小學(xué)群文閱讀實踐研究

張連邦

“新課標(biāo)”實施以來，新教材在編寫思想、教學(xué)觀念等方面發(fā)生了較大變化。其中最突出和最具創(chuàng)新性的變革，表現(xiàn)在語文課程的本質(zhì)、理念、內(nèi)容、目標(biāo)、評價等方面，提出了一系列新的思想和新的要求。這就要求小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方式方法等都要相應(yīng)調(diào)整，特別是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更是如此，于是群文閱讀應(yīng)運而生。

一、群文閱讀概述

群文閱讀是指在閱讀過程中圍繞一個或多個議題，對文章進行邏輯和語篇布局的分析，將多個或多種文本組合在一起，達(dá)到提高閱讀效率、訓(xùn)練閱讀能力和學(xué)習(xí)寫作知識的目的。將群文引入小學(xué)語文課堂，可使學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地理解課文。一篇文章是一個整體，而群文就像一個大蛋糕，對其進行分析，可以有效提升學(xué)生在寫作構(gòu)思、內(nèi)容選擇等方面的能力。所以，群文閱讀對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有促進作用。

1.明確主題，確立目標(biāo)

群文閱讀課應(yīng)明確目標(biāo)，并從多個層面進行訓(xùn)練。小學(xué)生思維活躍，在具體教學(xué)中，教師要通過持續(xù)的指導(dǎo)深化學(xué)生對各種主題文本的理解。如以《桂林山水》《西湖的綠》《奇異的黃山》《趵突泉》等作品為主要內(nèi)容進行群文閱讀，這些作品都是以贊美祖國秀麗的風(fēng)景為主題的內(nèi)容，別具一格。在學(xué)習(xí)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度感受作者對山水風(fēng)景的喜愛與贊美，并感受其中蘊含的文化意蘊和情感。例如，《大青樹下的小學(xué)》和《花的學(xué)?！肥峭活愋偷淖髌罚蓮亩鄠€角度對二者進行對比分析，使之互補。

2.選擇文本，聚焦關(guān)鍵點

在群文閱讀教學(xué)中，文本選擇是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。不同的語篇可以帶來不同的教學(xué)結(jié)果。所以，在選擇群文時，要考慮所選材料是否能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、探究問題以及解決問題等方面的需求。還要注意，在選擇群文時，要注意群文所選材料的完整性和層次性。

3.設(shè)計環(huán)節(jié)，突破重難點

在此基礎(chǔ)上，作者提出了群文閱讀教學(xué)中的三個問題：一是如何從文本中抽取信息。二是如何根據(jù)文本的具體內(nèi)容恰當(dāng)選題。三是如何將文章的主題與內(nèi)容相結(jié)合進行分析和整合。在小學(xué)階段，運用群文閱讀進行教學(xué)，有利于增強學(xué)生的閱讀技巧和整體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。應(yīng)根據(jù)單元主題、教材內(nèi)容等，對所選課文進行系統(tǒng)的分析和篩選，在此基礎(chǔ)上，再選取合適的教學(xué)方式。在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，不能貪多取巧，應(yīng)讓學(xué)生充分理解所選文本。

二、群文閱讀的特點

群文閱讀是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，借助教材的使用和擴展，從不同層面和不同角度把閱讀目的轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的方式。在實施群文閱讀活動時，要實現(xiàn)多個層面的目標(biāo)。群文閱讀是一種高效的教學(xué)方式，它既注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體地位，也強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識，還提出了在群文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體性，以及在各個層面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在開展群文閱讀時，只有綜合考慮不同層次的學(xué)生實際水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力、理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，才能進行教學(xué)設(shè)計。群文閱讀要求在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的閱讀能力、興趣等問題，并對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和激發(fā)。

1.注重“文本”性

群文閱讀的一個重要特征是，文本間存在聯(lián)系，從不同視角對文本進行分析，從而使群文閱讀成為一種以特定的組織方式，將多種文本有機結(jié)合在一起而形成的一種閱讀形式。群文閱讀中，多篇文章的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、相互交叉、相互滲透，使整個閱讀過程更加完整，但因作者或單元主題的不同，不同作品重心等方面有所差別。因此，群文閱讀要求教師在實踐中對每篇課文都有足夠的理解與掌握，并給予學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)。其次，要充分發(fā)揮教師在群文閱讀教學(xué)中的作用，這也是群文閱讀提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的一個重要方面。既要關(guān)注群文閱讀自身的特殊價值與意義，又要重視教師在實施過程中所起的作用。

