“三對(duì)接”模具專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

摘要：分析模具行業(yè)的人才發(fā)展現(xiàn)狀，闡述傳統(tǒng)教育培養(yǎng)高職模具專業(yè)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合模具行業(yè)崗位要求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，針對(duì)模具專業(yè)高職教育現(xiàn)狀提出“三對(duì)接”的模具專業(yè)課程體系建設(shè)框架，旨在以能力培養(yǎng)為主，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；課程體系；國家職業(yè)技能大賽；理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0092-02

模具是工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)裝備，用模具生產(chǎn)的產(chǎn)品價(jià)值往往是其自身價(jià)值的幾十倍至數(shù)百倍，因此，被稱為“百業(yè)之母”的模具又是“效益放大器”。模具技術(shù)涉及新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的開發(fā)與推廣應(yīng)用，是一門技術(shù)綜合性強(qiáng)的精密基礎(chǔ)工藝裝備技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，招聘企業(yè)對(duì)機(jī)械、電子類人才的需求一直居高不下，其中模具類職位更是名列前茅。據(jù)悉，目前中國各地模具企業(yè)普遍遇到人才短缺的問題，人才短缺已成為制約模具技術(shù)水平進(jìn)一步提高、模具行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)麥可思研究院提供的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，從2012年10月29日至2013年4月10日，2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程與上屆相比明顯下滑。其中，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為32%，低于2012屆同期13個(gè)百分點(diǎn)。大量畢業(yè)生因不適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展需要而面臨專業(yè)對(duì)口就業(yè)難的問題，反映出現(xiàn)有的課程體系已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

任何教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過課程體系的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。在高職教育中，只有把課程體系建設(shè)好，確定開設(shè)哪些課程，然后才能進(jìn)行課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和教材建設(shè)等。

模具專業(yè)新課程體系構(gòu)建的思路

課程體系的建設(shè)必須從社會(huì)需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，站在專業(yè)人才培養(yǎng)全局的高度和專業(yè)教學(xué)全局的角度進(jìn)行深度思考。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。其中包括以職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)等級(jí)、職業(yè)環(huán)境條件、職業(yè)能力特征、培訓(xùn)要求、鑒定要求等內(nèi)容為主的職業(yè)概況，以職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識(shí)為主的基本要求，涵蓋技能和知識(shí)兩個(gè)方面的工作要求以及鑒定比重四個(gè)部分。

當(dāng)前模具企業(yè)的工作崗位主要有模具的裝配與調(diào)試、模具制造、模具設(shè)計(jì)等，而與此相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為模具工、模具制造工和模具設(shè)計(jì)師。在這些國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系可以擺脫“學(xué)科本位教育”下重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能，重學(xué)業(yè)文憑、輕職業(yè)資格證書的做法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育密切結(jié)合生產(chǎn)和工作的需要，使高職學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應(yīng)，從而增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的目標(biāo)。

模具專業(yè)新課程體系構(gòu)建的方法

我院根據(jù)吉林省模具行業(yè)的區(qū)域特色和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求確定了模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過分析模具工、模具制造工、模具設(shè)計(jì)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)融入全國第二屆模具工職業(yè)技能競(jìng)賽和注塑模具CAD與零部件技能比賽的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化RE/RPM、CAD/CAM/CAE等高新技術(shù)內(nèi)容，提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。將這些專業(yè)知識(shí)和技能要求進(jìn)行重組歸類，構(gòu)建了如圖1所示的課程體系。

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在課程設(shè)置上既要與中職和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所區(qū)分，又要在教學(xué)上突出能力培養(yǎng)，從而體現(xiàn)高職教育特色。所以，整個(gè)課程體系在構(gòu)成上還要滿足模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才素質(zhì)要求，具體要求如表1所示。

模具專業(yè)新課程體系的實(shí)施

我院根據(jù)調(diào)研和討論得出的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗位核心工作任務(wù)要求，將所需的知識(shí)、技術(shù)和素質(zhì)需求進(jìn)行重構(gòu)，建設(shè)理實(shí)一體化課程，實(shí)施邊做邊學(xué)的模式，并按照國家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)模具工、模具制造工、模具設(shè)計(jì)師等培訓(xùn)人員職業(yè)技能鑒定的具體要求，使“國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)三對(duì)接”的教學(xué)策略貫穿其中，實(shí)現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，從而在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上保證了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的構(gòu)建如表2所示。整個(gè)課程以一汽吉林汽車沖壓零件為載體實(shí)施，該課程的教學(xué)內(nèi)容充分融入助理模具設(shè)計(jì)師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，采取將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與以直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)和科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化模式，實(shí)現(xiàn)了高校課程體系設(shè)置與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。在考核方面，以助理模具設(shè)計(jì)師職業(yè)技能鑒定代替課程考核。根據(jù)規(guī)劃，在整個(gè)課程體系實(shí)施過程中，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生須經(jīng)過繪圖員、鉗工、模具鉗工、模具制造工和模具設(shè)計(jì)師或模具工程師的培養(yǎng)與考核，同時(shí)，積極開展以moldflow和autoform為代表的CAE技術(shù)教育，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

