構(gòu)建高職資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系新探

蔣志峰

摘要：分析目前資源環(huán)境與城市管理專業(yè)定位和課程設(shè)置的不足，并以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)工作領(lǐng)域和職業(yè)崗位設(shè)置課程，探討實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，形成與現(xiàn)代城市發(fā)展相一致的課程體系。

關(guān)鍵詞：高職教育；資源環(huán)境與城市管理；課程體系

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0042-03

近年來，大量的農(nóng)村人口、社會(huì)資源流向城市，城市居民的生活方式、經(jīng)營(yíng)理念都有了新變化和新要求，城市環(huán)境、市政建設(shè)、文化設(shè)施、商業(yè)規(guī)模、物業(yè)管理等都有了較大的發(fā)展，這就需要培養(yǎng)相應(yīng)的一線管理人才。筆者結(jié)合江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源環(huán)境與城市管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，探討相適應(yīng)的“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系。

建立“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系的必要性

（一）專業(yè)定位與高職教育有差距

教育部高職專業(yè)目錄中資源環(huán)境與城市管理專業(yè)培養(yǎng)具有資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理核心能力，從事資源開發(fā)、利用、規(guī)劃、管理等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。主要課程是地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、國(guó)土規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)、土地評(píng)價(jià)與土地管理、水資源計(jì)算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、城市與區(qū)域規(guī)劃及相關(guān)實(shí)踐。專業(yè)定位與社會(huì)需要存在偏差，課程大部分屬研究性課程，課程設(shè)置與核心能力培養(yǎng)有差距，與從事崗位需要也有差距。所以，課程設(shè)置的深度與廣度應(yīng)符合高職教育的要求，針對(duì)性要強(qiáng)，職業(yè)能力和崗位技能應(yīng)更加明確。

（二）課程設(shè)置與崗位實(shí)際有差距

江蘇地處長(zhǎng)三角的核心區(qū)位，也是全國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)。在全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程中，不斷推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化和城市擴(kuò)大化建設(shè)，全面建設(shè)生態(tài)城市和文化城市，資源的開發(fā)與保護(hù)、環(huán)境的保護(hù)與治理、城市的建設(shè)與管理等都有了新的變化和更高的要求。城市的宏觀規(guī)劃與管理已初步形成，在城市環(huán)境、市政建設(shè)、文化設(shè)施、商業(yè)超市、現(xiàn)代物流、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面形成資源環(huán)境與城市管理專業(yè)職業(yè)崗位群，同時(shí)需要大量的專業(yè)管理人員。課程設(shè)置應(yīng)符合崗位群的需求，同一專業(yè)模式培養(yǎng)適應(yīng)更多崗位的畢業(yè)生。

建立“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系的可行性

我校的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)設(shè)立于2003年。經(jīng)過連續(xù)多年的人才培養(yǎng)和專業(yè)調(diào)研，了解到相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求和對(duì)能力的要求，學(xué)校建立了與地方環(huán)境、市政、超市、物流、物業(yè)、水廠等相關(guān)企事業(yè)單位的合作教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)了一支校內(nèi)“雙師型”和企業(yè)實(shí)踐型教師隊(duì)伍，完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐漸形成“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“因崗設(shè)課、校企考核”的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系，形成了一定的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

“因崗設(shè)課、校企考核”的

資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系

（一）就業(yè)主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的職業(yè)崗位體系

資源環(huán)境與城市管理專業(yè)是由普通高等院校的專業(yè)目錄適當(dāng)調(diào)整形成，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，難以充分體現(xiàn)高職院校教育特色，不符合高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，其課程設(shè)置不能適應(yīng)企業(yè)中層管理崗位和一線操作崗位?！?012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2011年全國(guó)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職院校數(shù)量達(dá)到1276所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60%，招生數(shù)為325萬人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%。2011屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，專業(yè)對(duì)口率為59%，就業(yè)滿意度為44%。我們連續(xù)的專業(yè)調(diào)研顯示，資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的就業(yè)狀況也基本符合報(bào)告，環(huán)境方向就業(yè)率更低，其主要原因是課程設(shè)置與崗位要求不符。專業(yè)調(diào)研針對(duì)農(nóng)村城鎮(zhèn)化和城市擴(kuò)大化的特點(diǎn)，明確了資源環(huán)境與城市管理專業(yè)定位，培養(yǎng)能從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境工程施工、給排水設(shè)計(jì)與施工、環(huán)境監(jiān)理、物業(yè)管理、物流管理、商業(yè)企業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等方面的?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才。同時(shí)也明確了工作領(lǐng)域、職業(yè)崗位和課程設(shè)置，見表1。