2.尊重學(xué)生主體

群文閱讀需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重和重視每個學(xué)生的發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讀兒歌、童謠、古詩詞，激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生在情感上有了初步的經(jīng)驗，體會到語言的美妙?！币虼?，教師在開展群文閱讀時，不僅要重視知識的傳授，還要重視學(xué)生的實際參與。集體討論和小組合作學(xué)習(xí)是群文閱讀的重要手段。群文閱讀是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行討論和分析的過程，以達(dá)到提高教學(xué)效率和語文綜合能力的目的。在群文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力、理解能力等進行差異化的教學(xué)。

3.注重合作學(xué)習(xí)

群文閱讀既注重學(xué)生的合作，又充分利用同學(xué)間的合作精神，使他們在閱讀過程中能討論、相互啟發(fā)，在交流和合作中掌握學(xué)習(xí)方法。此外，群文閱讀以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、審美情趣、文化素養(yǎng)等為主要目的，因此，在群文閱讀教學(xué)中，必須強化協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。在進行群文閱讀時，應(yīng)注意掌握問題導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)兩大基本原則，重視各種教學(xué)方法的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更好地掌握群文閱讀的技巧。群文閱讀要學(xué)習(xí)利用各種媒體知識，并對其進行分析和判斷。群文閱讀教學(xué)要求教師充分發(fā)揮優(yōu)勢和專長，對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作一項重要工作來完成。因此，在實施群文閱讀時，應(yīng)使學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式掌握群文閱讀的方法，教師在教學(xué)中要更好地將多種教育手段有機結(jié)合起來。群文閱讀能給學(xué)生帶來廣闊的思考空間，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的視野。

4.注重多元評價

它是群文教學(xué)實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其作用是：激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，提升其思維和閱讀的能力，從而使學(xué)生能讀懂、理解課文。在進行群文閱讀教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極互動，使其在課堂上的活動更活躍?！叭何拈喿x”強調(diào)教師在課堂上對學(xué)生進行積極指導(dǎo)和激勵，使學(xué)生獲得成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。群文閱讀應(yīng)與各層面的目標(biāo)緊密聯(lián)系，是一種循序漸進、逐步深化的過程。在此過程中，還存在對各個層面的目標(biāo)實現(xiàn)的需求。在開展群文閱讀教學(xué)時，應(yīng)針對學(xué)生的不同水平制定目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的整體素養(yǎng)。在群文閱讀中，教師不能僅把注意力集中在一種文本上，要注意對不同類型的文章進行對比和評價。從一定意義上講，這就是“多元”和“一元”的關(guān)系。因此，從總體上講，群文閱讀是一種注重文本之間聯(lián)系和多個文本的有機結(jié)合，既要滿足學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、語言積累和表達(dá)方面能力提升等方面的要求，又要兼顧不同類型和不同層次目標(biāo)，從而形成一個完整、系統(tǒng)的文本。

三、“新課標(biāo)”背景下小學(xué)群文閱讀教學(xué)的積極意義

1.有效豐富學(xué)生的閱讀量

在新課改的背景下，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的閱讀要求有所提升。在小學(xué)語文課堂上實行群文閱讀教學(xué)，能有效滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大大提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力很大，自習(xí)時間很少，課余時間也被各種作業(yè)和興趣班、補課班占據(jù)，所以很少有時間閱讀，閱讀量較少。而將群文閱讀運用于小學(xué)語文課堂，既能避免這些問題，又能滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)生的閱讀水平，開闊他們的眼界。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生自主思維意識，提高思維能力

群文閱讀與以往的語文閱讀教學(xué)不同，它強調(diào)學(xué)生在閱讀時的思考過程。群文閱讀并不只限于教師所提供的閱讀范疇，學(xué)生也可按照特定的學(xué)習(xí)目的自主選擇。在此過程中，學(xué)生逐漸掌握了一定的閱讀技能和閱讀方法，并對所涉及的內(nèi)容有自己的觀點和想法。隨著時間的推移，學(xué)生的自主性和思考能力都會大大增強。

