淺析高中后進生轉(zhuǎn)化的激勵策略

史建云

摘 要： 后進生的轉(zhuǎn)化不同于一般集體的管理，尤其需要激發(fā)他們的行為動機，調(diào)動他們的積極性，使他們處于一種被激活狀態(tài)，從而產(chǎn)生強大的行為推動力量。轉(zhuǎn)化后進生時教師要富有愛心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、善于正面引導(dǎo)、重視鼓勵、在學(xué)習(xí)方面幫助后進生、密切家校聯(lián)系。

關(guān)鍵詞： 后進生 轉(zhuǎn)化工作 激勵策略

激勵是所有管理的核心問題，中小學(xué)生管理亦不例外，尤其是在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，有效運用激勵策略，調(diào)動后進生的積極性，是教育轉(zhuǎn)化成功的關(guān)鍵，由此中小學(xué)教師必須探索和研究后進生轉(zhuǎn)化的激動策略。

一、后進生轉(zhuǎn)化工作激勵策略的基本特性

（一）激勵主體的“多元”性。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，我們要強調(diào)教師的以身作則，率先垂范，深入仔細地引導(dǎo)學(xué)生，強調(diào)教師與學(xué)生的情感交流，并持之以恒地嚴(yán)格要求學(xué)生。但僅僅如此是遠遠不夠的，還應(yīng)充分利用激勵主體資源，動員全體成員參與激勵，形成“多元”激勵的局面，即包括以學(xué)校教師和優(yōu)秀學(xué)生為激勵主體，后進生為激勵客體的“他勵”，以全體后進生作為激勵主客體的“自勵”和以教師、優(yōu)秀學(xué)生與后進生互為激勵主體與客體的“互勵”，其中自勵應(yīng)為良好激勵的基礎(chǔ)，他勵是良好激勵的外在條件，互勵是良好激勵的中間環(huán)節(jié)，也是必備條件。宜興市官林中學(xué)德育特色的“1﹢1﹢1”關(guān)愛工程，就是通過確定一名教師和一名優(yōu)秀學(xué)生共同幫助一名后進生，效果顯著。

（二）后進生激勵過程的全程性。后進生之所以后進，原因是復(fù)雜的，絕不是一兩天形成的，因此要轉(zhuǎn)化他們也不是一日之功，不能靠一兩回的激勵就收到良好的效果，而必須注意激勵的全程性。教師要善于滿足他們的合理需要，并引起他們新的更高需要，不斷反復(fù)，持之以恒，方能取得轉(zhuǎn)化效果。我校副校長田勤華同志說：“德育工作無小事，要經(jīng)常抓，反復(fù)抓?！?/p>

（三）激勵方式方法的創(chuàng)新性。一般說來，后進生就是常規(guī)激勵不能起作用或者無成就感的情形下形成的，從心理學(xué)研究成果看，已經(jīng)形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系得到強化，只能進一步增強神經(jīng)聯(lián)系的鞏固性，形成動力定型。由此在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，要淡化他們的角色意識，激勵就必須有創(chuàng)新的方式方法，使激勵變得行之有效。通過大量細致的工作、細心的跟蹤觀察、耐心細致的談話交心、經(jīng)常性的家訪，以及回訪其初中的任課老師等，分析發(fā)現(xiàn)造成他學(xué)習(xí)、行為諸方面存在很多問題。我們通過改變他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后逐漸讓他嘗試成功。逐步改變的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：（1）按照學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）刻苦鉆研、嚴(yán)格要求、獨立學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問、認真檢查的習(xí)慣；（3）科學(xué)地安排時間，珍惜時間，充分利用時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）科學(xué)用腦、勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（5）做筆記和善于使用工具書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)校、家庭、社會關(guān)系和他本人的多方配合，高中三年徹底脫胎換骨，最終實現(xiàn)了自己的心愿、家長的企盼和老師的期望。