（二）崗位主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的職業(yè)課程體系

根據(jù)調(diào)研，資源環(huán)境與城市管理專業(yè)工作領(lǐng)域主要為城市環(huán)境、市政工程、城市管理、工程管理四類，可從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、市政、城市管理等相關(guān)的17個(gè)職業(yè)崗位。根據(jù)一崗多能和一能多課的職業(yè)崗位要求，確定文化、基礎(chǔ)、核心、拓展課程結(jié)構(gòu)（見表2）。文化課程培養(yǎng)學(xué)生具有政治覺悟和職業(yè)道德，也是其他課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程是核心課程、拓展課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，核心課程使學(xué)生具備環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、環(huán)境工程施工與管理、城市商業(yè)企業(yè)管理等基本能力。拓展課程的任務(wù)是拓展學(xué)生崗位技能，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，滿足城市管理需要。從表1可知，每個(gè)崗位至少確定一門崗位課程，通過崗位課程的學(xué)習(xí)和考核，學(xué)生能夠從事相應(yīng)一線管理崗位和一線操作崗位工作。

（三）課程主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)校企考核體系

課程體系是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的保證。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，密切與環(huán)境、市政、城管、工程管理行業(yè)企業(yè)合作，充分利用企業(yè)人才與設(shè)備等資源進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)”的“四段式”人才培養(yǎng)模式（見圖1），將學(xué)生在校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和在企業(yè)實(shí)踐崗位技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，通過校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地交錯(cuò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本技能、職業(yè)專項(xiàng)技能、職業(yè)綜合技能和職業(yè)崗位技能，從而形成校企共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)與考核的教學(xué)體系。

專業(yè)文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程由專業(yè)教師在校內(nèi)完成理論與實(shí)踐考核，專業(yè)核心課程和拓展課程一般由校企共同考核，管理類課程一般由企業(yè)專家考核。學(xué)生成績(jī)由理論（占50%）和實(shí)踐（占50%）構(gòu)成。專業(yè)課程中理論成績(jī)由校內(nèi)專業(yè)教師考核，實(shí)踐由校企聯(lián)合考核。一般課程的基本技能和專項(xiàng)技能由專業(yè)教師考核，職業(yè)綜合技能由校企共同考核，職業(yè)崗位技能由企業(yè)考核。管理類課程理論部分由專業(yè)教師承擔(dān)并考核，實(shí)踐部分聘請(qǐng)企業(yè)專家實(shí)境授課，并對(duì)學(xué)生管理技能進(jìn)行考核。

（四）技能主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)畢業(yè)制度

資源環(huán)境與城市管理專業(yè)涉及資源環(huán)境、城市管理兩個(gè)方向多個(gè)職業(yè)崗位，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，要求學(xué)生必須具備一項(xiàng)（不包括外語、計(jì)算機(jī)等）職業(yè)技能資格證書方可畢業(yè)。學(xué)生可根據(jù)愛好、就業(yè)崗位選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)能力考試以獲得職業(yè)資格證書。我院的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所設(shè)立多項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，同時(shí)為拓展鑒定范圍，教師廣泛聯(lián)系校外職業(yè)技能鑒定，涉及本專業(yè)的有環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理、農(nóng)產(chǎn)品安全、化學(xué)檢驗(yàn)、給排水、物流、物業(yè)、施工、測(cè)量、監(jiān)理等，為學(xué)生提供豐富的職業(yè)技能鑒定平臺(tái)，創(chuàng)造良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

結(jié)語

“因崗設(shè)課、校企考核”的課程體系，是基于學(xué)生就業(yè)崗位，在相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展廣泛專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，把學(xué)術(shù)研究性課程調(diào)整為操作性較強(qiáng)的課程，使得課程體系適合高職教育要求，基本符合資源環(huán)境與城市管理專業(yè)一線崗位的職業(yè)要求。但課程體系所涉及的專業(yè)面較廣，對(duì)校內(nèi)外師資團(tuán)隊(duì)要求較高，教學(xué)管理難度較大，有待進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鳳霞，張朝陽，等.基于工作過程的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（20）：14-16.

[2]王如淵，翟有龍，等.對(duì)我國(guó)高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)模式的思考[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，28（1）：78-82.

