淺談新課改背景下高中物理教學策略

范興祥

【摘 要】 在高中理科各科中，物理科是相對較難學習的一科。新課程改革背景下，老師要教好高中物理，不僅要有明確的教學目的，還要有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和科學的教學方法。重慶課程改革后，針對物理學科的特點，老師們必須嚴陣以待。

【關 鍵 詞】 高中物理；教學流程；教學方法

一、完善物理教學流程

（一）監(jiān)控預習

首先要認識到預習的重要性。學生通過預習，可以抓住章節(jié)的重點、難點，從而在上課聽講時有的放矢，主動獲取知識；同時，通過預習還可以培養(yǎng)學生的自學能力、理解能力和獨立思考問題的能力，這也正是學習物理的目的之一。因此，老師要布置任務明確、可量化考查的預習作業(yè)，否則會放縱學生，不能培養(yǎng)其良好的預習習慣。

（二）掌控課堂

課上40分鐘，要讓學生集中注意力聽老師講課，引導學生積極思考并與老師互動配合。特別是在講公式、定理、定律時，需要給學生營造場景、留時間在心里默記，并在老師講解和舉例過程中加深理解。這樣當堂記憶，既能為學生節(jié)省課余時間，又能讓其在上課時注意力高度集中，全身心地投入課堂學習?？傊谡n堂教學過程中，要通過提問、監(jiān)督、討論、留白等方式讓學生做到眼看、耳聽、口說、心想、手寫。

（三）安排復習

及時復習是學生有效提高學習成績的法寶之一。一些同學存在“聽起來懂，放下就忘，拿起來不會做”的現(xiàn)象，究其原因之一是沒有及時復習。德國著名的心理學家艾賓浩斯研究表明：記憶的最初階段遺忘的速度很快，學到的知識如不抓緊復習，在一天后就只剩下原來的25%了。如果學生在沒有遺忘之前就及時復習，就會記得牢，學得輕松，事半功倍。因此，老師的作業(yè)布置需要具有內(nèi)容上的針對性和時間上的及時性，讓學生能對所學知識進行最“經(jīng)濟”、最合理的復習，而不會陷入浩瀚的題海中無法自拔。

（四）獨立作業(yè)

要讓學生在復習的基礎上再做作業(yè)。課后作業(yè)的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內(nèi)容；二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題。這就要求學生在做作業(yè)時，一方面應該認真對待，獨立完成；另一方面積極思考，看知識是如何運用的，切忌“為了做題而做題”。高中生多有晚自習，對晚自習進行管理和輔導，有助于幫助學生提高作業(yè)的自覺性和作業(yè)完成效率。

二、課堂內(nèi)外皆有妙門

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，才愿意學習。愿意學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學習心態(tài)。把學習變成一種自覺的行為，是學生成長生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會有所成效。因此，老師需要通過各種方式提高學生的學習興趣，如趣味知識、成就激勵、戶外參觀等等。

（二）重視觀察和實驗

物理學是以實驗為基礎的科學，實驗必須通過觀察和測量才能獲得結論。所以，觀察能力的培養(yǎng)對物理的學習和研究具有重要的意義，對學生而言，實驗一定要親自做。老師就得讓學生在觀看演示實驗和親自做實驗的基礎上，積極總結實驗方法，善于把課本上學到的實驗技能和方法運用到解決新實驗問題中去，培養(yǎng)學生的實驗知識和技能遷移運用的能力。

現(xiàn)在，很多老師喜歡采用填鴨式的教學方式，以為只要大量做習題就能提高物理能力和考試成績，殊不知這已經(jīng)與新課改后的物理教學考試指導思想背道而馳。只有培養(yǎng)學生的實驗能力和敏銳的觀察力，才能切實提高學生的物理學習能力，進而將其轉(zhuǎn)化為應試時的解題能力。

（三）傳授各種思維分析方法

經(jīng)常聽到學生反映“老師講課時聽著都明白，自己做題時卻不知從哪兒下手”，究其原因，就是學生還沒有一個正確的思維方法。因此，老師不能只講知識，更要“授之以漁”，培養(yǎng)學生的思維能力。老師要做到以下三點：

