新形勢(shì)下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

楊弘　劉宇會(huì)　于善波

摘 要：隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，目前已成為我國(guó)高等教育界，尤其是地方高校關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。剖析了當(dāng)今世界高等教育改革與發(fā)展趨勢(shì)，分析了適應(yīng)社會(huì)需求和高等教育改革與發(fā)展趨勢(shì)的應(yīng)用型人才特征，總結(jié)了地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的途徑選擇。

關(guān)鍵詞：地方高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）14-0124-02

一、當(dāng)今世界高等教育改革與發(fā)展趨勢(shì)

（一）高等教育的國(guó)際化進(jìn)程加快

高等教育的國(guó)際化就是通過(guò)教師、學(xué)生、教材和學(xué)術(shù)項(xiàng)目等方面的國(guó)際合作，培養(yǎng)具有國(guó)際合作能力的受教育者。高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在：（1）教育信息的交流和共享加強(qiáng)，如遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、虛擬大學(xué)，各種課件交流。主要是依靠多媒體技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸聲、像、數(shù)據(jù)，形成高通量的電子信息傳遞網(wǎng)絡(luò)。（2）教育人員和學(xué)生的交流擴(kuò)大，各國(guó)都在爭(zhēng)取外國(guó)留學(xué)生，在國(guó)外擴(kuò)展本國(guó)市場(chǎng)，如提供獎(jiǎng)學(xué)金，在國(guó)外招生，實(shí)現(xiàn)生源的國(guó)際化。（3）教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際合作，開(kāi)展跨國(guó)和跨地區(qū)的合作辦學(xué)，建立地區(qū)、國(guó)際間高教聯(lián)盟，包括互相承認(rèn)學(xué)歷、教學(xué)階段前后銜接、互派師資等。（4）學(xué)術(shù)交流更加頻繁，加強(qiáng)跨國(guó)的教育活動(dòng)和教育研究等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。但是，教育國(guó)際化在促進(jìn)社會(huì)綜合發(fā)展、提高教育水平的同時(shí)，也迫使發(fā)展中國(guó)家為此付出一定的代價(jià)，如國(guó)家利益的沖突、人才的流失、本土文化的扭曲和喪失等。

（二）高等教育和企業(yè)界聯(lián)系更加緊密

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響下，由于企業(yè)、行業(yè)和高等教育自身的角色在一定程度上發(fā)生了變化，知識(shí)的生產(chǎn)、流通、交易和培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)中具有核心知識(shí)的工作者的認(rèn)識(shí)已上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，這些因素使政府、行業(yè)、企業(yè)和高等教育的聯(lián)系與合作更加緊密。在企業(yè)方面，很多跨國(guó)公司主動(dòng)實(shí)行部分業(yè)務(wù)外包給高等院校，甚至把高等學(xué)校作為自己公司的研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)；在學(xué)校方面，學(xué)校常常通過(guò)與企業(yè)的合作了解最新的業(yè)界動(dòng)態(tài)、政策、技術(shù)的革新和用人需求等，通過(guò)分析這些信息來(lái)制定更有利于學(xué)生找到工作和就業(yè)的教學(xué)計(jì)劃或方針。

（三）高等教育的職業(yè)內(nèi)容突顯

2005年，由聯(lián)合國(guó)教科文組織——聯(lián)合國(guó)職教中心和高等教育歐洲中心在德國(guó)波恩共同主辦了關(guān)于“大眾化高等教育的職業(yè)內(nèi)容是什么？對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和工作地點(diǎn)挑戰(zhàn)的回應(yīng)”的國(guó)際研討會(huì)。在該研討會(huì)上，英國(guó)牛津大學(xué)的Dr David Johnson 提出了高等教育職業(yè)內(nèi)容的概念，并對(duì)高等教育職業(yè)內(nèi)容做了全面客觀的分析。他認(rèn)為，大學(xué)本科和研究生的課程開(kāi)始具有普遍的職業(yè)性。的確，那些在國(guó)際市場(chǎng)上已取得優(yōu)勢(shì)的高等學(xué)校有著共同的特點(diǎn)：一方面，憑借學(xué)校自身品牌的優(yōu)勢(shì)；另一方面，這些大學(xué)提供了應(yīng)用性強(qiáng)、內(nèi)容新穎的課程。這些課程和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置非常符合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下企業(yè)、行業(yè)急需的技術(shù)或管理方法；還有一些課程設(shè)置提供了熱門(mén)行業(yè)或新興行業(yè)所需求的相關(guān)內(nèi)容。

二、適應(yīng)社會(huì)需求和高等教育改革與發(fā)展趨勢(shì)的應(yīng)用型人才特征

在精英教育時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型或?qū)W科型高級(jí)人才，亦即精英分子，是高等教育的唯一選擇。進(jìn)入大眾化高等教育階段，許多大眾型高等教育機(jī)構(gòu)仍然將此培養(yǎng)目標(biāo)作為唯一的追求。因此，在辦學(xué)實(shí)踐中，遇到了重重的矛盾與困難，尤其是在評(píng)價(jià)自身的教育教學(xué)質(zhì)量時(shí)，更是陷入困境而感到迷惑。可見(jiàn)樹(shù)立正確的人才觀，全面、正確地認(rèn)識(shí)人才的類(lèi)型，包括其職業(yè)特點(diǎn)、與職業(yè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能幫助我們正確選擇人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，正確選擇合適的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