[3]周鳳霞，張朝陽，彭輝輝.高職“資源環(huán)境與城市管理”專業(yè)方向設(shè)置的探討[J].職教論壇，2008（14）：32-34.

[4]劉紅.發(fā)現(xiàn)高職：不一樣的大學(xué)——首份高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（25）：51-59.

（責(zé)任編輯：楊在良）

摘要：分析目前資源環(huán)境與城市管理專業(yè)定位和課程設(shè)置的不足，并以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)工作領(lǐng)域和職業(yè)崗位設(shè)置課程，探討實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，形成與現(xiàn)代城市發(fā)展相一致的課程體系。

關(guān)鍵詞：高職教育；資源環(huán)境與城市管理；課程體系

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0042-03

近年來，大量的農(nóng)村人口、社會(huì)資源流向城市，城市居民的生活方式、經(jīng)營(yíng)理念都有了新變化和新要求，城市環(huán)境、市政建設(shè)、文化設(shè)施、商業(yè)規(guī)模、物業(yè)管理等都有了較大的發(fā)展，這就需要培養(yǎng)相應(yīng)的一線管理人才。筆者結(jié)合江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源環(huán)境與城市管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，探討相適應(yīng)的“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系。

建立“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系的必要性

（一）專業(yè)定位與高職教育有差距

教育部高職專業(yè)目錄中資源環(huán)境與城市管理專業(yè)培養(yǎng)具有資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理核心能力，從事資源開發(fā)、利用、規(guī)劃、管理等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。主要課程是地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、國(guó)土規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)、土地評(píng)價(jià)與土地管理、水資源計(jì)算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、城市與區(qū)域規(guī)劃及相關(guān)實(shí)踐。專業(yè)定位與社會(huì)需要存在偏差，課程大部分屬研究性課程，課程設(shè)置與核心能力培養(yǎng)有差距，與從事崗位需要也有差距。所以，課程設(shè)置的深度與廣度應(yīng)符合高職教育的要求，針對(duì)性要強(qiáng)，職業(yè)能力和崗位技能應(yīng)更加明確。

（二）課程設(shè)置與崗位實(shí)際有差距

江蘇地處長(zhǎng)三角的核心區(qū)位，也是全國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)。在全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程中，不斷推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化和城市擴(kuò)大化建設(shè)，全面建設(shè)生態(tài)城市和文化城市，資源的開發(fā)與保護(hù)、環(huán)境的保護(hù)與治理、城市的建設(shè)與管理等都有了新的變化和更高的要求。城市的宏觀規(guī)劃與管理已初步形成，在城市環(huán)境、市政建設(shè)、文化設(shè)施、商業(yè)超市、現(xiàn)代物流、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面形成資源環(huán)境與城市管理專業(yè)職業(yè)崗位群，同時(shí)需要大量的專業(yè)管理人員。課程設(shè)置應(yīng)符合崗位群的需求，同一專業(yè)模式培養(yǎng)適應(yīng)更多崗位的畢業(yè)生。

建立“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系的可行性

我校的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)設(shè)立于2003年。經(jīng)過連續(xù)多年的人才培養(yǎng)和專業(yè)調(diào)研，了解到相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求和對(duì)能力的要求，學(xué)校建立了與地方環(huán)境、市政、超市、物流、物業(yè)、水廠等相關(guān)企事業(yè)單位的合作教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)了一支校內(nèi)“雙師型”和企業(yè)實(shí)踐型教師隊(duì)伍，完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐漸形成“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“因崗設(shè)課、校企考核”的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系，形成了一定的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

“因崗設(shè)課、校企考核”的

資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系

（一）就業(yè)主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的職業(yè)崗位體系

資源環(huán)境與城市管理專業(yè)是由普通高等院校的專業(yè)目錄適當(dāng)調(diào)整形成，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，難以充分體現(xiàn)高職院校教育特色，不符合高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，其課程設(shè)置不能適應(yīng)企業(yè)中層管理崗位和一線操作崗位?！?012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2011年全國(guó)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職院校數(shù)量達(dá)到1276所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60%，招生數(shù)為325萬人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%。2011屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，專業(yè)對(duì)口率為59%，就業(yè)滿意度為44%。我們連續(xù)的專業(yè)調(diào)研顯示，資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的就業(yè)狀況也基本符合報(bào)告，環(huán)境方向就業(yè)率更低，其主要原因是課程設(shè)置與崗位要求不符。專業(yè)調(diào)研針對(duì)農(nóng)村城鎮(zhèn)化和城市擴(kuò)大化的特點(diǎn)，明確了資源環(huán)境與城市管理專業(yè)定位，培養(yǎng)能從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境工程施工、給排水設(shè)計(jì)與施工、環(huán)境監(jiān)理、物業(yè)管理、物流管理、商業(yè)企業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等方面的?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才。同時(shí)也明確了工作領(lǐng)域、職業(yè)崗位和課程設(shè)置，見表1。