構(gòu)建科學(xué)、合理的模具專業(yè)課程體系，是高職院校共同面臨的重要而緊迫的任務(wù)。我院緊密結(jié)合模具行業(yè)的模具裝配與調(diào)試、模具制造、模具設(shè)計(jì)等崗位所對(duì)應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、高職模具專業(yè)的國家職業(yè)技能大賽要求和模具的高新技術(shù)，在這方面做了一些探索和嘗試。但課程體系的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，隨著模具行業(yè)的快速發(fā)展，需要隨時(shí)調(diào)整課程體系，課程體系也需要在實(shí)施過程中不斷地改進(jìn)和完善，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云龍，于海俠，田繼承.新形勢(shì)下模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)的研究與探索[J].技術(shù)與教育，2009（2）：48-51.

[2]周大農(nóng)，戚亞光，吳亞萍.分層化國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念引導(dǎo)下的高職課程體系重組[J].教育與職業(yè)，2008（10）：23-25.

[3]張其然，唐永剛.強(qiáng)化職業(yè)技能鑒定，促進(jìn)課程改革進(jìn)程[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，27（35）：62-63.

[4]葉金虎.淺談高職模具專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）：28-30.

[5]周國炳，周純江，屠立.職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入高職課程體系的實(shí)踐[J].機(jī)電技術(shù)，2009（3）：119-121.

（責(zé)任編輯：王恒）

摘要：分析模具行業(yè)的人才發(fā)展現(xiàn)狀，闡述傳統(tǒng)教育培養(yǎng)高職模具專業(yè)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合模具行業(yè)崗位要求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，針對(duì)模具專業(yè)高職教育現(xiàn)狀提出“三對(duì)接”的模具專業(yè)課程體系建設(shè)框架，旨在以能力培養(yǎng)為主，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；課程體系；國家職業(yè)技能大賽；理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0092-02

模具是工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)裝備，用模具生產(chǎn)的產(chǎn)品價(jià)值往往是其自身價(jià)值的幾十倍至數(shù)百倍，因此，被稱為“百業(yè)之母”的模具又是“效益放大器”。模具技術(shù)涉及新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的開發(fā)與推廣應(yīng)用，是一門技術(shù)綜合性強(qiáng)的精密基礎(chǔ)工藝裝備技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，招聘企業(yè)對(duì)機(jī)械、電子類人才的需求一直居高不下，其中模具類職位更是名列前茅。據(jù)悉，目前中國各地模具企業(yè)普遍遇到人才短缺的問題，人才短缺已成為制約模具技術(shù)水平進(jìn)一步提高、模具行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)麥可思研究院提供的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，從2012年10月29日至2013年4月10日，2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程與上屆相比明顯下滑。其中，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為32%，低于2012屆同期13個(gè)百分點(diǎn)。大量畢業(yè)生因不適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展需要而面臨專業(yè)對(duì)口就業(yè)難的問題，反映出現(xiàn)有的課程體系已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

任何教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過課程體系的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。在高職教育中，只有把課程體系建設(shè)好，確定開設(shè)哪些課程，然后才能進(jìn)行課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和教材建設(shè)等。

模具專業(yè)新課程體系構(gòu)建的思路

課程體系的建設(shè)必須從社會(huì)需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，站在專業(yè)人才培養(yǎng)全局的高度和專業(yè)教學(xué)全局的角度進(jìn)行深度思考。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。其中包括以職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)等級(jí)、職業(yè)環(huán)境條件、職業(yè)能力特征、培訓(xùn)要求、鑒定要求等內(nèi)容為主的職業(yè)概況，以職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識(shí)為主的基本要求，涵蓋技能和知識(shí)兩個(gè)方面的工作要求以及鑒定比重四個(gè)部分。

當(dāng)前模具企業(yè)的工作崗位主要有模具的裝配與調(diào)試、模具制造、模具設(shè)計(jì)等，而與此相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為模具工、模具制造工和模具設(shè)計(jì)師。在這些國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系可以擺脫“學(xué)科本位教育”下重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能，重學(xué)業(yè)文憑、輕職業(yè)資格證書的做法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育密切結(jié)合生產(chǎn)和工作的需要，使高職學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應(yīng)，從而增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的目標(biāo)。

