大學(xué)生消極拖延行為成因量表編制及信效度分析

張麗敏

【摘 要】目的：編制大學(xué)生消極拖延行為成因量表并檢驗(yàn)信度和效度，為大學(xué)生消極拖延行為成因的測量提供有效工具。方法：以詞條收集方式，收集到120名大學(xué)生認(rèn)為自己拖延原因的320個(gè)詞條，歸為23類，編制出39個(gè)題目。在221名大學(xué)生中初測，通過項(xiàng)目鑒別度分析和探索性因素分析，保留了27個(gè)題目，包含自我管理、消極認(rèn)知、消極情緒、任務(wù)知覺、角色沖突和外界干擾六個(gè)因子，α為0.525～0.820。在278名大學(xué)生中正式施測。結(jié)果：分量表的Cronbachs α系數(shù)和分半信度分別為～0.849和0.776。驗(yàn)證性因素分析適配度指標(biāo)χ2/df = 2.098 ， RMSER =0.063，GFI=0.852，AGFI=0.821，CFI=0.822；與一般拖延量表的相關(guān)系數(shù)為0.329（P<0.01）。結(jié)論：編制的大學(xué)生消極拖延行為成因量表可以作為測量大學(xué)生消極拖延行為成因的有效工具。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；消極拖延行為；成因量表；信效度

拖延是一種普遍存在的現(xiàn)象，消極拖延是延遲開始或完成一項(xiàng)任務(wù)的行為趨勢，通常是消極和適應(yīng)不良的。研究發(fā)現(xiàn)約30%到45%的大學(xué)生在寫學(xué)期論文、備考和完成周閱讀作業(yè)上存在拖延；研究生群體中，約有70%以上的個(gè)體存在學(xué)業(yè)拖延行為，有15%的個(gè)體經(jīng)常承受著拖延所帶來的困擾。學(xué)生中，拖延行為發(fā)生比例約占學(xué)生日常生活事件的三分之一，并且這種比例呈逐年上升的趨勢。了解消極拖延行為的現(xiàn)狀對(duì)于探討消極拖延行為的成因是很有必要的。

關(guān)于拖延行為的成因，相關(guān)研究中表明消極拖延行為受到人格特征、任務(wù)特征、角色沖突、動(dòng)機(jī)、情緒父母教養(yǎng)方式和外部環(huán)境變量的影響：例如研究顯示人格特征影響拖延行為，大五人格中的盡責(zé)性與學(xué)習(xí)拖延呈顯著負(fù)相關(guān)；Senecal等指出，大學(xué)生的人際角色和學(xué)習(xí)者角色之間有時(shí)會(huì)發(fā)生沖突，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)拖延產(chǎn)生。從動(dòng)機(jī)的角度來看，懼怕失敗和追求完美可以成為逃避工作的動(dòng)機(jī)，甚至灰心沮喪是比焦慮更為重要的拖延動(dòng)機(jī)，有研究結(jié)果表明學(xué)業(yè)拖延主要是由懼怕失敗以及任務(wù)難度引起的。從情緒的角度來看，研究發(fā)現(xiàn)焦慮、抑郁、擔(dān)心情緒與拖延行為有著顯著相關(guān)。父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響孩子的拖延行為，此外，研究還發(fā)現(xiàn)拖延與淡漠的家庭關(guān)系和充滿沖突的社會(huì)關(guān)系有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，目前的研究者也主要從認(rèn)知、情緒、動(dòng)機(jī)和行為等角度來闡述消極拖延行為的干預(yù)方法。

目前研究中有許多關(guān)于拖延的描述性結(jié)果，使得我們?nèi)找孀⒁獾较麡O拖延行為的嚴(yán)重程度，但是目前缺少關(guān)于消極拖延原因的測量工具，所以很有必要結(jié)合目前的理論及實(shí)證研究編制一份測量本土化的消極拖延行為成因量表，以期為大學(xué)生的消極拖延行為成因測量提供有效工具。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

為初步考察自編問卷的結(jié)構(gòu)和檢驗(yàn)每一項(xiàng)目的質(zhì)量，先進(jìn)行了初步預(yù)測。初測樣本在北京林業(yè)大學(xué)選取，發(fā)放問卷250份，回收有效問卷221份，有效率88.4%。其中包括69名男生，147名女生，5名不詳。正式問卷主要在北京林業(yè)大學(xué)四個(gè)年級(jí)中隨機(jī)選取，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷278份，有效率92.67%。其中包括76名男生195名女生，7名學(xué)生未報(bào)告。