3.有效提高學(xué)生閱讀速度

隨著年齡的增長，小學(xué)高段學(xué)生閱讀的字?jǐn)?shù)總量會逐步增多。要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，教師更多關(guān)注學(xué)生對某一特定閱讀相關(guān)細(xì)節(jié)的理解和把握。群文閱讀的教學(xué)方式則不同，它要求學(xué)生在一定程度上通過多種方式體會教學(xué)重點和難點，以逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

四、群文閱讀教學(xué)策略

群文閱讀“以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，要在課堂上對課文進行分析和解讀，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和深入閱讀的目的。其次，要通過小組合作探究、課內(nèi)外知識競賽等多種形式的語言實踐活動，提高學(xué)生的合作能力、解決問題能力和實踐創(chuàng)新能力。第三，運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。群文閱讀是基于文本群體的重新創(chuàng)作或再加工，要基于群文有效整合。所以，要注意文案的編寫形式及文本選擇方式，并注意它們的不同和聯(lián)系。要掌握群文閱讀的速度和閱讀方法，善于利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)的自主性。

1.教師引導(dǎo)

要使“群文閱讀”真正發(fā)揮作用，首先，必須明確教學(xué)目的。其次，在確定了教學(xué)目標(biāo)后，文本選擇就是非常重要的問題。盡管要將課本上的文章作為依據(jù)，但并不一定按照課本上的內(nèi)容來教學(xué)，可以根據(jù)課本的內(nèi)容，選擇合適的課外文本作為指導(dǎo)。這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能在課后的閱讀中增加學(xué)生的閱讀能力。

以《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》等為代表的作品，從多種角度解釋了人與自然的關(guān)系。教師可從對教學(xué)目標(biāo)的分析入手，或者通過文本的對比進行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視啟發(fā)、引導(dǎo)，以各種方式激發(fā)學(xué)生的主體性、積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣，學(xué)生能自己去讀書，參與小組討論，主動閱讀。在教師的指導(dǎo)下，可有針對性地進行課堂延伸閱讀，并在課外拓展閱讀和自主學(xué)習(xí)等方面加強學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。通過小組學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師還可以通過拓展、補充等形式引導(dǎo)學(xué)生讀課文、講故事，讓學(xué)生了解到群文閱讀也是一種教學(xué)方式。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，探究課文內(nèi)容，并引導(dǎo)他們結(jié)合自身經(jīng)歷的事情進行閱讀和討論。因此，要做好小學(xué)群文閱讀教學(xué)工作，必須熟練掌握各種教學(xué)方法和技能，只有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能使課堂教學(xué)更加高效、高質(zhì)。

2.學(xué)情分析

在進行群文閱讀時，教師要針對學(xué)生的年齡、學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)恼Z篇。比如：學(xué)習(xí)《月光曲》一文時，那些在語言和情緒感知上有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以分辨和掌握各種修辭的功能和表現(xiàn)方式，可從表面上理解文章內(nèi)容，但不能建立自己的理解系統(tǒng)。因此，教師要從閱讀習(xí)慣和思維特點等方面進行指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生全面理解和運用語文知識，以提高他們的閱讀水平和語言應(yīng)用能力。小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)、詞匯積累、修辭應(yīng)用的重要階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和掌握能力。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實、思維發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型期的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的情感理解安排教學(xué)，使他們能在課堂上充分表達(dá)觀點，并通過二次寫作提高創(chuàng)造力和理解力。

3.注重閱讀策略指導(dǎo)

群文閱讀活動中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，在課堂上充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。閱讀是以學(xué)生為主體的，因此，在進行群文閱讀教學(xué)時，一定要有合適的教學(xué)策略。第一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，在閱讀策略的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；第三，充分利用課堂教學(xué)時間，運用有效的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動更積極。第四，在進行群文閱讀時，要充分利用各種形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第五，要鼓勵學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感和榮譽感。第六，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

閱讀是個不斷積累知識和提高能力的過程，它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力方面起著舉足輕重的作用。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版的有關(guān)規(guī)定，在此基礎(chǔ)上，教師要充分利用它的優(yōu)勢，對課堂教學(xué)目標(biāo)進行界定，使其具有持續(xù)的教學(xué)意義。提高學(xué)生的閱讀能力，逐步掌握閱讀方法和技能，從而真正達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。