模具專業(yè)新課程體系構(gòu)建的方法

我院根據(jù)吉林省模具行業(yè)的區(qū)域特色和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求確定了模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過分析模具工、模具制造工、模具設(shè)計(jì)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)融入全國第二屆模具工職業(yè)技能競(jìng)賽和注塑模具CAD與零部件技能比賽的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化RE/RPM、CAD/CAM/CAE等高新技術(shù)內(nèi)容，提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。將這些專業(yè)知識(shí)和技能要求進(jìn)行重組歸類，構(gòu)建了如圖1所示的課程體系。

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在課程設(shè)置上既要與中職和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所區(qū)分，又要在教學(xué)上突出能力培養(yǎng)，從而體現(xiàn)高職教育特色。所以，整個(gè)課程體系在構(gòu)成上還要滿足模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才素質(zhì)要求，具體要求如表1所示。

模具專業(yè)新課程體系的實(shí)施

我院根據(jù)調(diào)研和討論得出的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗位核心工作任務(wù)要求，將所需的知識(shí)、技術(shù)和素質(zhì)需求進(jìn)行重構(gòu)，建設(shè)理實(shí)一體化課程，實(shí)施邊做邊學(xué)的模式，并按照國家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)模具工、模具制造工、模具設(shè)計(jì)師等培訓(xùn)人員職業(yè)技能鑒定的具體要求，使“國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)三對(duì)接”的教學(xué)策略貫穿其中，實(shí)現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，從而在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上保證了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的構(gòu)建如表2所示。整個(gè)課程以一汽吉林汽車沖壓零件為載體實(shí)施，該課程的教學(xué)內(nèi)容充分融入助理模具設(shè)計(jì)師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，采取將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與以直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)和科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化模式，實(shí)現(xiàn)了高校課程體系設(shè)置與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。在考核方面，以助理模具設(shè)計(jì)師職業(yè)技能鑒定代替課程考核。根據(jù)規(guī)劃，在整個(gè)課程體系實(shí)施過程中，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生須經(jīng)過繪圖員、鉗工、模具鉗工、模具制造工和模具設(shè)計(jì)師或模具工程師的培養(yǎng)與考核，同時(shí)，積極開展以moldflow和autoform為代表的CAE技術(shù)教育，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

構(gòu)建科學(xué)、合理的模具專業(yè)課程體系，是高職院校共同面臨的重要而緊迫的任務(wù)。我院緊密結(jié)合模具行業(yè)的模具裝配與調(diào)試、模具制造、模具設(shè)計(jì)等崗位所對(duì)應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、高職模具專業(yè)的國家職業(yè)技能大賽要求和模具的高新技術(shù)，在這方面做了一些探索和嘗試。但課程體系的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，隨著模具行業(yè)的快速發(fā)展，需要隨時(shí)調(diào)整課程體系，課程體系也需要在實(shí)施過程中不斷地改進(jìn)和完善，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云龍，于海俠，田繼承.新形勢(shì)下模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)的研究與探索[J].技術(shù)與教育，2009（2）：48-51.

[2]周大農(nóng)，戚亞光，吳亞萍.分層化國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念引導(dǎo)下的高職課程體系重組[J].教育與職業(yè)，2008（10）：23-25.

[3]張其然，唐永剛.強(qiáng)化職業(yè)技能鑒定，促進(jìn)課程改革進(jìn)程[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，27（35）：62-63.

[4]葉金虎.淺談高職模具專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）：28-30.

[5]周國炳，周純江，屠立.職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入高職課程體系的實(shí)踐[J].機(jī)電技術(shù)，2009（3）：119-121.

（責(zé)任編輯：王恒）

摘要：分析模具行業(yè)的人才發(fā)展現(xiàn)狀，闡述傳統(tǒng)教育培養(yǎng)高職模具專業(yè)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合模具行業(yè)崗位要求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，針對(duì)模具專業(yè)高職教育現(xiàn)狀提出“三對(duì)接”的模具專業(yè)課程體系建設(shè)框架，旨在以能力培養(yǎng)為主，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；課程體系；國家職業(yè)技能大賽；理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0092-02

模具是工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)裝備，用模具生產(chǎn)的產(chǎn)品價(jià)值往往是其自身價(jià)值的幾十倍至數(shù)百倍，因此，被稱為“百業(yè)之母”的模具又是“效益放大器”。模具技術(shù)涉及新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的開發(fā)與推廣應(yīng)用，是一門技術(shù)綜合性強(qiáng)的精密基礎(chǔ)工藝裝備技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，招聘企業(yè)對(duì)機(jī)械、電子類人才的需求一直居高不下，其中模具類職位更是名列前茅。據(jù)悉，目前中國各地模具企業(yè)普遍遇到人才短缺的問題，人才短缺已成為制約模具技術(shù)水平進(jìn)一步提高、模具行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)麥可思研究院提供的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，從2012年10月29日至2013年4月10日，2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程與上屆相比明顯下滑。其中，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為32%，低于2012屆同期13個(gè)百分點(diǎn)。大量畢業(yè)生因不適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展需要而面臨專業(yè)對(duì)口就業(yè)難的問題，反映出現(xiàn)有的課程體系已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