（二）量表的形成

1. 初始量表的形成。采用自編問卷，隨機(jī)抽取北京林業(yè)大學(xué)本科生120名，調(diào)查大學(xué)生自己認(rèn)為產(chǎn)生拖延的原因。開放式問答，要求每人至少寫出三條自己平時(shí)拖延的原因。然后由實(shí)驗(yàn)人員對(duì)條目進(jìn)行評(píng)定，分類?；厥盏?09份問卷中，共收集有效詞條320個(gè)，無效詞條18個(gè)（因表意不清楚，有歧義而被刪除）。由研究人員按照條目表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行歸類，將320個(gè)條目歸為23個(gè)大類，例如懶惰、角色沖突、難度、動(dòng)機(jī)、重要性、外界誘惑、忘記、控制等等。根據(jù)詞條收集結(jié)果，選取了能夠涵蓋每個(gè)大類所表達(dá)含義的句子作為量表題目，共形成39道題，采用5點(diǎn)量表，進(jìn)行初測。

2. 正式量表的形成。根據(jù)初始問卷的施測的結(jié)果進(jìn)行信、效度分析。根據(jù)心理測量學(xué)的一般原則，在樣本中取問卷總分最高和最低各27%作為高分組和低分組。通過項(xiàng)目分析刪除高分組和低分組被試得分差異不顯著的2道題目。根據(jù)探索性因素分析，刪除因素負(fù)荷小于0.40的14道題，形成正式量表。正式量表共6個(gè)維度，根據(jù)各維度下題目的含義，將其分別命名為自我管理、消極認(rèn)知、消極情緒、任務(wù)知覺、角色沖突、外界干擾。

（三）工具

選用一般拖延量表（GPS）作為消極拖延行為成因的外部校標(biāo)。Lay 于1986 年編制的一般拖延量表，2010年楚翹等人已將其翻譯為中文。量表包含20 個(gè)條目，從“非常不符合”到“非常符合”采用1～ 5的5 級(jí)計(jì)分，10 個(gè)條目為反向計(jì)分，全部條目得分相加得到總分，研究表明該量表具有良好的信效度。本研究測得該量表的α系數(shù)為0.816，說明此量表具有良好的信度。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

探索性因素分析采用主成分分析，因子旋轉(zhuǎn)采用最大正交旋轉(zhuǎn)，統(tǒng)計(jì)工具為SPSS17.0，并根據(jù)因素分析結(jié)果進(jìn)行理論分析。驗(yàn)證性因素分析采用的統(tǒng)計(jì)工具為Amos17.0。

二、結(jié)果

（一）信度

本研究通過對(duì)同質(zhì)性信度（α系數(shù)和分半信度）的考察來考察問卷信度。結(jié)果表明各分量表的α系數(shù)在0.458～0.804之間，全量表α系數(shù)為0.849；各分量表分半信度在0.447—0.766之間，全量表分半信度為0.683。以上數(shù)據(jù)說明，本量表內(nèi)部具有較高的同質(zhì)性，測量的是同一個(gè)公共實(shí)體，每個(gè)分量表內(nèi)部也具有較高的同質(zhì)性，具有構(gòu)想上的一致性。

（二）效度

1. 結(jié)構(gòu)效度。將經(jīng)過以上項(xiàng)目分析和探索性因素分析保留下來的27個(gè)項(xiàng)目組成正式問卷，在大學(xué)生中進(jìn)行施測。對(duì)施測結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。大學(xué)生消極拖延行為成因量表以自我管理、消極認(rèn)知、消極情緒、任務(wù)知覺、角色沖突、外界干擾6個(gè)因子為其基本結(jié)構(gòu)，用AMOS17.0軟件對(duì)本量表的六維度及二十七個(gè)因素結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行了一階驗(yàn)證性因素分析，各個(gè)潛變量之間設(shè)定為兩兩相關(guān)，觀察變量的殘差之間設(shè)定為相互獨(dú)立。運(yùn)用協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型中的測量模型，驗(yàn)證測驗(yàn)的理論構(gòu)想。樣本278人，方法為最大似然法（Maxinum Likelihood），矩陣為協(xié)方差矩陣。原理論模型的擬合度指數(shù)見表1。endprint

