如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

張兆丕

化學是一門與環(huán)境聯(lián)系密切的自然學科，是學校教育貫徹落實環(huán)境教育的重要學科之一。教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代的要求，要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識?！币源藶榛A制定了體現(xiàn)國家基礎教育改革指導綱要精神的《全日制義務教育化》，為具體而有效地學習課程標準（實驗稿）實施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機會。初中化學教師應對環(huán)境教育加強認識，加深理解，真正認識到自己在環(huán)境教育中的重要責任，努力結合化學學科的特點，創(chuàng)設真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情境，積極開展和落實環(huán)境教育。怎樣培養(yǎng)學生的環(huán)保意識呢？下面我談談看法。

一、挖掘教材內容，融進環(huán)保素材

新課程初中化學教材中涉及環(huán)境保護的內容約占30%，教師要在講授化學知識的同時，有針對性地添加與環(huán)境保護的有關內容，寓環(huán)境教育于化學知識教學之中。在講授“空氣的成分”一節(jié)時，首先讓學生了解，一個成年人每天吸入空氣大約為12m3～16m3，空氣的質量對人類的生存至關重要。其次列舉空氣污染的典型公害事件：1952年冬，倫敦天氣陰冷潮濕，家家燒煤取暖，空氣中SO2濃度增大，由于無風，煙霧下壓，多天不散，許多人出現(xiàn)了胸悶、喉痛等癥狀，年老體弱者死亡4000多人。

二、在化學實驗過程中進行環(huán)境教育

三、以探究題解為契機，滲透環(huán)保意識

四、利用網絡等多種途徑對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)

課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但遠遠不能實現(xiàn)教育目標。網絡現(xiàn)在已經進入很多家庭，學校也有機房，學生通過網絡可以學習很多書本上沒有的或講得不夠透徹的知識。此外，可通過黑板報、知識競賽、我為環(huán)保獻計策、環(huán)保專題講座等多種形式、多種途徑，擴大環(huán)保教育的影響，增強學生的環(huán)保意識。通過這些活動，學生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關系，認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，破壞環(huán)境就是破壞我們自己的家園。

五、結合生活實際培育環(huán)保行動

對教材中講得少而對環(huán)保具有重大意義的內容，可以專題講座的形式作介紹，如針對有的學生認為環(huán)境污染主要是由于工業(yè)生產造成的，與自身沒有太大的關系的觀念，可舉辦《家庭生活與環(huán)保污染》講座。實際研究表明，工業(yè)污染占污染的41%，家庭污染占59%。據(jù)有關專家統(tǒng)計，一個人一天平均要制造0.9kg垃圾，5個不可降解的塑料袋，2-3個一次性飯盒；一個人因洗發(fā)、洗澡、洗衣服等，一天平均制造200升廢水在污染河流、大海和土壤；一個人每天平均用20克的化學用品在污染環(huán)境?？梢姯h(huán)境保護不僅僅是國家、環(huán)保部門的事，每個人都應從家庭污染出發(fā)保護環(huán)境。通過傳遞這些信息，學生感到自身在制造污染破壞環(huán)境，這多么可怕又多么可悲，要從自身做起，節(jié)約用水，少使用一次性餐具，少用化學用品，減少污染，保護環(huán)境。

總之，我們要讓學生從我做起，使學生在未來的生活中無論是從事工農業(yè)生產還是進行技術革新，無論是開辦一家工廠還是進行一項工程，首先想到是要保護環(huán)境，關愛地球。同時讓學生認識化學與社會和諧發(fā)展的關系，形成“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識。為了讓天更藍，山更青，水更綠，我們要積極行動起來，在初中化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓環(huán)保理念在每一顆幼小的心靈中生根發(fā)芽，從而更好地保護人類的家園——地球。