淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新

聶紅英

摘 要：

數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，它體現(xiàn)在教育觀念上，滲透于所有的教育活動中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，它體現(xiàn)在教育觀念上，滲透于所有的教育活動中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新就是對現(xiàn)存的課堂教學(xué)進(jìn)行全面、深入的改革創(chuàng)新，不斷追求完善、進(jìn)步，不斷標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)超越。

一、更新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

重新認(rèn)識教師的職責(zé)和作用，樹立以學(xué)生為本的教育觀念。不斷強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新意識，以實(shí)施素質(zhì)教育的目的與目標(biāo)為原則，堅持面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造相適應(yīng)的條件，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（一）必須強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂，知識經(jīng)濟(jì)呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。在教學(xué)中要借助教材這個載體，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思教學(xué)流程，循循善誘，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握“吸收-儲存-再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)規(guī)律，更要培養(yǎng)他們“探索-轉(zhuǎn)化-應(yīng)用-創(chuàng)造”的能力。在教學(xué)中要以更大的寬容和鼓勵精神去引發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更大限度地追求學(xué)生的成功并把學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功作為評價教師教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志之一。

（二）必須強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再是一個被動吸收知識、反復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶、強(qiáng)化儲存的過程，而是一種對已知的創(chuàng)造和對未知的探求的過程，是一個以積極心態(tài)主動參與、調(diào)動已有的知識和積累的經(jīng)驗(yàn)來嘗試解決問題的過程。因此，在教學(xué)的全過程中，教師要做到心中有學(xué)生，要堅持啟發(fā)式和討論式教學(xué)，要“以學(xué)生為主體”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)流程，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)手段，從而真正做到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師的講解為學(xué)生的活動服務(wù)，教學(xué)的過程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

（三）必須強(qiáng)化“以研興教”的意識。學(xué)科教學(xué)要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就要探究發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新習(xí)慣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑和方法。讓學(xué)生的興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生思考的批判性、思維的創(chuàng)新性和方法的創(chuàng)造性得到鼓勵。因此，我們要研究新問題，尋求新辦法，強(qiáng)化“以研興教”的意識。要善于捕捉“新課題”并進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研究，通過源于教學(xué)實(shí)踐的課題研究反哺被動變化和發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐。不斷優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率，以研興教、以教促學(xué)，用教的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時，智力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)，創(chuàng)新思維得到拓展，創(chuàng)新能力得到提高。

二、解放教育思想，開放教學(xué)空間

（一）在教學(xué)過程中要開放學(xué)生的思維空間。在教學(xué)過程中，我們要多給學(xué)生一些思維的時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維的方法，使學(xué)生敢于并能夠獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，能夠標(biāo)新立異并能運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。在教學(xué)過程中給他們一個廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，探究并掌握思維深處的創(chuàng)造性思維方法。在教學(xué)過程中應(yīng)該提倡思維無“禁區(qū)”，提倡學(xué)生向教師“發(fā)難”，提倡學(xué)習(xí)過程中不同意見的爭論，使他們各自的創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)，創(chuàng)造潛能、全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

（二）在教學(xué)過程中要開放課堂的教學(xué)空間。在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建有利于學(xué)生自主探索的空間是教學(xué)創(chuàng)新的重要條件。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)并非只是“三尺講臺”，而應(yīng)該是幾十平方米的“大舞臺”。在這個“大舞臺”上，我們要用心、用情創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅、民主的教學(xué)空間和氛圍去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造條件讓學(xué)生將操作、思維、言語表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)知識的內(nèi)化和能力的提高。

三、堅持課堂陣地，加大創(chuàng)新力度

教學(xué)創(chuàng)新已成為當(dāng)前教學(xué)改革的一個熱點(diǎn)。由教師通過創(chuàng)新性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過程，就是教學(xué)創(chuàng)新的過程。在這個過程中怎樣將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為教學(xué)活動的一種基本指向，將自己的創(chuàng)新性思想、方法展示出來而使整個教學(xué)過程優(yōu)化并獲得高效能呢？

（一）進(jìn)行教材的再創(chuàng)造。教材是對學(xué)生進(jìn)行啟智、培養(yǎng)能力的載體，我們的教學(xué)既要忠實(shí)于教材但又不能拘泥于教材，要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活地對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。一是對教材例題要進(jìn)行再組合，再選擇，注意發(fā)揮例題的啟智功能，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。 二是要結(jié)合教材內(nèi)容的展現(xiàn)給學(xué)生設(shè)置問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，給學(xué)生時間讓他們?nèi)ニ伎?，給學(xué)生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄?，給學(xué)生機(jī)會讓他們?nèi)グl(fā)展、去競爭、去創(chuàng)造。

（二）進(jìn)行教法的再改革。不斷改革教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)創(chuàng)新的一個永恒的課題。課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、步驟無不蘊(yùn)藏著可點(diǎn)燃的創(chuàng)造火種。只要我們勇做創(chuàng)新之人，少一點(diǎn)“匠氣”，多一點(diǎn)“靈氣”，就能用“教”的創(chuàng)新火種引燃“學(xué)”的創(chuàng)新火焰。

（作者單位：甘肅省隴西縣牙河九年制學(xué)校，甘肅 隴西 748100）endprint