由表1可知，χ2=656.615，df = 313，χ2/df=2.098 <5，RMSER = .063 <.080，擬合優(yōu)度GFI為0.852，絕對(duì)吻合指數(shù)AGFI為0.821，離中擬合指數(shù)CFI為0.822 ，RMSEA為0.063，說明模型的擬合程度可以接受。

表1 大學(xué)生消極拖延行為成因量表模型擬合指數(shù)（n = 278）

擬合指數(shù) χ2 df χ2/df GFI AGFI RMR CFI IFI RMSEA

數(shù)值 656.615 313 2.098 0.852 0.821 0.807 0.822 0.825 0.063

2. 校標(biāo)效度。采用關(guān)聯(lián)校標(biāo)驗(yàn)證量表的外部效度，校標(biāo)為一般拖延量表（GPS）。表2列出了大學(xué)生消極拖延行為成因量表及分量表的效度系數(shù)，即與校標(biāo)的皮爾遜相關(guān)。

表2 大學(xué)生消極拖延行為成因量表及分量表的效度系數(shù)

校標(biāo) 自我

管理 消極

認(rèn)知 消極

情緒 任務(wù)

知覺 角色

沖突 外界

干擾 成因

總分

GPS .460** .240** .118** -.017 .021 .128* .329**

注：**顯著性水平p <0.01 ，*顯著性水平p <0.05

從表中可以看出大學(xué)生消極拖延行為成因總表與GPS有0.329的顯著正相關(guān)（n=278），與自我管理、消極認(rèn)知、情緒影響、外界干擾四個(gè)分量表也有顯著的低到中度正相關(guān)，外部效度令人滿意。

三、討論

大學(xué)生消極拖延行為成因量表采用本土化思路編制而成，量表共27道題目，研究得出了消極拖延行為成因的6因素結(jié)構(gòu)模型，即自我管理、消極認(rèn)知、消極情緒、任務(wù)知覺、角色沖突和外界干擾。結(jié)果顯示，大學(xué)生消極拖延行為成因的6因素結(jié)構(gòu)清晰，項(xiàng)目的因素負(fù)荷均大于0.40，總方差的解釋率為48.53%，每一個(gè)因素項(xiàng)目含義清楚、可解釋性強(qiáng)，表明問卷結(jié)構(gòu)效度較好。量表在北京林業(yè)大學(xué)278名大學(xué)生中進(jìn)行施測，內(nèi)部一致性為0.849。消極拖延行為成因總分和GPS（一般拖延量表）的相關(guān)為0.329。作為校標(biāo)，一個(gè)中等程度的相關(guān)是較為理想的，太低則聚合效度不好，太高則區(qū)分效度不高?？梢?，大學(xué)生消極拖延行為成因量表用于我國大學(xué)生群體中的效度令人滿意。而且，對(duì)于初測問卷和正式施測問卷，量表都顯示了較好的信效度。因此，本研究編制的大學(xué)生消極拖延行為成因量表測量具有較好的一致性、穩(wěn)定性，適合于測量大學(xué)生的消極拖延行為的成因狀況。

量表可用于本土文化下有關(guān)大學(xué)生消極拖延行為成因等方面的而研究，以及大學(xué)生心理健康教育和高校管理等方面。拖延的狀況以影響已備受關(guān)注，很多學(xué)生由于拖延而會(huì)有各種心理困擾，所以目前在心理咨詢中也有關(guān)注。本研究中發(fā)現(xiàn)自我管理解釋總方差的比例占到了12.71%，在所有因素中排在第一位。這提示我們學(xué)會(huì)計(jì)劃、加強(qiáng)監(jiān)督性、學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、提高自控力、提高時(shí)間觀念可能是幫助一個(gè)存在消極拖延行為的大學(xué)生克服拖延的最有效的辦法。量表中有消極認(rèn)知、消極情緒及任務(wù)知覺維度，這也啟示我們消極拖延行為可能與我們的心理狀況是相互作用的，所以提高大學(xué)生的心理健康水平也可能是有效克服消極拖延行為的方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪士光，張平，趙國亮等.壓力在大學(xué)生消極拖延與生理健康中的中介作用[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2012（006）：682-683.

[2] 胡春寶.碩士研究生學(xué)業(yè)拖延分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[3] Pychyl T A， Lee J M， Thibodeau R， et al. Five days of emotion： An experience sampling study of undergraduate student procrastination[J]. Journal of Social Behavior & Personality，2000.

