論初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

陳惠軍

提 要： 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心功能是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而奠定基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。常用的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式有：開發(fā)式教學(xué)、活動式教學(xué)和探索式教學(xué)等。教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多思考、多提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)模式

一、創(chuàng)新意識對當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

教育的發(fā)展與國家的發(fā)達(dá)、民族的興盛息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。教師要通過挖掘教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識引入課堂，與教材內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究、思索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)采用能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。常用的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下三種。

1.開放式教學(xué)

對于課堂教學(xué)的題材來說，它不僅可以來自教材教參，而且可以來自生活實(shí)際；對于課堂教學(xué)方法來說，教學(xué)過程中通過對教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究，獲取知識；對于課堂例題或練習(xí)題來說，結(jié)果要開放，對于用一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果。所以題材要開放，選材不固定，可以采用各種輔助材料。方法要開放，學(xué)生可選用不同的方法解決問題，而不必根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的解題程序。這樣才能使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.活動式教學(xué)

讓學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的活動且以活動為載體，通過制作數(shù)學(xué)模型、做游戲、調(diào)查研究等，在活動中展示自己的才藝，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與，在活動中成長，在活動中學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，最終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.探索式教學(xué)

教師給學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)他們主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決，即讓他們通過理解、思考、討論等途徑獨(dú)立探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。這樣教學(xué)雖耗時(shí)多，但學(xué)生的主體地位、自主能力得到了鞏固和增強(qiáng)。

三、重視情感培養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)新心理

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新意識的教師培養(yǎng)。因此，教師首先要有創(chuàng)新精神。只有教師在教學(xué)中樹立了創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以培養(yǎng)，創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。

1.多觀察

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生往往容易被某些新奇的情境所吸引，從而忽視觀察的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。譬如讓學(xué)生觀察概念的得出與理論的推導(dǎo)，觀察一題多解，殊途同歸的解題方法等。故而應(yīng)先讓學(xué)生明確觀察目的。

2.多思考

其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能力，創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為：思路開闊、靈活、新奇、獨(dú)特，有豐富的想象，善于聯(lián)想、類比。有人把想象、聯(lián)想、概括、推理等稱之為創(chuàng)造性思維的根源，非常正確。初中數(shù)學(xué)中許多結(jié)論是在觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，憑借想象力得到的。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須有目的地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

另外，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行逆向思維和發(fā)散思維訓(xùn)練是十分重要的。教材中可以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的素材，只要教師在備課中潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，就能夠啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。例如減法是加法的逆運(yùn)算，因式分解是整式乘法的逆運(yùn)算。在習(xí)題課教學(xué)中，進(jìn)行一題多解和一題多變的練習(xí)，既可以削弱思維定勢的影響，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與廣闊性。

3.多提問

目的是鼓勵(lì)學(xué)生提問題，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生能在課堂上質(zhì)疑問難，一方面可使教師了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而有的放矢地解決問題，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。另一方面表明學(xué)生已深入理解了教材。質(zhì)疑可以激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動探索。另外，質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新精神。對待學(xué)生質(zhì)疑，教師要熱心解答，巧妙地指導(dǎo)。值得我們注意的是：在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，學(xué)生口頭表達(dá)能力較差，與教師討論問題的機(jī)會較少，有些學(xué)生有問題不敢說，這不能不引起教育工作者的反思。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

思維從問題開始的，在知識的學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識地設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生積極思維，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。設(shè)置懸念能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其目的在于集中學(xué)生的注意力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神是實(shí)施創(chuàng)新教育中最重要的。教師要啟迪學(xué)生“學(xué)”，標(biāo)新立異，打破常規(guī)，克服思維定勢的干擾，善于找出新規(guī)律，運(yùn)用新方法。激發(fā)學(xué)生大膽探討問題，增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

創(chuàng)新思維能力是在一般思維能力的基礎(chǔ)上形成的，它是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。因此，教師應(yīng)不斷完善知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)積累教學(xué)方面的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面，不斷提高教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本。