌控駕馭能力是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是老師教學(xué)能力的體現(xiàn)。

中職學(xué)校課堂教學(xué)中普遍存在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)狀況不佳，甚至出現(xiàn)打瞌睡、開小差、玩游戲、發(fā)短信，扮怪相、嘩眾取寵等現(xiàn)象。這種情況如果不及時處理，必將影響課堂秩序，甚至造成整個班級學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散。做好課堂掌控，任課老師不僅要在接班時及時向班主任了解每位學(xué)生的性格特點、以往課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，做好教學(xué)課堂掌控準(zhǔn)備工作，還要提前對課堂守紀(jì)不佳的學(xué)生有處理預(yù)案。在此基礎(chǔ)上，任課老師根據(jù)學(xué)情，帶領(lǐng)他們制定出學(xué)生必須遵守的課堂紀(jì)律底線“規(guī)矩”，針對教學(xué)要求與課程特點，制定課堂紀(jì)律考核辦法及作業(yè)、課堂筆記成績評定、評價標(biāo)準(zhǔn)，將課堂紀(jì)律、課堂筆記、課堂提問成績納入期末考評。在制定課堂學(xué)習(xí)要求時，務(wù)必使全班每一位學(xué)生感受到制定的目的是維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)利益。授課過程中任課老師還要根據(jù)課堂學(xué)生實際情況通過目視、語言提醒、提問、上黑板練習(xí)等措施掌控課堂。

三、選擇合適教法是取得良好教學(xué)效果的根本

《電工學(xué)》是一門系統(tǒng)性較強、邏輯思維嚴(yán)密的技術(shù)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生具有一定的分析能力和思維能力，這正是學(xué)生薄弱的地方，也是學(xué)生成績欠佳的主要原因。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，使其積極主動地分析問題、解決問題。因此教師在教學(xué)過程中要注重知識整體性、聯(lián)系性，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)；要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由淺入深，逐層遞進(jìn)；要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則；要講練結(jié)合。通過對知識點的講解，學(xué)生在理解、消化、吸收的基礎(chǔ)上靈活運用，相互交流，取人之長，補己之短。具體措施如下：

（一）在教學(xué)中采用分層教學(xué)法。

將知識點分成難、中、易幾個級別。學(xué)生根據(jù)自己狀況選擇級別，上交不同的作品。這樣無形中激發(fā)了好、中、差各類學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個人均能體驗到成功的快樂，也提高了他們繼續(xù)研究的興趣。

（二）善于運用比喻和類比闡釋某些抽象概念和理論。

教學(xué)中，任課老師要努力設(shè)計生動的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生眼睛亮起來，吸引學(xué)生的眼球，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。

例如1：講解電路組成時，老師可以請學(xué)生回答電腦開機過程，進(jìn)門開燈過程，進(jìn)而提出問題。學(xué)生因為老師的提問而活躍，電路的組成與作用也通過討論理解掌握。

例如2：講授串并聯(lián)電路及應(yīng)用時我?guī)е淮呛J進(jìn)教室，請同學(xué)觀察冰糖葫蘆的外形及特點引入串聯(lián)電路的定義，一下子集中全部學(xué)生的注意力，進(jìn)而分析冰糖葫蘆特點：“（1）一根木棒穿過所有山楂果，（2）冰糖葫蘆大小與穿在木棒上的山楂果大小、數(shù)量決定，（3）冰糖葫蘆的價格與它的大小有關(guān)”，在此基礎(chǔ)上通過聯(lián)想類比分析串聯(lián)電路特點。

（三）充分發(fā)揮演示實驗及實驗在教學(xué)中的作用。

《電工學(xué)》是一門非常抽象實驗性又非常強的科目，教學(xué)過程中通過實驗把抽象的內(nèi)容形象化，使艱澀難懂的理論知識變得生動、直觀而且易于理解，增強教學(xué)效果。

例如：第一節(jié)本專業(yè)介紹可以從認(rèn)識電工實訓(xùn)實驗室入手；電路組成知識介紹可以通過介紹手電筒組成及各部分作用引入；學(xué)習(xí)常用低壓電器，可將學(xué)生帶到實驗室，一邊進(jìn)行簡單的拆裝，一邊講解。學(xué)生在實驗室對元件的結(jié)構(gòu)和工作原理有了直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)后面較抽象的電氣控制線路內(nèi)容時，就會感到比較容易。

（四）利用多媒體輔助教學(xué)講授理論課，把抽象化知識直觀、簡單。

教師利用多媒體計算機輔助教學(xué)，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，把抽象的理論知識形象化，不僅能極大地吸引學(xué)生的有意注意，提高他們的認(rèn)知興趣，增強課堂教學(xué)的密度，還能加深學(xué)生對知識了理解，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，例如低壓電器設(shè)備、基本控制電路等知識點采用多媒體教學(xué)效果良好。

