探析中學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王金玲

摘 要： 隨著教育改革的推進(jìn)，我國掀起了對(duì)思想政治課研究的浪潮，在思想政治課的研究中，很多人研究學(xué)生思想政治課的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻的了解。本文針對(duì)中學(xué)生思想政治課的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探析，首先分析了中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，其次分析了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因，最后提出了怎樣培養(yǎng)中學(xué)生思想政治課的自主學(xué)習(xí)能力，目的在于使中學(xué)生提高對(duì)思想政治課的興趣，使思想政治課有更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生思想政治教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 激勵(lì)機(jī)制

一、中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）不學(xué)。

目前，我國中學(xué)思想政治課面臨諸多困難，其中，中學(xué)生不愿學(xué)習(xí)思想政治課的狀況尤其明顯。由于中學(xué)生對(duì)思想政治課沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，他們并不知道思想政治課的重要性，再加上中學(xué)思想政治課教師的授課方式比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致中學(xué)生不愿學(xué)習(xí)思想政治課。這個(gè)階段的學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)逃課、睡覺、吃東西、玩手機(jī)等現(xiàn)象，在他們的眼中，思想政治課的吸引力遠(yuǎn)不及其他學(xué)科和游戲。

（二）厭學(xué)。

厭學(xué)就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生冷漠、厭倦的情緒，并在行為中表現(xiàn)出來。但是厭學(xué)不等于不學(xué)，而會(huì)出于某種壓力、某種目的學(xué)習(xí)。就中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的狀態(tài)來說，由于思想政治課內(nèi)容枯燥，缺少趣味性，某些學(xué)生并不是真正、發(fā)自內(nèi)心地對(duì)思想政治課感興趣，但是為了在考試中考出好成績(jī)，才學(xué)習(xí)思想政治課，達(dá)到自己想要的結(jié)果。

（三）難學(xué)。

中學(xué)生認(rèn)為思想政治課難學(xué)的原因不僅因?yàn)檎n程內(nèi)容的抽象，還因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的單一、落后。某些教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，只講理論，缺少實(shí)踐過程，未能做到理論聯(lián)系實(shí)踐。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)思想課就會(huì)感到難學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能理解、掌握、運(yùn)用思想政治課的知識(shí)。

二、中學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足要素分析

（一）課程地位導(dǎo)致不學(xué)。

任何事物的存在都有其必要性，中學(xué)思想政治課的存在也有其必要性。中學(xué)思想政治課的課程地位是其是中學(xué)生德育工作的主渠道，它向?qū)W生灌輸社會(huì)主義思想意識(shí)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使他們形成符合社會(huì)要求的思想，形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，達(dá)到社會(huì)的要求，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。這種課程地位，使中學(xué)思想政治課教師更加明白自己的責(zé)任。為達(dá)到社會(huì)的要求，某些中學(xué)思想政治課教師向?qū)W生硬性灌輸這種思想，卻不加以詳細(xì)解釋；再加上中學(xué)生正是被新鮮事物吸引的階段，學(xué)生對(duì)老師灌輸?shù)倪@種思想并不感興趣，所以他們寧可選擇逃課，也不愿待在教室聽老師講大道理、空道理，因?yàn)槔蠋熕v的這些知識(shí)遠(yuǎn)離自己的生活，在他們的思想里，這些道理都是摸不到、看不到的。

（二）內(nèi)容枯燥導(dǎo)致厭學(xué)。

中學(xué)思想政治課的內(nèi)容涉及廣泛，主要講授哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容。這些內(nèi)容基本上是要學(xué)生硬性記住的，內(nèi)容比較枯燥，缺少趣味性。由于受到應(yīng)試教育影響，中學(xué)思想政治課教材的編寫仍以理論為主，缺少實(shí)踐性，教材內(nèi)容不能與時(shí)事結(jié)合在一起。另外，這個(gè)階段的學(xué)生基本上不關(guān)注社會(huì)發(fā)生的事情，他們只是苦學(xué)理論知識(shí)，但不能真正理解教材，從而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。某些教師所教授的內(nèi)容無非是讓學(xué)生應(yīng)付考試，他們講的理論知識(shí)不夠深，也不夠透徹，但是考試題卻超出學(xué)生所學(xué)知識(shí)的范圍，使得學(xué)生覺得思想政治課更無用，認(rèn)為思想政治課只是為了應(yīng)付考試而開設(shè)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（三）方法落后導(dǎo)致難學(xué)。