1. 讓學生弄清物理基本概念和規(guī)律，使思維活動建立在概念和規(guī)律的基礎上；

2. 要按物理內(nèi)在規(guī)律進行思維，讓學生遇到一個問題，就弄清物體在什么條件下遵從什么規(guī)律、需用什么公式，只要物理過程搞清楚了，題目就容易做了；

3. 為學生總結幾種物理思維分析方法模式，諸如受力分析法、等效代替法、運動狀態(tài)分析法、能量狀態(tài)分析法、電路等效變換法、電路中電勢變化分析法等，因為學生所遇到的物理習題中有很多同類的習題，必須教學生學會用各種具有普適性的方法和步驟去解題。

（四）強調(diào)基本概念和規(guī)律

學習物理重在理解。在教學過程中，老師要學生強調(diào)對物理現(xiàn)象的觀察和分析，讓學生對物理概念和規(guī)律牢牢掌握。要讓學生重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程，以及推導出新的物理概念、定理和結論的過程。學生只有把道理弄明白，學會追根溯源，才能真正的理解。只讓學生死記硬背幾個結論，而不讓其明白道理，是教不出好學生的。

（五）解題思路點撥清晰

物理有自己的解題思路，可以歸結如下：讀題目→分析物理情境→建立滿足物理情境的物理模型→選擇該情境下的物理公式和規(guī)律→運用數(shù)學知識代入數(shù)值計算→與實際結合檢驗結果。建立好了模型，老師就能讓學生從紛繁復雜的物理題目中跳脫出來，以后不管遇到多少變化，總能萬變不離其宗了。

無論是課堂教學還是課外布置作業(yè)中，都不是以量取勝，而應講清、講透一道題、一類題，從而讓學生明確分析方法、解題思路，考場上自然能舉一反三。

三、培養(yǎng)學物理的好習慣

（一）練習的習慣

學生鞏固物理知識的練習不光是指要認真完成課內(nèi)習題，還要完成一定量的物理課外練習。但單純的“題海戰(zhàn)術”是不可取的，應該有選擇性地布置一些有代表性的物理題型。讓學生在做練習時遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟，即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯(lián)系，構造模型，正確解答，分類反思。

為什么有些老師很“敬業(yè)”，布置很多題，學生做題類，自己批改也累，但效果卻不好，這就是因為沒有讓學生會做題，或者說沒有讓他們在練題過程中養(yǎng)成好習慣，從而做了很多無用功。

（二）質(zhì)疑的習慣

孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。疑是學習的開端、思維的動力。學生動腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力。學生這種能力的養(yǎng)成，需要老師的指導，通過課堂上對物理現(xiàn)象、物理實驗的分析，或者課外興趣小組的開展，來培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和習慣。

（三）總結的習慣

每學完一個板塊，要讓寫生把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結成網(wǎng)，使學生學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通、思想活躍。要重視知識結構，要系統(tǒng)地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)化。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等。

（四）反思的習慣

學生都有這樣的體會：某一問題已學習、解決不止一遍，但再遇到相同的問題時仍一錯再錯。究其原因，是沒能認真改正錯題。改錯不是對每一道錯題在形式上重寫一遍，而是要通過認真地思考和反思，認識到自己原來出錯的原因，并對正確的解法真正心領神會，這樣才能消除再次出錯的可能。這就需要老師通過檢查錯題本、評改做過的試題、班級互助小組的設置等方式來培養(yǎng)學生反思的習慣。

總之，在高中物理教學中，明確有效的教學流程是開始和保障，傳授基本理論并讓學生掌握是基礎和前提，重視實驗是傳道授業(yè)的手段和利器，傳授思維方法是教學的關鍵和核心，讓學生養(yǎng)成好習慣、解決實際問題是教學的最終目的。讓學生主動參與、樂于探究、勤于思考，成為自信的陽光高中生。

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