以練導(dǎo)學(xué) 講練融通

盛玉紅　付福琴

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 通過多種形式復(fù)習(xí)，鞏固生字詞。

2. 通過讀講課文，讀好人物的對話，特別是問句的朗讀，理解“為什么說巖石像一本書”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的情感。

3. 通過讀講故事，體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

二、教學(xué)重點難點

重點：讀好人物的對話，特別是問話的朗讀。

難點：理解“為什么說巖石像一本書”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集大自然的知識。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑

1. 猜謎復(fù)習(xí)生字。

師：昨天學(xué)的生字還記得嗎？那我們來猜一猜這些都是什么字？

出示：山下有石。（巖）

家里一塊玉。（寶）

包旁一把刀。（刨）

小其拿鋤頭，用力挖寶藏。（堪）

2. 復(fù)習(xí)詞語，鞏固“刨根問底”的意思。聽意思，寫詞語，寫在課題下面：遇到事情要問清楚，問明白——刨根問底，指導(dǎo)書寫“刨”“底”。

（設(shè)計意圖：猜字謎是學(xué)生較喜歡的一種活動，如此一猜，學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。不僅活躍了氣氛，鍛煉了學(xué)生的思維，還鞏固了所學(xué)的生字，一舉兩得?！芭俑鶈柕住睆男?、義上進行復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。）

3. 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這最大的“書”就是指——巖石，板書：今天就讓我們走進這本巖石書。

（二）找出問句，讀出問味

1. 自讀課文，找出川川說的話。

2. 聽讀問句，聽出問的味道。

（1）交流，出示6句問句，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）都是問句，都帶了問號，要讀好不容易。板書：（師讀第一句用兩種不同方式）哪一次讀更有問的味道？要讀好哪個詞？誰來試一試？

3. 自由練習(xí)，讀出問的味道。

（1）自己練練另外5個問句，讀出問的味道。

（2）讀自己覺得最有問的味道的一句。（個別讀）指導(dǎo)朗讀。（皺著眉更有味道）

（3）齊讀：一起來讀好這些問句。（師生合作）

4. 從這一聲聲的發(fā)問中體會到川川是個怎樣的孩子？板書：刨根問底 勤學(xué)好問

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，突出了學(xué)生的主體地位。）

（三）朗讀感悟，理解“為什么說巖石像一本書？”

1. 自讀課文，找出叔叔說的話，想想為什么叔叔說巖石像一本書？

2. 師：那叔叔又是怎么回答的呢？他為什么說巖石就是一本書呢？再捧起你的語文書找一找，讀一讀。

（設(shè)計意圖：讀中生疑，體現(xiàn)自主。學(xué)生對課文內(nèi)容有強烈的好奇心，他們總喜歡問為什么，教師要鼓勵學(xué)生敢問，尊重他們的問題，有了問題，才能生成探究欲望。）

出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（1）讀讀叔叔這句話，叔叔說的是句反問句，他的意思是說？（反問句改成陳述句，出示）那真的是這樣嗎？我們一起來看（出示巖石和書的圖片）：

巖石“一層一層”的就像書一頁一頁的，巖石在什么方面像書？板書：形狀，指導(dǎo)朗讀，個別讀——齊讀。（這書真厚啊?。?/p>

（2）巖石還有在什么方面也像書的？板書：文字 圖畫

（3）那我們來看看巖石上的文字是什么？齊讀

出示：你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！

交流：

①巖石上的字指的是什么呢？

出示：巖石上的字指的是__雨痕__、_波痕____和__礦物____。（點擊出示）

再出示：_____、_____和_____都是巖石上的字。

學(xué)生說，師小結(jié)：所以，我們可以用不同的方法來表達同一個意思。

②出示雨痕、波痕圖片：雨點留下的腳印，叫雨痕；波浪的足跡，叫波痕；

傷口留下的痕跡叫_____；“淚痕”是指________；車痕呢？那“痕”的意思就是事物留下的印跡。

③欣賞礦物圖片，它們都是巖石上的——文字，這些文字有趣嗎？那讀起來更有趣，師生合作讀：你來看，這是——這是——還有這些——它們——

④把這段話變一變，那就更有趣了，你看見了什么？（出示“它們都是字呀”放到前面）讀。

過渡：巖石上的文字多有趣啊，我們再來看看巖石上的圖畫。播放圖片，能讀一讀這奇妙的圖畫嗎？個別讀——齊讀。

出示：你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

巖石上的文字和圖畫能告訴我們什么呢？自己讀讀這段話。

出示：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹林的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。

⑤交流：這塊巖石告訴我們這兒發(fā)生了什么變化？指名說——齊說。

⑥經(jīng)歷了很長時間，那你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（很久很久以前——很早以前，后來——時間變化過程，又過了很多很多萬年——時間很長）

⑦把這神奇而又變化的過程讀給大家聽一聽。

齊讀——師生合作讀（老師讀時間變化詞）。

是誰把這珍貴的變化記錄下來了呢？（巖石）讀懂這本書，用處可大哩！師讀句子。

出示：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……把這本‘書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

你從哪里發(fā)現(xiàn)用處很大？（！……“更多”）從一個詞、一個標(biāo)點就能讀出這巖石的用處很大。一起來讀讀感受一下。

結(jié)合板書連起來說一說叔叔為什么說這巖石就像一本書！

自己練一練；指名說；一起來說一說。

（4）小結(jié)：因為巖石和書的形狀一樣，里面都有文字、圖畫，它們都藏著知識，都用處很大，所以說巖石就是一本書。（板書：知識 用處 畫一本書）

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

1. 你覺得巖石是一本怎樣的書呢？

2. 展示各種各樣巖石的圖片，你能不能提出與川川不一樣的問題？寫在語文書后面，最后寫上小尾巴“？”。

3. 交流問題，小結(jié)：就像川川一樣勤學(xué)好問，答案可以從哪兒找到？只要多動腦筋，平時多問幾個為什么，長大了就能懂得大自然這本大大的書。