某些中學(xué)思想政治課教師并沒有領(lǐng)會(huì)教育改革的實(shí)質(zhì)，基本上沒有改變他們的教學(xué)方法，采取的教學(xué)模式基本上是以教師為主體，也就是教師講課、學(xué)生聽課的單一的教學(xué)方法。在教育設(shè)施落后的學(xué)校，教師沒有條件使用多媒體等設(shè)施為學(xué)生講課，條件好點(diǎn)的學(xué)校，基本上也是流于形式，并未真正運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣教師講授的內(nèi)容就缺少畫面感、動(dòng)態(tài)感，學(xué)生難以把書本上的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。中學(xué)生認(rèn)為思想政治課難學(xué)的原因之一是教師的教學(xué)方法落后，教師以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，不能互相學(xué)習(xí)、交流，這樣造成信息閉塞，學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)慢，不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需要，使學(xué)生在看書、做題的過程中感到困難。理論和實(shí)踐不能結(jié)合在一起，學(xué)生要掌握書中的重難點(diǎn)就困難重重。

三、怎樣培養(yǎng)中學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)能力

（一）注重個(gè)性，激發(fā)興趣。

“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)育幼的綜合體，既有認(rèn)知心理系統(tǒng)一一感覺、知覺、記憶、思維、智力和能力等，又有情意系統(tǒng)一一動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志、性格等因素”[1]。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，它們的區(qū)別在于自主學(xué)習(xí)來源于自己的興趣；傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽略人的個(gè)性的發(fā)展。要想中學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，在提高中學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)能力的過程中要采取激勵(lì)機(jī)制?！凹?lì)機(jī)制主要是指教育者遵循人的思想、行為發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，按照社會(huì)和組織的要求，通過各種有益的發(fā)放，激發(fā)人們形成積極的心里推動(dòng)力，鼓勵(lì)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和勞動(dòng)中表現(xiàn)出高度的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)”。[2]尊重學(xué)生的個(gè)性、激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，使學(xué)生的德、智、體得到全面發(fā)展。那么應(yīng)該怎樣注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、激發(fā)興趣？

1.了解學(xué)生的個(gè)性和興趣。興趣對(duì)每個(gè)人來說都是至關(guān)重要的，我們從小到大所做的事情，大多出于自己對(duì)這件事的興趣。有了興趣，才會(huì)認(rèn)真做事，事情才會(huì)有良好的結(jié)果。首先，可以與學(xué)生談話，教師可以通過談話的方式了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和他們的心理變化。其次，教師可以適時(shí)組織一些課外活動(dòng)，比如郊游，加深彼此的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣。再次，教師可以組織學(xué)生之間的比賽，這樣可以了解學(xué)生的個(gè)性和其他能力的強(qiáng)度。教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣制訂教學(xué)計(jì)劃，使每一位學(xué)生都燃起對(duì)思想政治課的熱情，掌握真正的知識(shí)。

2.解決學(xué)生的疑惑和好奇。在教學(xué)過程中，如若學(xué)生對(duì)老師教授的內(nèi)容提出異議，教師則應(yīng)給出合理的解釋。例如，當(dāng)學(xué)生提出我國現(xiàn)在走的不是社會(huì)主義道路，走的是資本主義道路時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生講解什么是社會(huì)主義、什么是社會(huì)主義制度、什么是有中國特色的社會(huì)主義制度、什么是資本主義制度，資本主義制度和社會(huì)主義制度之間的區(qū)別是什么，讓學(xué)生對(duì)我國的社會(huì)主義制度有一個(gè)充分、清醒的認(rèn)識(shí)，幫助他們解決困惑，而不是斥責(zé)學(xué)生。

3.建立師生之間良好關(guān)系。首先，教師要尊重學(xué)生的人格，不要以教師的身份自居，隨意對(duì)學(xué)生責(zé)罵、侮辱；其次，學(xué)生要像尊重父母一般尊重老師。目前，社會(huì)上出現(xiàn)了不少教師和學(xué)生之間的惡劣事件，有些是教師將學(xué)生打死，有些是學(xué)生將老師殺死。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是教師和學(xué)生之間缺少溝通，不能互相尊重；再次，教師和學(xué)生之間一定要加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)共同的興趣、愛好。良好的師生關(guān)系有利于教師激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)思想政治課。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)，提高素質(zhì)。