[4] Schouwenburg H C， Lay C H， Pychyl T A， et al. Counseling the procrastinator in academic settings[M]. American Psychological Association，2006.

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[7] 包翠秋，張志杰.拖延現(xiàn)象的相關(guān)研究[J].中國臨床康復(fù)，2006（34）：129-132.

[8] 徐金鳳，張瑋娜.拖延干預(yù)方法的研究綜述[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)術(shù)版），2012（3）：121-123.endprint

由表1可知，χ2=656.615，df = 313，χ2/df=2.098 <5，RMSER = .063 <.080，擬合優(yōu)度GFI為0.852，絕對(duì)吻合指數(shù)AGFI為0.821，離中擬合指數(shù)CFI為0.822 ，RMSEA為0.063，說明模型的擬合程度可以接受。

表1 大學(xué)生消極拖延行為成因量表模型擬合指數(shù)（n = 278）

擬合指數(shù) χ2 df χ2/df GFI AGFI RMR CFI IFI RMSEA

數(shù)值 656.615 313 2.098 0.852 0.821 0.807 0.822 0.825 0.063

2. 校標(biāo)效度。采用關(guān)聯(lián)校標(biāo)驗(yàn)證量表的外部效度，校標(biāo)為一般拖延量表（GPS）。表2列出了大學(xué)生消極拖延行為成因量表及分量表的效度系數(shù)，即與校標(biāo)的皮爾遜相關(guān)。

表2 大學(xué)生消極拖延行為成因量表及分量表的效度系數(shù)

校標(biāo) 自我

管理 消極

認(rèn)知 消極

情緒 任務(wù)

知覺 角色

沖突 外界

干擾 成因

總分

GPS .460** .240** .118** -.017 .021 .128* .329**

注：**顯著性水平p <0.01 ，*顯著性水平p <0.05

從表中可以看出大學(xué)生消極拖延行為成因總表與GPS有0.329的顯著正相關(guān)（n=278），與自我管理、消極認(rèn)知、情緒影響、外界干擾四個(gè)分量表也有顯著的低到中度正相關(guān)，外部效度令人滿意。

三、討論

大學(xué)生消極拖延行為成因量表采用本土化思路編制而成，量表共27道題目，研究得出了消極拖延行為成因的6因素結(jié)構(gòu)模型，即自我管理、消極認(rèn)知、消極情緒、任務(wù)知覺、角色沖突和外界干擾。結(jié)果顯示，大學(xué)生消極拖延行為成因的6因素結(jié)構(gòu)清晰，項(xiàng)目的因素負(fù)荷均大于0.40，總方差的解釋率為48.53%，每一個(gè)因素項(xiàng)目含義清楚、可解釋性強(qiáng)，表明問卷結(jié)構(gòu)效度較好。量表在北京林業(yè)大學(xué)278名大學(xué)生中進(jìn)行施測，內(nèi)部一致性為0.849。消極拖延行為成因總分和GPS（一般拖延量表）的相關(guān)為0.329。作為校標(biāo)，一個(gè)中等程度的相關(guān)是較為理想的，太低則聚合效度不好，太高則區(qū)分效度不高。可見，大學(xué)生消極拖延行為成因量表用于我國大學(xué)生群體中的效度令人滿意。而且，對(duì)于初測問卷和正式施測問卷，量表都顯示了較好的信效度。因此，本研究編制的大學(xué)生消極拖延行為成因量表測量具有較好的一致性、穩(wěn)定性，適合于測量大學(xué)生的消極拖延行為的成因狀況。

量表可用于本土文化下有關(guān)大學(xué)生消極拖延行為成因等方面的而研究，以及大學(xué)生心理健康教育和高校管理等方面。拖延的狀況以影響已備受關(guān)注，很多學(xué)生由于拖延而會(huì)有各種心理困擾，所以目前在心理咨詢中也有關(guān)注。本研究中發(fā)現(xiàn)自我管理解釋總方差的比例占到了12.71%，在所有因素中排在第一位。這提示我們學(xué)會(huì)計(jì)劃、加強(qiáng)監(jiān)督性、學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、提高自控力、提高時(shí)間觀念可能是幫助一個(gè)存在消極拖延行為的大學(xué)生克服拖延的最有效的辦法。量表中有消極認(rèn)知、消極情緒及任務(wù)知覺維度，這也啟示我們消極拖延行為可能與我們的心理狀況是相互作用的，所以提高大學(xué)生的心理健康水平也可能是有效克服消極拖延行為的方法。

參考文獻(xiàn)

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[7] 包翠秋，張志杰.拖延現(xiàn)象的相關(guān)研究[J].中國臨床康復(fù)，2006（34）：129-132.