（五）合理安排教學(xué)順序，注重相似內(nèi)容類比區(qū)別集中教學(xué)。

《電工學(xué)》磁場與電磁感應(yīng)部分教學(xué)內(nèi)容中左、右手定則和右手螺旋定則均不在同一節(jié)，而且這幾個定則都是在介紹其他概念時配合應(yīng)用的，比較分散，提法又很相近有些概念十分相似，很容易混淆。教學(xué)過程中三個定律學(xué)完的基礎(chǔ)上，可以嘗試打破順序，把類似的概念放在一起相互比較，再次集中講解則可達(dá)到事半功倍的效果。首先把這三個定則同時列出，并區(qū)分它們的適用場合，其次再針對不同的使用場合，具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等。這樣，學(xué)生對三個定則的概念和運用場合印象就非常深刻了。

四、組織好教學(xué)過程是確保教學(xué)質(zhì)量的保障

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要條理清晰、深入淺出、層次分明、言簡意賅，老師的講授要情感化、生動化。在此基礎(chǔ)上還要掌控課堂節(jié)奏、學(xué)生的聽課狀況。職校學(xué)生大部分缺乏自控能力，學(xué)習(xí)過程中主動性差，在學(xué)習(xí)上不愿意動腦思考，不少學(xué)生上課走神、不專心，上課聽課質(zhì)量不高。為此上課過程中任課教師要時刻關(guān)注學(xué)生神態(tài)、表現(xiàn)，對不認(rèn)真聽課的學(xué)生通過提問講過知識點、提醒筆記重點、走下講臺講解等方式進(jìn)行提醒。為提高課堂實效，筆者在教學(xué)過程中主要采用以下措施開展課堂教學(xué)。

（一）利用教學(xué)細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

教學(xué)過程中我堅持以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感染學(xué)生，對教學(xué)各環(huán)節(jié)仔細(xì)揣摩，從板書的書寫到黑板的擦拭都有嚴(yán)格的要求，從筆記記錄方式到課后的整理都有規(guī)范要求，通過抓課堂筆記，強化學(xué)生課堂認(rèn)真聽講，通過上課過程中根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)進(jìn)行即興提問，每節(jié)課對筆記、課堂聽課認(rèn)真學(xué)生的及時表揚學(xué)促使學(xué)生認(rèn)真聽講。作業(yè)批改中將作業(yè)是否工整認(rèn)真作為評價作業(yè)質(zhì)量首要評判標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、做好作業(yè)。

（二）賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)過程中任課老師不要吝嗇表揚，對課堂表現(xiàn)認(rèn)真、作業(yè)工整、平時表現(xiàn)有的學(xué)生及時地給予表揚，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，力爭使每個學(xué)生都能得到贊賞，在課堂學(xué)習(xí)中有成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)過程中教師的一個贊許、一個關(guān)注的目光、一個信任的點頭、一個善意提醒都是“愛”學(xué)生的具體體現(xiàn)，讓這種“愛”貫穿教學(xué)全程，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和改正缺點的勇氣。

教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的自身狀況對學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)情況進(jìn)行評價，對不同學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)過程中經(jīng)常給學(xué)生鼓勵和肯定，通過各種途徑，激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)充滿樂趣，從而不自覺地把身心投入學(xué)習(xí)中。

五、做好課后輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握

課后輔導(dǎo)與答疑是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，教師授課接受后根據(jù)學(xué)生對所講授知識掌握情況，對個別學(xué)生或部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)知識，是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的有效溝通。答疑過程中不僅要對學(xué)生疑難問題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè)，還要對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作必要的補充講解，對因故缺課的學(xué)生及時補課，給成績優(yōu)秀的學(xué)生作個別指導(dǎo)，對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的教育與指導(dǎo)。

六、引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免出現(xiàn)知識漏洞和缺欠，有的屬于理論問題，有的屬于記憶問題，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的地查找知識漏洞，保證知識的完整性，才能促進(jìn)知識的掌握。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生做到：

（一）通過“即時貼”記錄自己平時學(xué)習(xí)做作業(yè)過程中所犯的錯誤，分析錯誤原因，保證所犯錯誤不再犯。

（二）做好歸納總結(jié)。每個知識模塊結(jié)束，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，為了便于檢查知識點扥記憶掌握情況。歸納中只列出標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題檢查基本定義、基本概念、基本公式的記憶情況。暫時沒有記住的內(nèi)容，記錄在卡片上并粘貼標(biāo)題旁。在此基礎(chǔ)上歸納出知識點上對應(yīng)的典型例題，列出例題內(nèi)容，回憶解題思路，如果解題思路遺忘，將思路寫在卡片上并粘貼在例題旁。

通過帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)，進(jìn)行分析綜合，掌握各部分知識的區(qū)別和聯(lián)系，完成知識系統(tǒng)化，使得書的“越讀越薄”，便于知識的理解與記憶。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，教學(xué)效果如何不僅僅取決于課堂上教學(xué)的具體實施，更取決于教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)組織是否扎實有效。