觀察·想象·寫實(shí)

陳芳

【摘 要】 寫作能力是語文素養(yǎng)最重要的一部分，作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章來。

【關(guān) 鍵 詞】 作文教學(xué)；寫作；語文；教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@告訴我們，寫作能力不僅是認(rèn)識能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志?？墒呛芏鄬W(xué)生在寫作文時(shí)卻無從下手，對作文產(chǎn)生了畏懼心理。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，從學(xué)生的成長特征出發(fā)，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；選擇鮮活多變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，逐步提高學(xué)生的作文水平。

一、留心觀察，獲得感性真知

“生活是創(chuàng)作的源泉?！痹谌粘Ｉ钪?，每天我們都見到許多的人和物，經(jīng)歷過許多事，這些都是寫作文的好素材。對小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章才會真實(shí)生動。但大多數(shù)學(xué)生由于平時(shí)對生活留心不夠，對身邊的事情往往熟視無睹，結(jié)果碰到寫作文便愁眉苦臉，叫苦連天。三年級的學(xué)生剛接觸作文，無論寫什么作文總是不知從何入手。這時(shí)我們就應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，再結(jié)合有關(guān)課文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫的一些方法。如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握了描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，而且使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

二、激發(fā)想象，抒寫兒童世界

《新課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂于動筆，易于表達(dá)?！毙W(xué)生的心靈世界是一個(gè)夢幻的世界。在這個(gè)夢幻的世界里，裝載著許許多多美好的愿望。激發(fā)學(xué)生的想象和幻想，大千世界在他們的眼中將變得五彩斑斕，同時(shí)也可以使他們不受限制，無拘無束地自由表達(dá)，讓作文成為一件快樂的事情。在起始階段，首先應(yīng)解決好學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生放膽作文，自由表達(dá)，“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！比昙墝W(xué)生初學(xué)作文，對于作文是什么，怎么寫，真要落實(shí)到筆下，還會有很多的困難。教師可以抓住兒童最富幻想的特點(diǎn)和最喜歡童話故事的心理傾向，引導(dǎo)孩子編寫童話。結(jié)合課文《小露珠》《三代麥子》《小稻秧脫險(xiǎn)記》等的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)童話中的各種形象及其象征意義，掌握一些基本的童話知識。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、閱讀、欣賞音像、圖片，了解小動物的外形及生活習(xí)性，從中發(fā)現(xiàn)其象征意義。

三、走進(jìn)生活，表達(dá)真情實(shí)感

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。每學(xué)期學(xué)校都有組織學(xué)生到郊外游覽，這是一次非常好的素材。這學(xué)期秋游時(shí)，我并沒有告訴學(xué)生要寫秋游的作文，而是在路上教學(xué)生怎樣觀察，讓學(xué)生在山上多活動。第二天語文課時(shí)，我先進(jìn)行說話訓(xùn)練，再布置寫作文，可以寫景，也可以寫事，只要和這次秋游有關(guān)的都行。學(xué)生的話匣子打開了，話也就多了。

學(xué)生的生活豐富多彩，但是真讓他們寫一件事時(shí)，學(xué)生往往想不出該寫什么事。因此，教師應(yīng)教學(xué)生善于捕捉住生活的瞬間，讓這瞬間的印象化為精彩的文字。一次有趣的活動，一節(jié)生動的課，一個(gè)小小的笑話都是最真實(shí)的生活。有一次上語文課，我讓學(xué)生讀生詞，到“開懷大笑”時(shí)，一個(gè)學(xué)生居然讀成了“開杯大笑”，全班學(xué)生真的開懷大笑。然后，我讓學(xué)生把這個(gè)場景寫下來，大部分學(xué)生都寫得有聲有色。所以，教師應(yīng)盡量開闊學(xué)生的作文思路，引導(dǎo)擺脫思維定勢的束縛，激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式，寫出自己的真實(shí)感受，成為寫作的主人。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說明創(chuàng)作的沖動來源于對生活的熱情。如果下筆前沒有對事物的認(rèn)識，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好的作文來。

總之，寫作能力是語文素養(yǎng)最重要的一部分，作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉黎明. 寫作教學(xué)內(nèi)容新論[M]. 上海：上海教育出版社，2012.

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