[8] 徐金鳳，張瑋娜.拖延干預(yù)方法的研究綜述[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)術(shù)版），2012（3）：121-123.endprint

由表1可知，χ2=656.615，df = 313，χ2/df=2.098 <5，RMSER = .063 <.080，擬合優(yōu)度GFI為0.852，絕對(duì)吻合指數(shù)AGFI為0.821，離中擬合指數(shù)CFI為0.822 ，RMSEA為0.063，說明模型的擬合程度可以接受。

表1 大學(xué)生消極拖延行為成因量表模型擬合指數(shù)（n = 278）

擬合指數(shù) χ2 df χ2/df GFI AGFI RMR CFI IFI RMSEA

數(shù)值 656.615 313 2.098 0.852 0.821 0.807 0.822 0.825 0.063

2. 校標(biāo)效度。采用關(guān)聯(lián)校標(biāo)驗(yàn)證量表的外部效度，校標(biāo)為一般拖延量表（GPS）。表2列出了大學(xué)生消極拖延行為成因量表及分量表的效度系數(shù)，即與校標(biāo)的皮爾遜相關(guān)。

表2 大學(xué)生消極拖延行為成因量表及分量表的效度系數(shù)

校標(biāo) 自我

管理 消極

認(rèn)知 消極

情緒 任務(wù)

知覺 角色

沖突 外界

干擾 成因

總分

GPS .460** .240** .118** -.017 .021 .128* .329**

注：**顯著性水平p <0.01 ，*顯著性水平p <0.05

從表中可以看出大學(xué)生消極拖延行為成因總表與GPS有0.329的顯著正相關(guān)（n=278），與自我管理、消極認(rèn)知、情緒影響、外界干擾四個(gè)分量表也有顯著的低到中度正相關(guān)，外部效度令人滿意。

三、討論

大學(xué)生消極拖延行為成因量表采用本土化思路編制而成，量表共27道題目，研究得出了消極拖延行為成因的6因素結(jié)構(gòu)模型，即自我管理、消極認(rèn)知、消極情緒、任務(wù)知覺、角色沖突和外界干擾。結(jié)果顯示，大學(xué)生消極拖延行為成因的6因素結(jié)構(gòu)清晰，項(xiàng)目的因素負(fù)荷均大于0.40，總方差的解釋率為48.53%，每一個(gè)因素項(xiàng)目含義清楚、可解釋性強(qiáng)，表明問卷結(jié)構(gòu)效度較好。量表在北京林業(yè)大學(xué)278名大學(xué)生中進(jìn)行施測，內(nèi)部一致性為0.849。消極拖延行為成因總分和GPS（一般拖延量表）的相關(guān)為0.329。作為校標(biāo)，一個(gè)中等程度的相關(guān)是較為理想的，太低則聚合效度不好，太高則區(qū)分效度不高?？梢姡髮W(xué)生消極拖延行為成因量表用于我國大學(xué)生群體中的效度令人滿意。而且，對(duì)于初測問卷和正式施測問卷，量表都顯示了較好的信效度。因此，本研究編制的大學(xué)生消極拖延行為成因量表測量具有較好的一致性、穩(wěn)定性，適合于測量大學(xué)生的消極拖延行為的成因狀況。

量表可用于本土文化下有關(guān)大學(xué)生消極拖延行為成因等方面的而研究，以及大學(xué)生心理健康教育和高校管理等方面。拖延的狀況以影響已備受關(guān)注，很多學(xué)生由于拖延而會(huì)有各種心理困擾，所以目前在心理咨詢中也有關(guān)注。本研究中發(fā)現(xiàn)自我管理解釋總方差的比例占到了12.71%，在所有因素中排在第一位。這提示我們學(xué)會(huì)計(jì)劃、加強(qiáng)監(jiān)督性、學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、提高自控力、提高時(shí)間觀念可能是幫助一個(gè)存在消極拖延行為的大學(xué)生克服拖延的最有效的辦法。量表中有消極認(rèn)知、消極情緒及任務(wù)知覺維度，這也啟示我們消極拖延行為可能與我們的心理狀況是相互作用的，所以提高大學(xué)生的心理健康水平也可能是有效克服消極拖延行為的方法。

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