任何教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過課程體系的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。在高職教育中，只有把課程體系建設(shè)好，確定開設(shè)哪些課程，然后才能進(jìn)行課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和教材建設(shè)等。

模具專業(yè)新課程體系構(gòu)建的思路

課程體系的建設(shè)必須從社會(huì)需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，站在專業(yè)人才培養(yǎng)全局的高度和專業(yè)教學(xué)全局的角度進(jìn)行深度思考。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。其中包括以職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)等級(jí)、職業(yè)環(huán)境條件、職業(yè)能力特征、培訓(xùn)要求、鑒定要求等內(nèi)容為主的職業(yè)概況，以職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識(shí)為主的基本要求，涵蓋技能和知識(shí)兩個(gè)方面的工作要求以及鑒定比重四個(gè)部分。

當(dāng)前模具企業(yè)的工作崗位主要有模具的裝配與調(diào)試、模具制造、模具設(shè)計(jì)等，而與此相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為模具工、模具制造工和模具設(shè)計(jì)師。在這些國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系可以擺脫“學(xué)科本位教育”下重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能，重學(xué)業(yè)文憑、輕職業(yè)資格證書的做法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育密切結(jié)合生產(chǎn)和工作的需要，使高職學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應(yīng)，從而增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的目標(biāo)。

模具專業(yè)新課程體系構(gòu)建的方法

我院根據(jù)吉林省模具行業(yè)的區(qū)域特色和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求確定了模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過分析模具工、模具制造工、模具設(shè)計(jì)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)融入全國第二屆模具工職業(yè)技能競(jìng)賽和注塑模具CAD與零部件技能比賽的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化RE/RPM、CAD/CAM/CAE等高新技術(shù)內(nèi)容，提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。將這些專業(yè)知識(shí)和技能要求進(jìn)行重組歸類，構(gòu)建了如圖1所示的課程體系。

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在課程設(shè)置上既要與中職和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所區(qū)分，又要在教學(xué)上突出能力培養(yǎng)，從而體現(xiàn)高職教育特色。所以，整個(gè)課程體系在構(gòu)成上還要滿足模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才素質(zhì)要求，具體要求如表1所示。

模具專業(yè)新課程體系的實(shí)施

我院根據(jù)調(diào)研和討論得出的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗位核心工作任務(wù)要求，將所需的知識(shí)、技術(shù)和素質(zhì)需求進(jìn)行重構(gòu)，建設(shè)理實(shí)一體化課程，實(shí)施邊做邊學(xué)的模式，并按照國家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)模具工、模具制造工、模具設(shè)計(jì)師等培訓(xùn)人員職業(yè)技能鑒定的具體要求，使“國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)三對(duì)接”的教學(xué)策略貫穿其中，實(shí)現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，從而在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上保證了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的構(gòu)建如表2所示。整個(gè)課程以一汽吉林汽車沖壓零件為載體實(shí)施，該課程的教學(xué)內(nèi)容充分融入助理模具設(shè)計(jì)師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，采取將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與以直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)和科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化模式，實(shí)現(xiàn)了高校課程體系設(shè)置與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。在考核方面，以助理模具設(shè)計(jì)師職業(yè)技能鑒定代替課程考核。根據(jù)規(guī)劃，在整個(gè)課程體系實(shí)施過程中，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生須經(jīng)過繪圖員、鉗工、模具鉗工、模具制造工和模具設(shè)計(jì)師或模具工程師的培養(yǎng)與考核，同時(shí)，積極開展以moldflow和autoform為代表的CAE技術(shù)教育，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

構(gòu)建科學(xué)、合理的模具專業(yè)課程體系，是高職院校共同面臨的重要而緊迫的任務(wù)。我院緊密結(jié)合模具行業(yè)的模具裝配與調(diào)試、模具制造、模具設(shè)計(jì)等崗位所對(duì)應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、高職模具專業(yè)的國家職業(yè)技能大賽要求和模具的高新技術(shù)，在這方面做了一些探索和嘗試。但課程體系的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，隨著模具行業(yè)的快速發(fā)展，需要隨時(shí)調(diào)整課程體系，課程體系也需要在實(shí)施過程中不斷地改進(jìn)和完善，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：王恒）