教師只有提高自己的理論知識(shí)，才能滿足學(xué)生的求知欲。如若教師的知識(shí)不足，教師就不能將思想政治課的深層知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生厭倦感。

首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)中學(xué)思想政治課教師之間相互交流，這種交流既可以是教師與教師之間的交流，又可以是學(xué)校與學(xué)校之間的交流，還可以是教師和學(xué)生之間的交流。這樣有利于教師提高自己的理論知識(shí)，拓寬視野。

其次，學(xué)校要鼓勵(lì)教師多參加教師進(jìn)修班，進(jìn)修班最好聘請(qǐng)大學(xué)教授擔(dān)任講師。因?yàn)?，大學(xué)教授所學(xué)的知識(shí)多、廣，他們的理論功底深厚，最重要的是他們的訪學(xué)活動(dòng)多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，他們可以將最先進(jìn)的教學(xué)方式帶給中學(xué)教師，這樣中學(xué)教師既可以提高自己的專業(yè)知識(shí)，又可以改進(jìn)教學(xué)方法。

再次，學(xué)校要組織教師進(jìn)行訪學(xué)，目前訪學(xué)活動(dòng)只在大學(xué)中進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)把訪學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到中學(xué)中，這樣可以開闊中學(xué)思想政治課教師的視野，提高自身水平。教師只有提高自身的理論素質(zhì)，才能讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使學(xué)生信服。因?yàn)榻處煹睦碚撍仞B(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的基點(diǎn)。

（三）改進(jìn)方法，增強(qiáng)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法同樣具有單一性，表現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽。這種方式使學(xué)生厭倦，所以教師在教學(xué)過程中一定要講究教學(xué)方法，特別是像思想政治課這種理論性非常強(qiáng)的課，更需要教師講究教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國著名思想家盧梭在《愛彌兒》中提出“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”[3]。

首先，教師可以通過動(dòng)畫、微電影等形式，將課本中的內(nèi)容加以改造，使課本內(nèi)容變得淺顯易懂，易于接受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

其次，教師和學(xué)生之間可以展開談?wù)摗＠?，教師可以以世界上是先有物質(zhì)還是先有意識(shí)為話題，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，或者教師給出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論教師的觀點(diǎn)是否正確。教師要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，待討論完畢后，可以給出正確的答案，這樣能使學(xué)生更容易記住所學(xué)內(nèi)容。

再次，教師可以讓學(xué)生講課。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代基本信息技術(shù)已被學(xué)生掌握，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生收集講課素材，準(zhǔn)備講課。在學(xué)生講課的過程中，教師要將學(xué)生錯(cuò)誤之處記錄下來，進(jìn)行改正，在指正之后，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的理解力。

（四）結(jié)合實(shí)際，拓展實(shí)踐。

“實(shí)踐是人能動(dòng)地改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)，是人所特有的自覺的和感性的對(duì)象活動(dòng)。實(shí)踐本身是鎖具的各種本質(zhì)特性與功能，既作為前提、條件和基礎(chǔ)，又作為目標(biāo)、源泉和動(dòng)力而促成了人類認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與實(shí)現(xiàn)”[4]。

目前，中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)思想政治課的主要困難是單純學(xué)習(xí)理論，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)到的只是書本上的內(nèi)容，并沒真正了解其含義。中學(xué)思想政治課的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生可以通過實(shí)踐，掌握思想政治課的理論。自主學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是實(shí)踐問題，中學(xué)思想政治教育課在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展，沒有實(shí)踐的支持，思想政治課就無法發(fā)展。所以，學(xué)校要開設(shè)提高學(xué)生實(shí)踐能力的課程，比如學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生有計(jì)劃購物，使學(xué)生更容易明白什么是價(jià)值規(guī)律及價(jià)值規(guī)律的作用。中學(xué)生只有結(jié)合實(shí)際，拓展實(shí)踐，才能豐富知識(shí)，習(xí)得學(xué)校、教師無法通過語言教授的知識(shí)，才能提高生活閱歷，加深對(duì)思想政治課的理解，提高對(duì)思想政治課的興趣，從而提高思想政治課自主學(xué)習(xí)能力，滿足精神上的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀革勝.思想政治課教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).華中師范大學(xué).研士學(xué)位論文，2007，5.

[2]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理.第1版.高等教育出版社，2006，7.

[3]盧梭.愛彌兒[M].上海：商務(wù)印書館，1978.

[4]王銳生，薛文華.馬克思主義哲學(xué)原理.第1版.高等教育出版社，1993，6.