在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

何彩銀

摘 要 現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)，是要培養(yǎng)適合21世紀(jì)我國建設(shè)所需要具備的綜合職業(yè)能力，能直接在生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)第一線的技能型人才。而畢業(yè)生能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，綜合職業(yè)能力強(qiáng)不強(qiáng)，始終是我們中職教師關(guān)注的問題。因此，在教學(xué)過程中，筆者緊扣學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)崗位需要，主要從“職業(yè)觀念和職業(yè)理想”、“口語表達(dá)能力”、“ 責(zé)任感”、“ 團(tuán)隊合作意識”四個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會發(fā)展需求，符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)的中職畢業(yè)生，讓學(xué)生能順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞 中職語文教學(xué) 培養(yǎng) 職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Develop Students' Professional Competence in Secondary

Vocational Chinese Language Teaching

HE Caiyin

（No.1 Vocational Technical School of Nanning， Nanning， Guangxi 530299）

Abstract The goal of modern vocational education is to nurture and build China in the 21st century have the required comprehensive professional capacity， can be directly in the production and construction services first line of skilled personnel. The graduates can meet the needs of economic development， comprehensive vocational ability is strong， has always been a problem in our teachers concerned. Therefore， in the teaching process， the author closely linked to the school's training objectives， combined with professional jobs that require students， mainly from the "occupation ideas and career aspirations"， "spoken"， "responsibility"， "teamwork" four aspects of students to develop a comprehensive vocational ability， aims to develop a number of vocational graduates to adapt to social development needs， in line with corporate employment standards， so that students can be successfully employed.

Key words secondary vocational Chinese teaching； train； professional competence

1 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想

職業(yè)理想是個人對未來職業(yè)的向往和追求，樹立正確的職業(yè)理想，對于中職生正確處理擇業(yè)問題和正確對待職業(yè)生涯具有重大意義。目前，由于自古就存在的“勞心者治人，勞力者治于人”的封建觀念的根深蒂固，使得今天仍有眾多家長一定要把子女送進(jìn)正規(guī)的學(xué)歷學(xué)校，似乎只有進(jìn)普通高中，考大學(xué)才能成為有出息的人才，將來才能當(dāng)官、坐辦公室。所以一部分學(xué)生之所以來讀職校，是因為考不上普通高中又找不到工作而勉強(qiáng)來的，都較為自卑，以為自己讀職業(yè)學(xué)校就是低人一等，即使畢業(yè)后也找不到什么好的工作，最多也就是做一名技術(shù)工人，干一些有苦又累的活，這和大學(xué)生畢業(yè)出來坐辦公室相比更覺得矮人一截。因此，學(xué)習(xí)上就少了一份熱情，少了一種積極進(jìn)取的精神。針對這一客觀現(xiàn)實，筆者認(rèn)為如果教師能從語文課本中進(jìn)行職業(yè)理想教育，定能收到事半功倍的效果。如《師說》中有這么一句話“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”，這是一種“厚道薄技，重知輕藝”的封建觀念。課堂上，通過討論分析文章的寫作背景，讓學(xué)生懂得古人深受“勞心者治人，勞力者治于人”封建思想的影響，他們認(rèn)為“百工之人”所從事的工作都是一些簡單重復(fù)、不需動腦的體力勞動，是被人所統(tǒng)治的，所奴役的對象。因此“百工之人”被那些自認(rèn)為是“勞心者”的君子鄙視是很正常的。而隨著社會的發(fā)展，社會需要的人才是多方面的，俗話說：“三百六十行，行行出狀元?！爆F(xiàn)在社會上需要的職業(yè)和勞動崗位都是平等的、光榮的。通過分析，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)，從而確立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想。