（二）崗位主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的職業(yè)課程體系

根據(jù)調(diào)研，資源環(huán)境與城市管理專業(yè)工作領(lǐng)域主要為城市環(huán)境、市政工程、城市管理、工程管理四類，可從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、市政、城市管理等相關(guān)的17個(gè)職業(yè)崗位。根據(jù)一崗多能和一能多課的職業(yè)崗位要求，確定文化、基礎(chǔ)、核心、拓展課程結(jié)構(gòu)（見表2）。文化課程培養(yǎng)學(xué)生具有政治覺悟和職業(yè)道德，也是其他課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程是核心課程、拓展課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，核心課程使學(xué)生具備環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、環(huán)境工程施工與管理、城市商業(yè)企業(yè)管理等基本能力。拓展課程的任務(wù)是拓展學(xué)生崗位技能，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，滿足城市管理需要。從表1可知，每個(gè)崗位至少確定一門崗位課程，通過崗位課程的學(xué)習(xí)和考核，學(xué)生能夠從事相應(yīng)一線管理崗位和一線操作崗位工作。

（三）課程主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)校企考核體系

課程體系是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的保證。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，密切與環(huán)境、市政、城管、工程管理行業(yè)企業(yè)合作，充分利用企業(yè)人才與設(shè)備等資源進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)”的“四段式”人才培養(yǎng)模式（見圖1），將學(xué)生在校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和在企業(yè)實(shí)踐崗位技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，通過校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地交錯(cuò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本技能、職業(yè)專項(xiàng)技能、職業(yè)綜合技能和職業(yè)崗位技能，從而形成校企共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)與考核的教學(xué)體系。

專業(yè)文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程由專業(yè)教師在校內(nèi)完成理論與實(shí)踐考核，專業(yè)核心課程和拓展課程一般由校企共同考核，管理類課程一般由企業(yè)專家考核。學(xué)生成績(jī)由理論（占50%）和實(shí)踐（占50%）構(gòu)成。專業(yè)課程中理論成績(jī)由校內(nèi)專業(yè)教師考核，實(shí)踐由校企聯(lián)合考核。一般課程的基本技能和專項(xiàng)技能由專業(yè)教師考核，職業(yè)綜合技能由校企共同考核，職業(yè)崗位技能由企業(yè)考核。管理類課程理論部分由專業(yè)教師承擔(dān)并考核，實(shí)踐部分聘請(qǐng)企業(yè)專家實(shí)境授課，并對(duì)學(xué)生管理技能進(jìn)行考核。

（四）技能主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)畢業(yè)制度

資源環(huán)境與城市管理專業(yè)涉及資源環(huán)境、城市管理兩個(gè)方向多個(gè)職業(yè)崗位，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，要求學(xué)生必須具備一項(xiàng)（不包括外語、計(jì)算機(jī)等）職業(yè)技能資格證書方可畢業(yè)。學(xué)生可根據(jù)愛好、就業(yè)崗位選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)能力考試以獲得職業(yè)資格證書。我院的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所設(shè)立多項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，同時(shí)為拓展鑒定范圍，教師廣泛聯(lián)系校外職業(yè)技能鑒定，涉及本專業(yè)的有環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理、農(nóng)產(chǎn)品安全、化學(xué)檢驗(yàn)、給排水、物流、物業(yè)、施工、測(cè)量、監(jiān)理等，為學(xué)生提供豐富的職業(yè)技能鑒定平臺(tái)，創(chuàng)造良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

結(jié)語

“因崗設(shè)課、校企考核”的課程體系，是基于學(xué)生就業(yè)崗位，在相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展廣泛專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，把學(xué)術(shù)研究性課程調(diào)整為操作性較強(qiáng)的課程，使得課程體系適合高職教育要求，基本符合資源環(huán)境與城市管理專業(yè)一線崗位的職業(yè)要求。但課程體系所涉及的專業(yè)面較廣，對(duì)校內(nèi)外師資團(tuán)隊(duì)要求較高，教學(xué)管理難度較大，有待進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鳳霞，張朝陽，等.基于工作過程的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（20）：14-16.