二、后進生轉(zhuǎn)化工作的激勵策略

（一）要富有愛心?！皼]有愛，就沒有教育”。只有熱愛本職工作的人，才會有一顆愛心。有了愛心，才會自然而然地把學(xué)生當(dāng)做祖國的花朵精心灌溉；有了愛心，就有了強大的原動力，工作起來就會精神抖擻，信心百倍，不畏艱難，有了愛心，才會有高度的責(zé)任感，決不敷衍了事，誤人子弟。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。有愛心的教師，較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點。如對學(xué)生心存偏見，事事看不順眼，那就很難找出學(xué)生的優(yōu)點，即使有優(yōu)點，在這樣的教師眼里也會成為缺點，如學(xué)生愛好體育活動，他就斥之為不務(wù)正業(yè)，學(xué)生敢于提出自己的不同見解，他就認為這是故意與老師過不去。另外，我們還可以查詢學(xué)生的入學(xué)資料，了解以前的老師是如何評價該生的，讓學(xué)生寫一份自我介紹，暢談自己的優(yōu)缺點；密切與科任老師及家長的聯(lián)系，了解該生對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力和課余生活；與學(xué)生面對面交談，可獲得直接的第一手資料，如性格、談吐等；收集其他同學(xué)的反饋信息，班主任平時要深入班級與學(xué)生交談，還可利用上下班時間與學(xué)生邊走邊聊，在平等友好的氣氛中經(jīng)常會有意想不到的收獲，通過豐富多彩的課外活動，了解學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力，很多后進生在課內(nèi)是令老師頭痛不已的搗蛋鬼，課外卻是神通廣大的智多星。

（三）善于正面引導(dǎo)。看到學(xué)生優(yōu)點后，要通過各種方式讓學(xué)生明白自己的長處，增強自信心，班主任在言行中要經(jīng)常表示贊賞，讓學(xué)生意識到自己在老師心中占有一席之地。在同學(xué)中要廣泛做好宣傳工作，提高后進生在班級同學(xué)中的威信。教師要注意發(fā)揮后進生的才能，讓他們通過自身努力獲得某些成就，在一次次的成功中突破原有的心理定位，逐步增強信心。

（四）重視鼓勵。后進生一般缺乏高度的毅力和耐力，與優(yōu)等生相比，他們更容易在困難面前退縮，并呈現(xiàn)反復(fù)性。這時外因作用即教師的適時鼓勵尤為重要，班主任在與學(xué)生的交談中，了解到學(xué)生的思想狀態(tài)，及時給學(xué)生補缺補漏，看到成績時鼓勵學(xué)生高瞻遠矚，確定更高更遠的目標(biāo)。

（五）在學(xué)習(xí)方面幫助后進生。知識就是力量，道德、紀(jì)律都需要科學(xué)知識作基礎(chǔ)。班主任應(yīng)多角度、多層面地幫助后進生提高學(xué)習(xí)成績。首先，課堂上要十分注意后進生的學(xué)習(xí)狀況，多把回答問題的機會給后進生，課后要進行必要的輔導(dǎo)。其次要做好其他科任老師的工作，保持步調(diào)一致，這樣才會避免學(xué)生的偏科現(xiàn)象，后進生欠作業(yè)是家常便飯，為了消除欠作業(yè)現(xiàn)象，讓各科代表每天把欠作業(yè)名單通報給班主任，對于因懶惰而欠交的要責(zé)令他們及時補上。

（六）家校要密切配合。人具有社會性，學(xué)生一旦走出校門，就要融入社會中。很多事例表明，通過學(xué)校教師的大量工作，后進生的表現(xiàn)剛有起色，但過了一個假期，又故態(tài)復(fù)萌。因此，學(xué)校和學(xué)生家長要加強聯(lián)系，可建立家校聯(lián)系本，家長和班主任在上面記載學(xué)生在家（校）的表現(xiàn)，學(xué)生也可在上面發(fā)表意見，由學(xué)生傳遞，這種書面教育可達到此時無聲勝有聲的效果。班主任還應(yīng)建立家長檔案，熟悉家長地址和電話，經(jīng)常保持最直接的聯(lián)系。班主任要善于家訪，了解學(xué)生的家庭情況和家庭環(huán)境，以便采取富有特性的教育方法。除此之外，教師在后進生的轉(zhuǎn)化過程中還應(yīng)創(chuàng)些“小點子”，注意用“趣”激勵他們，適應(yīng)新的教育改革發(fā)展的趨勢，更有效地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。