小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見

劉曉芳

摘 要： 識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，但根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師必須把學(xué)生的識(shí)字興趣放在首位。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷變化識(shí)字方式，多鼓勵(lì)，常鞏固，相信小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)策略

識(shí)字教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。小語(yǔ)大綱規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，學(xué)會(huì)1200個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量，又不斷鞏固了課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；有的老師每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，一周圍繞一個(gè)專題（如蔬菜、水果、花草樹木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國(guó)家的、世界的，像十八大召開、巴以沖突）等，交流識(shí)字成果……實(shí)踐證明，只要老師樹立激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，不斷提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，無(wú)論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會(huì)有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識(shí)1800個(gè)字的目標(biāo)一定會(huì)輕松實(shí)現(xiàn)。

二、開啟兒童心扉，發(fā)展智力

這既是思想上要充分認(rèn)識(shí)的問題，又是在方法上要具體滲透的問題。有時(shí)，只看到眼前的短期效益，而忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要；有時(shí)，犯了顧此失彼的毛病，抓了識(shí)字，忘了和聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系；有時(shí)，教給了方法，忽略了經(jīng)常性訓(xùn)練，結(jié)果方法不熟練，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力也就成了空話。我遇到過(guò)一個(gè)孩子，入學(xué)前已認(rèn)識(shí)了五六百個(gè)漢字，但后來(lái)在寫話、作文中并未比原先未識(shí)字的學(xué)生強(qiáng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)在教這個(gè)孩子識(shí)字時(shí)未和發(fā)展其認(rèn)識(shí)事物的能力一致起來(lái)，識(shí)字和聽說(shuō)讀寫沒有相互配合好。這個(gè)例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)的字不一定都要正確理解，而只有理解了的才算真正認(rèn)識(shí)。我的體會(huì)是在識(shí)字教學(xué)的步驟、環(huán)節(jié)上，可以有主有次、有重有輕，但思想上卻不可存“單打一”的想法。在教給識(shí)字方法的同時(shí)，重視聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，在進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練時(shí)切不可忘記還負(fù)有培養(yǎng)識(shí)字能力的任務(wù)。我一直認(rèn)為，真正做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才是識(shí)了字。識(shí)字教學(xué)就要在這方面下工夫，衡量識(shí)字教學(xué)質(zhì)量也要從聽說(shuō)讀寫幾方面考查。

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用，用多了，用熟了，就能“生巧”，這個(gè)“巧”，就是智力。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽說(shuō)讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開來(lái)。聽說(shuō)讀寫就是把識(shí)的字付諸應(yīng)用，可以這樣說(shuō)，誰(shuí)學(xué)用結(jié)合得好，結(jié)合得早，誰(shuí)就在發(fā)展智力上占了優(yōu)勢(shì)。在低年級(jí)，要以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，把識(shí)字、閱讀、寫話結(jié)合起來(lái)是一條行之有效的途徑。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思想水平和生活實(shí)際需要。教師有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)，如把要告訴學(xué)生的話寫在黑板上，讓學(xué)生讀并按要求做；鼓勵(lì)學(xué)生自己寫姓名，辨認(rèn)同學(xué)姓名；識(shí)路牌、看商店名稱；記班級(jí)日志，記種植情況、作物生長(zhǎng)情況；給家里的器具貼上自己寫的名稱，提倡有事給老師寫條子……這些措施可讓學(xué)生和字詞反復(fù)見面，體會(huì)到識(shí)字用處大，進(jìn)而提高識(shí)字、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性、自覺性。教師要善于捕捉各種機(jī)會(huì)，不斷刺激學(xué)生的求知欲，及時(shí)樹立一個(gè)個(gè)通過(guò)努力學(xué)習(xí)達(dá)得到的目的，用熱情點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

三、采用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

低年級(jí)學(xué)生抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、明確和具體。用艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高學(xué)生的識(shí)字效率，還能使其很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象更深刻。

四、課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回、四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字?？傊?，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

五、應(yīng)用形象記憶法

識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述、直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。我看過(guò)一篇文章，作者介了他印象深刻的一件事：老師教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改。于是有一天，那位老師帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一團(tuán)污跡。老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！比缓箅S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類錯(cuò)誤，并且給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)同樣能達(dá)到事半功倍的效果。