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[4]劉紅.發(fā)現(xiàn)高職：不一樣的大學(xué)——首份高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（25）：51-59.

（責(zé)任編輯：楊在良）

摘要：分析目前資源環(huán)境與城市管理專業(yè)定位和課程設(shè)置的不足，并以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)工作領(lǐng)域和職業(yè)崗位設(shè)置課程，探討實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，形成與現(xiàn)代城市發(fā)展相一致的課程體系。

關(guān)鍵詞：高職教育；資源環(huán)境與城市管理；課程體系

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0042-03

近年來，大量的農(nóng)村人口、社會(huì)資源流向城市，城市居民的生活方式、經(jīng)營(yíng)理念都有了新變化和新要求，城市環(huán)境、市政建設(shè)、文化設(shè)施、商業(yè)規(guī)模、物業(yè)管理等都有了較大的發(fā)展，這就需要培養(yǎng)相應(yīng)的一線管理人才。筆者結(jié)合江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源環(huán)境與城市管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，探討相適應(yīng)的“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系。

建立“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系的必要性

（一）專業(yè)定位與高職教育有差距

教育部高職專業(yè)目錄中資源環(huán)境與城市管理專業(yè)培養(yǎng)具有資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理核心能力，從事資源開發(fā)、利用、規(guī)劃、管理等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。主要課程是地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、國(guó)土規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)、土地評(píng)價(jià)與土地管理、水資源計(jì)算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、城市與區(qū)域規(guī)劃及相關(guān)實(shí)踐。專業(yè)定位與社會(huì)需要存在偏差，課程大部分屬研究性課程，課程設(shè)置與核心能力培養(yǎng)有差距，與從事崗位需要也有差距。所以，課程設(shè)置的深度與廣度應(yīng)符合高職教育的要求，針對(duì)性要強(qiáng)，職業(yè)能力和崗位技能應(yīng)更加明確。

（二）課程設(shè)置與崗位實(shí)際有差距

江蘇地處長(zhǎng)三角的核心區(qū)位，也是全國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)。在全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程中，不斷推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化和城市擴(kuò)大化建設(shè)，全面建設(shè)生態(tài)城市和文化城市，資源的開發(fā)與保護(hù)、環(huán)境的保護(hù)與治理、城市的建設(shè)與管理等都有了新的變化和更高的要求。城市的宏觀規(guī)劃與管理已初步形成，在城市環(huán)境、市政建設(shè)、文化設(shè)施、商業(yè)超市、現(xiàn)代物流、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面形成資源環(huán)境與城市管理專業(yè)職業(yè)崗位群，同時(shí)需要大量的專業(yè)管理人員。課程設(shè)置應(yīng)符合崗位群的需求，同一專業(yè)模式培養(yǎng)適應(yīng)更多崗位的畢業(yè)生。

建立“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系的可行性

我校的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)設(shè)立于2003年。經(jīng)過連續(xù)多年的人才培養(yǎng)和專業(yè)調(diào)研，了解到相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求和對(duì)能力的要求，學(xué)校建立了與地方環(huán)境、市政、超市、物流、物業(yè)、水廠等相關(guān)企事業(yè)單位的合作教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)了一支校內(nèi)“雙師型”和企業(yè)實(shí)踐型教師隊(duì)伍，完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐漸形成“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“因崗設(shè)課、校企考核”的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系，形成了一定的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

“因崗設(shè)課、校企考核”的

資源環(huán)境與城市管理專業(yè)課程體系

（一）就業(yè)主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的職業(yè)崗位體系

資源環(huán)境與城市管理專業(yè)是由普通高等院校的專業(yè)目錄適當(dāng)調(diào)整形成，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，難以充分體現(xiàn)高職院校教育特色，不符合高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，其課程設(shè)置不能適應(yīng)企業(yè)中層管理崗位和一線操作崗位?！?012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2011年全國(guó)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職院校數(shù)量達(dá)到1276所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60%，招生數(shù)為325萬人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%。2011屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，專業(yè)對(duì)口率為59%，就業(yè)滿意度為44%。我們連續(xù)的專業(yè)調(diào)研顯示，資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的就業(yè)狀況也基本符合報(bào)告，環(huán)境方向就業(yè)率更低，其主要原因是課程設(shè)置與崗位要求不符。專業(yè)調(diào)研針對(duì)農(nóng)村城鎮(zhèn)化和城市擴(kuò)大化的特點(diǎn)，明確了資源環(huán)境與城市管理專業(yè)定位，培養(yǎng)能從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境工程施工、給排水設(shè)計(jì)與施工、環(huán)境監(jiān)理、物業(yè)管理、物流管理、商業(yè)企業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等方面的?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才。同時(shí)也明確了工作領(lǐng)域、職業(yè)崗位和課程設(shè)置，見表1。

