論地方高校設(shè)計(jì)類專業(yè)大類招生的探索

孫巍巍等

摘 要：21世紀(jì)初期，我國部分院校開始嘗試“大類招生”人才培養(yǎng)模式，取得了一定的良性效果。地方高校在人才培養(yǎng)模式上基本沿襲了過去的專業(yè)教育模式，如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，做出特色和品牌，是一個(gè)值得深思和研究的課題。本文就佳木斯大學(xué)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，希望我能對(duì)我國地方高校人才培養(yǎng)模型有所借鑒。

關(guān)鍵詞：大類招生；設(shè)計(jì)藝術(shù)類；佳木斯大學(xué)

大類招生的全稱是按學(xué)科大類招生，是指將相同或相近學(xué)科門類下的專業(yè)進(jìn)行合并，按一個(gè)大類進(jìn)行招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過兩年左右的厚基礎(chǔ)通識(shí)教育，再根據(jù)學(xué)習(xí)成績、興趣以及雙向選擇等原則進(jìn)行專業(yè)分流，是高校實(shí)行“通才教育”的一種探索。大類招生一般依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，包括“全校通修課程、學(xué)科通修課程、專業(yè)發(fā)展課程、開放選修課程”等四個(gè)新型模塊化課程類別，引入第二課堂資源，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)育人體系。同時(shí)，實(shí)行開放選課制、導(dǎo)師制、專業(yè)分流制、專業(yè)流轉(zhuǎn)制等。從通識(shí)教育到專業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，以落實(shí)培養(yǎng)服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1 佳木斯大學(xué)概況

佳木斯大學(xué)坐落于中國最佳生態(tài)環(huán)境魅力城市黑龍江省佳木斯市，學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等十一大學(xué)科門類，現(xiàn)有70個(gè)本科專業(yè)，在校生2萬余人，是一所省屬重點(diǎn)建設(shè)綜合性大學(xué)。隨著高考報(bào)名人數(shù)逐年遞減、適齡升學(xué)人口不斷下降、民辦高校逐年增加等現(xiàn)象的出現(xiàn)，大學(xué)招生產(chǎn)生了僧多粥少、無序競爭、信任危機(jī)等現(xiàn)狀，在這樣的背景下，如何穩(wěn)定招生數(shù)量，提高辦學(xué)質(zhì)量，就成了地方綜合性大學(xué)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，從而使得大類招生的優(yōu)勢凸顯出來。學(xué)校堅(jiān)持開放式辦學(xué)，與俄、美、英、韓、日等14個(gè)國家和地區(qū)的38所高校建立了友好合作關(guān)系。作為中國政府來華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目委托院校，接收來自50個(gè)國家和地區(qū)的600余名留學(xué)生在校學(xué)習(xí)。學(xué)校堅(jiān)持以育人為根本，以教學(xué)為中心，實(shí)施本科教學(xué)工程，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，自2012年起開始推行機(jī)械類、材料類、電氣類大類招生的試點(diǎn)工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力不斷增強(qiáng)。

2 佳木斯大學(xué)設(shè)計(jì)類專業(yè)概況

（1）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。1）培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與知識(shí)以及應(yīng)用能力，要有國際視野和社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的開發(fā)、研究、策劃等復(fù)合型工業(yè)設(shè)計(jì)人才。2）培養(yǎng)要求。學(xué)生主要學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，接受工業(yè)設(shè)計(jì)的原理、程序、方法以及設(shè)計(jì)表達(dá)等方面的基本訓(xùn)練，基本能夠處理工業(yè)設(shè)計(jì)與環(huán)境、用戶、功能、造型、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等的相互關(guān)系，并將這些關(guān)系綜合地表現(xiàn)在產(chǎn)品及服務(wù)設(shè)計(jì)上。3）核心課程。設(shè)計(jì)概論、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)史、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)程序與方法、設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)、材料成型與工藝、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)研究基礎(chǔ)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)。