大眾化高等教育的第一特征是多樣化。多樣化的特征使得人才的培養(yǎng)不能是一元化，而必須是多元化。作為大眾型高等教育機(jī)構(gòu)——應(yīng)用型本科院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該使入學(xué)者都能成為社會(huì)有用之才，追求“人人成功”是它必須奉行的質(zhì)量宗旨。所以，正確的人才觀，應(yīng)該是多元化的成就觀。個(gè)體成功的評(píng)價(jià)應(yīng)該從傳統(tǒng)的一元論轉(zhuǎn)向多元論，從單一的以行政判斷為唯一依據(jù)的“官本位”成功哲學(xué)，轉(zhuǎn)向以“個(gè)體品行、知識(shí)、能力和努力程度以及能否把握時(shí)機(jī)等多方面要素來(lái)評(píng)判”。這種評(píng)判可為成才的多途徑化奠定基礎(chǔ)。具體說(shuō)，應(yīng)該是追求創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境，在這里，“不應(yīng)該單純提供知識(shí)，也不單純是進(jìn)行學(xué)術(shù)的訓(xùn)練，而是一個(gè)充滿人性氛圍的智力環(huán)境。在這里，個(gè)體的自主性和能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)地尋找使自己潛能得以發(fā)揮的途徑。這樣，在個(gè)體的個(gè)性不斷充盈和完善的過(guò)程中，一個(gè)雛形的人才就發(fā)展起來(lái)了，只要他們?cè)俳?jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的歷練，就能夠成為社會(huì)有用之才”。

地方高校承擔(dān)著提升國(guó)民整體素質(zhì)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程中肩負(fù)著重要的歷史使命。面對(duì)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求，地方高校既面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前在體制、機(jī)制和人才培養(yǎng)模式等方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求還不能完全相適應(yīng)，實(shí)施素質(zhì)教育仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生總體創(chuàng)新素質(zhì)還不強(qiáng)，優(yōu)秀創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)尚不堅(jiān)實(shí)。因此，地方高校需要通過(guò)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新新型國(guó)家建設(shè)需要的各類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

根據(jù)地方性大學(xué)的辦學(xué)特色以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為總目標(biāo)，在保持傳統(tǒng)理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)的、合理的、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系，將學(xué)生培養(yǎng)成為能應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系、激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，為地方性高校在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮示范和輻射作用。對(duì)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)基本要求中知識(shí)、能力、素質(zhì)三者關(guān)系的描述，一般把能力要素融入知識(shí)與素質(zhì)之中，將能力和知識(shí)、素質(zhì)組合成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。endprint

三、地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的途徑選擇

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培育專(zhuān)業(yè)品牌與特色

以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同規(guī)格、不同類(lèi)型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的客觀需求為導(dǎo)向，整合學(xué)校的辦學(xué)資源。對(duì)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、具有一定區(qū)域優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，在保持固有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，繼續(xù)深化改革，不斷豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，拓寬服務(wù)面向，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，逐步形成學(xué)校的專(zhuān)業(yè)品牌。充實(shí)完善新辦專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件，加大對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的建設(shè)力度，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的需求。整合相關(guān)專(zhuān)業(yè)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局，合理配置教學(xué)資源，依托重點(diǎn)學(xué)科培育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)特色。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

貫徹“以生為本，以質(zhì)立校；學(xué)術(shù)并舉，崇術(shù)為上”的辦學(xué)理念，深入探索“具有較強(qiáng)適應(yīng)性和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”培養(yǎng)規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)本科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)研究成果及成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)固化到人才培養(yǎng)方案中。在學(xué)校教務(wù)處的組織下，對(duì)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、可操作性進(jìn)行全面論證，按照“口徑寬、基礎(chǔ)實(shí)、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)具有一定特色和前瞻性的各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“能力本位”的課程體系

堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，通過(guò)對(duì)社會(huì)各專(zhuān)業(yè)崗位和崗位群從業(yè)人員職業(yè)能力的深入調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)人才必備的能力要素，按其能力要素的規(guī)格要求篩選相應(yīng)課程，組成課程平臺(tái)（模塊），建構(gòu)起以“平臺(tái)、模塊”為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)系統(tǒng)、課外專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練系統(tǒng)、職業(yè)技能資質(zhì)考試與自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)有機(jī)銜接的課程體系和以合格課程為基礎(chǔ)，優(yōu)秀課程為重點(diǎn)，精品課程為示范，校本課程為特色的課程建設(shè)與管理體系。

（四）深化教學(xué)改革，建構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式

從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)門(mén)人才規(guī)格要求的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將學(xué)科發(fā)展前沿的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新方法納入課堂教學(xué)中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力的課外訓(xùn)練和職業(yè)技能資質(zhì)考試與自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。認(rèn)真研究信息技術(shù)革命給人類(lèi)生產(chǎn)、生活方式和認(rèn)識(shí)論方面帶來(lái)的深刻變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索“合作學(xué)習(xí)”、“發(fā)展性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”為主要特征的現(xiàn)代教學(xué)方法，建構(gòu)服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分（學(xué)時(shí)）數(shù)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)制度建設(shè)創(chuàng)造條件，支持和組織學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生科技文化競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（六）立足市場(chǎng)需求，建構(gòu)應(yīng)用型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系

借鑒“ISO9000族質(zhì)量認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)”的管理模式，研制各專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其切實(shí)可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，對(duì)人才培養(yǎng)工作的全程進(jìn)行監(jiān)控，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的全面達(dá)成。制定對(duì)教學(xué)單位、職能部門(mén)的工作標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系，建立各個(gè)崗位的工作業(yè)績(jī)考核制度和嚴(yán)格的問(wèn)責(zé)制度，通過(guò)評(píng)估和制度約束，確保教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

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[責(zé)任編輯 安 琪]endprint