樹立大科學(xué)教育觀念，挖掘生活中的科技因素

何國堯

摘 要： 科技活動是以推進科學(xué)思想、科學(xué)活動、科學(xué)知識、科學(xué)技能為一體的青少年科技教育，是推進課程改革和素質(zhì)教育全面實施的重要載體，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)科技活動缺乏必需的實驗室和實驗器材，學(xué)生缺乏科技的課外閱讀知識，沒有科技館，更沒有接觸高科技的機會。這就需要農(nóng)村教師挖掘身邊的科技，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣，進一步了解科技，認識科技，從而更好地利用科技，探究科技。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教師 科學(xué)教育觀念 科技因素

農(nóng)村孩子接“地氣”，熟悉生活，接近自然，所以農(nóng)村教師要樹立“生活處處即科學(xué)”的大科學(xué)教學(xué)觀，讓課堂教學(xué)和社會生活、自然萬物、風(fēng)土人情等都成為科學(xué)課程資源，發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。教師必須強化課程資源開發(fā)意識，充分發(fā)揮主觀能動性，因地制宜、因時制宜地開發(fā)和整合利用各種生活資源，積極開展科技綜合實踐活動，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。因而農(nóng)村小學(xué)要挖掘生活中的科技，切實有效地開展科技活動，使學(xué)生感到創(chuàng)新、發(fā)明就發(fā)生在身邊，并非高不可攀。

一、挖掘身邊的科技，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣

教育學(xué)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段，興趣是一種求知欲，是學(xué)生探究知識的動力，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生一旦喚起求知欲，所有問題便會迎刃而解，從而大大提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么如何激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生創(chuàng)新的浪花呢？這是每個輔導(dǎo)老師都關(guān)心的事。農(nóng)村教師可以根據(jù)現(xiàn)有條件，通過變魔術(shù)、顯本領(lǐng)等引領(lǐng)學(xué)生進入科學(xué)領(lǐng)域。

在四年級的公開課上，我在課前變了一個小魔術(shù)，把學(xué)生都驚得目瞪口呆，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。我趁機說自己能認讀“無字天書”，話音剛落，立即引來學(xué)生的一片嘩然，沒有一個學(xué)生相信。我拿出一碗淀粉水及一支毛筆，讓一個同學(xué)走到邊上，在上面寫幾個字，不讓一個人看到。等一會兒，水干了后在白紙上看不出字來，先讓同學(xué)們看看上面寫了些什么字？學(xué)生在仔細觀察后，確定看不出寫了什么。就在學(xué)生不知所然時，告訴他們：“我能看出來，他寫的是什么字？”學(xué)生當然不相信，這時我在講臺下用碘酒擦一擦，所寫的字便顯現(xiàn)出來了，然后大聲地告訴學(xué)生是什么字。學(xué)生還是不相信，一齊去問寫字的同學(xué)。最后我揭示謎底：“是我有一雙神奇的眼睛嗎？當然不是。大家看……”拿出用碘酒擦過的白紙，剛才那個同學(xué)所寫的字躍然紙上。就在大家一臉茫然時，我不失時機地提問：“是什么原因產(chǎn)生了如此奇妙的變化？”學(xué)生紛紛舉手猜測，這極大地提高了他們的興趣。

二、挖掘身邊的科技，培養(yǎng)仔細觀察的習(xí)慣

觀察是人們認識事物、了解世界的第一個窗口。有人把它比作“進入心靈的門”，任何知識、事物要想裝入我們的腦海，不通過觀察這道隨時開啟的門是無法辦到的。觀察是學(xué)生認識世界的主要途徑，是智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。實踐證明：學(xué)生有良好的觀察習(xí)慣，所獲取的信息就豐富多彩。因此，教師要善于通過對一些生活中常見的現(xiàn)象提出問題，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。

如：浴缸或水池等放水時會形成旋渦，這個旋渦是怎么形成的呢？這個旋渦是逆時針還是順時針呢？為什么？大家在用水桶或臉盆端水時，要走得很小心，否則里面的水會晃出來，這是為什么呢？有沒有什么辦法解決呢？秋天到了，樹葉為什么變顏色并落下來？通過這些日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。

三、挖掘身邊的科技，培養(yǎng)實際操作能力

操作能力一般是指動手能力、實踐能力?，F(xiàn)在小學(xué)生動手能力比較差，有些連最簡單的疊被子都不會。一個人的實踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既要學(xué)生具有獲取知識的能力，又要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力。而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力。學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。通過學(xué)生感興趣的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

在農(nóng)村，捉幾只蝸牛比較方便，可以出這樣的題目：開展一次蝸牛力氣有多大的有趣的觀察實驗。先向?qū)W生講清實驗的方法與步驟：先捉來十幾只小蝸牛，并隨便取其中三只，分別編上“1，2，3”號碼。先稱出“1”號蝸牛的重量，然后用棉線拴住這只蝸牛的外殼，棉線另一頭拴上砝碼，放在玻璃板上讓蝸牛去拉。這樣把砝碼一直加，直到這只蝸牛拉不動為止。對“2”號“3”號蝸牛用同樣的方法實驗。講清楚方法與步驟后，可以放手讓學(xué)生實驗。學(xué)生通過捉蝸牛，稱重量，加砝碼等一系列動作，鍛煉了實際操作能力。通過實驗得出結(jié)論，蝸牛能夠拖動比它本身體重100多倍的物體。最后透過玻璃板仔細地觀察蝸牛爬行的足，找出蝸牛能夠拖動重物前進的原因。

四、挖掘身邊的科技，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力

人自覺地確定目標，并支配行為，以實現(xiàn)這一目標的心理過程就是意志。意志過程必須以認知過程、情感過程為基礎(chǔ)，它是人心理上的自覺性和能動性的表現(xiàn)。堅強的意志與其一生的發(fā)展、生活、工作乃至身體都有直接關(guān)系。每一項科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，都要經(jīng)過一個漫長的、艱難的過程，體驗一些學(xué)生身邊的科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、操作過程，對培養(yǎng)學(xué)生如何面對挫折、堅定信念都能起到很好的作用。

如以“如何種好一種莊稼”為主題對莊稼能手進行一次專訪；以“如何養(yǎng)好一只家禽”為主題，開展一次科技實踐活動。通過實踐聽、做，體驗到做成一件事的不易，從而磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力。

農(nóng)村小學(xué)生對一些高科技往往比較陌生，衛(wèi)星、宇宙飛船等離他們實在太遠，參觀科技館的機會很少甚至沒有。因此，教師應(yīng)該把挖掘身邊的科技作為農(nóng)村小學(xué)科技活動的切入點，在平時教學(xué)中讓學(xué)生認識到自然界和生活中的很多神奇現(xiàn)象、許多深奧的知識我們還不懂，提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們探究的欲望，最終打開科學(xué)世界的大門，在神奇的科學(xué)海洋里遨游。