（2）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。1）培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具有國際視野并適合于創(chuàng)新時(shí)代需求，在企事業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、專門的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、研究單位從事視覺傳播方面的設(shè)計(jì)、研究和管理工作的應(yīng)用型人才。2）培養(yǎng)要求。要求學(xué)生具有為社會(huì)服務(wù)的理念，具有較為系統(tǒng)的視覺傳播專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)在設(shè)計(jì)創(chuàng)新，語言、文字表達(dá)能力，社會(huì)交流溝通能力等方面得到全面鍛煉。3）核心課程。中外設(shè)計(jì)藝術(shù)史、藝術(shù)概論、大眾傳播學(xué)、廣告學(xué)、美學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、裝飾與圖案、圖形創(chuàng)意、文字與版式、平面（印刷）設(shè)計(jì)與印刷制作、展示與陳設(shè)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作、企業(yè)形象、品牌形象策劃等。

（3）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。1）培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，能在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的藝術(shù)應(yīng)用型人才。2）培養(yǎng)要求。要求學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維意識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)工程中遇到的問題，熟悉室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的程序與方法，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度等諸多要素的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理的改進(jìn)性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。3）核心課程。建筑設(shè)計(jì)史、建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法、人機(jī)工程學(xué)、制圖、建筑模型制作與工藝、建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研方法、數(shù)字化環(huán)境設(shè)計(jì)軟件、中外工藝美術(shù)史、美學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、造型基礎(chǔ)、構(gòu)成藝術(shù)。

3 佳木斯大學(xué)設(shè)計(jì)類專業(yè)大類招生的優(yōu)勢

（1）有利教學(xué)資源整合，提升辦學(xué)水平。按“大類招生培養(yǎng)”，有利于師資、設(shè)備等各項(xiàng)教學(xué)資源的合理、有效配置，避免過去專業(yè)設(shè)置過細(xì)造成的分散局面，可以更好地發(fā)揮院系在教學(xué)過程中的指揮和統(tǒng)籌作用，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。同時(shí)，利用“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)機(jī)制，拓寬學(xué)科涵蓋范圍，合理調(diào)整原有專業(yè)與課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)校的軟、硬等辦學(xué)條件提出了更高的要求，有利于學(xué)校不斷整合、補(bǔ)充教學(xué)資源，從而提高現(xiàn)有辦學(xué)水平，在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，也凸顯了本學(xué)校的教育個(gè)性和品牌。

（2）有利于考生后續(xù)的專業(yè)選擇?，F(xiàn)階段有相當(dāng)數(shù)量的考生對(duì)專業(yè)的了解和選擇比較盲目，在填報(bào)志愿時(shí)跟著感覺走的現(xiàn)象非常普遍，所選專業(yè)往往不是自己最適合的專業(yè)。實(shí)行大類招生錄取后，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步對(duì)專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展自己的興趣和特長，自主選擇喜愛并適合自己的專業(yè)，有助于學(xué)生減少未進(jìn)校前選擇專業(yè)的盲目性。在實(shí)施大類招生和通識(shí)教育政策下大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行1～2年的學(xué)習(xí)后對(duì)自己未來的專業(yè)選擇都有了更進(jìn)一步的了解和規(guī)劃，給予學(xué)生們更大的選擇空間和時(shí)間讓學(xué)生可以更好地認(rèn)清楚自己的目標(biāo)所在將自己的興趣和能力最大程度的發(fā)掘和發(fā)展出來，培養(yǎng)和鍛煉出社會(huì)所需求的人才。

（3）有利于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。21世紀(jì)需要的是復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，而這種人才所迫切需要的就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這些是以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神為基礎(chǔ)的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生最需要掌握的是那些包括面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的核心知識(shí)，而這些知識(shí)并非言語所能“傳授”，它只能通過學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建”“再創(chuàng)造”而獲得這就需要學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在其中主動(dòng)地發(fā)揮作用。按照大類招生培養(yǎng)人才，就可以打破專業(yè)界限，尤其在低年級(jí)打基礎(chǔ)階段，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平組合班級(jí)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，確定目標(biāo)，因材施教。也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)和健全的人格素質(zhì)，具有自立的意識(shí)和跨行業(yè)、跨國界創(chuàng)業(yè)的能力，促成高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：孫巍?。?979—），女，碩士，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院。endprint