2 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

世界上任何一個正常的人，都需要和別人交往，需要與人溝通感情，交流思想。卡耐基說過：“有許多人，因為他善于辭令，因此而提升了職位，獲得了榮譽(yù)，獲得了厚利。你不要以為這是小節(jié)，你的一生，有一大半的影響，產(chǎn)生于說話藝術(shù)?！倍新殞W(xué)生在校兩年，從離校外出實習(xí)開始，面對的就是社會，口語交際能力則是學(xué)生適應(yīng)社會必備的生存條件。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對口語這方面的能力練習(xí)。作為中職語文教師，培養(yǎng)學(xué)生提高口語表達(dá)能力是首當(dāng)其沖的。因此在教學(xué)時，筆者在每節(jié)課上課之前都會利用10分鐘左右的時間安排2～3名學(xué)生站到講臺上進(jìn)行讀書、說話或?qū)υ捑毩?xí)，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練所安排的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與口語交際能力。對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，注重循序漸進(jìn)，由幾句話到一段話，由幾段話到一篇文章，由照讀到脫稿，由備稿說到即興說，由對話到辯論。另外，針對中職生在校兩年即走向社會的特殊性，結(jié)合“自我介紹”這一模塊的內(nèi)容，筆者會利用幾節(jié)課的時間組織學(xué)生進(jìn)行 “模擬應(yīng)聘”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行擔(dān)任招聘者和應(yīng)聘者，鍛煉了學(xué)生們的膽量、口頭表達(dá)能力及應(yīng)變能力，把語文學(xué)習(xí)與社會實踐緊密結(jié)合起來，為學(xué)生今后走向社會，與同事溝通、交流，適應(yīng)市場競爭打下了一定的口語表達(dá)基礎(chǔ)。endprint

3 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

托爾斯泰認(rèn)為：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心?！必?zé)任心是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。由此看出，在人的素質(zhì)中，責(zé)任感是極其重要的。如果學(xué)生缺乏責(zé)任感，就難以擔(dān)負(fù)起時代、國家賦予的重任，而學(xué)校的教育又是占據(jù)著極為重要的地位。然而現(xiàn)實生活中有的學(xué)生出現(xiàn)了不負(fù)責(zé)任的言行：對自己，得過且過而不思進(jìn)?。粚彝?，一味索取而淡薄孝心；對他人，敷衍了事而淡漠誠信；對集體，強(qiáng)調(diào)個人自由而不講基本原則；對社會，埋怨無奈而不愿奉獻(xiàn)。作為教師，應(yīng)該把學(xué)生的這種不良的言行扼殺在萌芽狀態(tài)里，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任意識。如在學(xué)習(xí)小說《信》，講到帕潘科夫親情淡漠，總是借口工作繁忙，長期不給母親寫信，更不要說回家看望母親，母親想念長期分離的兒子，想了解兒子的情況，于是別出心裁地代兒子給自己寫信這一故事內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生感悟這是一種家庭責(zé)任感的缺失。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，談?wù)劯改笧樽约核冻龅囊磺?，讓學(xué)生明白父母為自己付出那么多，其根本原因是責(zé)任在起作用。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會感恩，并逐步落實到行動上，從學(xué)習(xí)和生活上做一些力所能及的事情，對父母盡一份兒女的責(zé)任，以此培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任感。

4 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

如今的學(xué)生大多為獨生子女，嬌寵的他們自我意識尤為強(qiáng)烈，漠視他人和集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神缺乏。然而隨著社會的發(fā)展和生產(chǎn)的高度社會化，合作意識和團(tuán)隊精神在各行各業(yè)中越來越受到廣泛的關(guān)注和重視，一些世界知名企業(yè)已明確將“合作精神”或“團(tuán)隊意識”作為對人才的一項基本要求。由此看出缺乏團(tuán)隊合作意識的人已不能適應(yīng)社會、市場、用工單位的需求。因此，在教學(xué)中，針對現(xiàn)在學(xué)生的團(tuán)隊合作意識較差的現(xiàn)狀，筆者采用了小組合作、學(xué)練為主貫穿于平時的課堂教學(xué)，一般6人左右組成一個學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生針對課文提出的一些思考題分配給各組進(jìn)行討論，讓各組組長進(jìn)行協(xié)調(diào)，給每個組員進(jìn)行分工，再組織本組成員共同運用彼此的智慧解答疑難，匯聚成大家認(rèn)可的觀點，最后由一名代表匯報本組的合作研究結(jié)果。而老師就小組各成員在活動中的表現(xiàn)給予點評，肯定代表們所做的發(fā)言離不開各成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，獎勵表現(xiàn)佳的小組。這樣既可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

雖然，語文課不同于其他專業(yè)課，但作為中職生必學(xué)的課程之一，在教學(xué)中重視職業(yè)能力的培養(yǎng)無論從教學(xué)成效還是學(xué)生就業(yè)角度都是十分重要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳鐘麟.語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)能力為主.語文教學(xué)通訊，1998（7）.

[2] 張東.淺談在語文教學(xué)中如何滲透德育教育.駐馬店日報，2008.endprint