也談初中英語課堂教學的有效性 

安婭婭

摘 要：

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是使教學目標落到實處，使教學過程民主化、科學化、互動化、使學生知識和能力得到提高。

關鍵詞：英語教學；有效性；思考

有效的課堂是在遵循教學規(guī)律的前提下，尊重個性差異不斷調(diào)整教學方法和手段讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學，也是教師們應該追求的最終目標。課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是使教學目標落到實處，使教學過程民主化、科學化、互動化、使學生知識和能力得到提高。

一、教師精心備課，是實施課堂教學有效的前提保證

要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，認真?zhèn)湔n是基礎和前提。認真鉆研教材及大綱，要注意教材中的細節(jié)，深入地研究教材對課堂教學所蘊含的啟示，只有把對教材鉆研得更深，真正地吃透教材，才能把課上得得心應手，進而提高課堂教學。深入了解學生的實情。每一個學生都有個體差異。他們之間既包括自身的差異，又有對所學知識的掌握情況的差異以及對學科的喜惡、對教師的認同與否。根據(jù)自己班級具體的實際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對性地完成自己的教學任務。通常說來，備課要分三個環(huán)節(jié)。首先，備教材。所謂備教材就是備教學內(nèi)容，包括研究教學大綱、教科書和閱讀有關參考資料。 其次是備學生。為了是教學達到有效的目的，教師應該了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。最后，要備教學方法。教學有法，但無定法。教學中不存在某中萬能的教學方法，教師如何組織教學，采用什么方法開展教學活動要根據(jù)具體的課堂采用不同的靈活多變的教學方法。

二、創(chuàng)設良好的英語教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設和諧愉悅的英語課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。課堂教學離不開輕松愉快的教學氛圍。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要了解學生的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。好的開端是成功的一半。培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素.教無趣，必不樂學.學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習.上課前播放一首英語歌曲，做個有趣的英語游戲或者講個英語笑話，創(chuàng)造良好的英語課堂氣氛，陶冶學生的情操，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

三、豐富多彩的教學活動，是實施有效課堂教學的核心

在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學生“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習，自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到讓學生"自求得之"的目的.以此提高學習效率。在課堂教學中教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉(zhuǎn)換，運用多種直觀的教學用具引導學生完成由淺入活動任務。這樣可以將抽象的語言與實際之間建立某種聯(lián)系，有利于訓練學生“用英語思維”，引起學生持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。

四、課后及時搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學技能和教學策略

課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后教師應及時有效獲取教學信息反饋，包括學生掌握吸收情況和教師自己評價等信息。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、單詞記憶等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

總之，教師應該教師精心備課，創(chuàng)設良好的英語教學氛圍、激發(fā)學生學習興趣，充分利用課堂內(nèi)的一切機會，遵循“高速度、高限度”原則，幫助學生克服口語能力低、弱的恐懼心理，讓學生們享受到學習英語樂趣， 在體驗中學習英語，激發(fā)學生的學習樂趣與欲望、使他們從養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習慣，提高語言交際能力，讓他們更好地去聽、說、運用語言，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)魯家溝中心小學，甘肅 定西 743025）endprint