（二）崗位主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的職業(yè)課程體系

根據(jù)調(diào)研，資源環(huán)境與城市管理專業(yè)工作領(lǐng)域主要為城市環(huán)境、市政工程、城市管理、工程管理四類，可從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、市政、城市管理等相關(guān)的17個(gè)職業(yè)崗位。根據(jù)一崗多能和一能多課的職業(yè)崗位要求，確定文化、基礎(chǔ)、核心、拓展課程結(jié)構(gòu)（見表2）。文化課程培養(yǎng)學(xué)生具有政治覺悟和職業(yè)道德，也是其他課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程是核心課程、拓展課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，核心課程使學(xué)生具備環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、環(huán)境工程施工與管理、城市商業(yè)企業(yè)管理等基本能力。拓展課程的任務(wù)是拓展學(xué)生崗位技能，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，滿足城市管理需要。從表1可知，每個(gè)崗位至少確定一門崗位課程，通過崗位課程的學(xué)習(xí)和考核，學(xué)生能夠從事相應(yīng)一線管理崗位和一線操作崗位工作。

（三）課程主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)校企考核體系

課程體系是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的保證。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，密切與環(huán)境、市政、城管、工程管理行業(yè)企業(yè)合作，充分利用企業(yè)人才與設(shè)備等資源進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)”的“四段式”人才培養(yǎng)模式（見圖1），將學(xué)生在校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和在企業(yè)實(shí)踐崗位技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，通過校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地交錯(cuò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本技能、職業(yè)專項(xiàng)技能、職業(yè)綜合技能和職業(yè)崗位技能，從而形成校企共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)與考核的教學(xué)體系。

專業(yè)文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程由專業(yè)教師在校內(nèi)完成理論與實(shí)踐考核，專業(yè)核心課程和拓展課程一般由校企共同考核，管理類課程一般由企業(yè)專家考核。學(xué)生成績(jī)由理論（占50%）和實(shí)踐（占50%）構(gòu)成。專業(yè)課程中理論成績(jī)由校內(nèi)專業(yè)教師考核，實(shí)踐由校企聯(lián)合考核。一般課程的基本技能和專項(xiàng)技能由專業(yè)教師考核，職業(yè)綜合技能由校企共同考核，職業(yè)崗位技能由企業(yè)考核。管理類課程理論部分由專業(yè)教師承擔(dān)并考核，實(shí)踐部分聘請(qǐng)企業(yè)專家實(shí)境授課，并對(duì)學(xué)生管理技能進(jìn)行考核。

（四）技能主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專業(yè)畢業(yè)制度

資源環(huán)境與城市管理專業(yè)涉及資源環(huán)境、城市管理兩個(gè)方向多個(gè)職業(yè)崗位，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，要求學(xué)生必須具備一項(xiàng)（不包括外語、計(jì)算機(jī)等）職業(yè)技能資格證書方可畢業(yè)。學(xué)生可根據(jù)愛好、就業(yè)崗位選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)能力考試以獲得職業(yè)資格證書。我院的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所設(shè)立多項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，同時(shí)為拓展鑒定范圍，教師廣泛聯(lián)系校外職業(yè)技能鑒定，涉及本專業(yè)的有環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理、農(nóng)產(chǎn)品安全、化學(xué)檢驗(yàn)、給排水、物流、物業(yè)、施工、測(cè)量、監(jiān)理等，為學(xué)生提供豐富的職業(yè)技能鑒定平臺(tái)，創(chuàng)造良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

結(jié)語

“因崗設(shè)課、校企考核”的課程體系，是基于學(xué)生就業(yè)崗位，在相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展廣泛專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，把學(xué)術(shù)研究性課程調(diào)整為操作性較強(qiáng)的課程，使得課程體系適合高職教育要求，基本符合資源環(huán)境與城市管理專業(yè)一線崗位的職業(yè)要求。但課程體系所涉及的專業(yè)面較廣，對(duì)校內(nèi)外師資團(tuán)隊(duì)要求較高，教學(xué)管理難度較大，有待進(jìn)一步完善。

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（責(zé)任編輯：楊在良）