軟硬兼施，提升鉗工技能實訓(xùn)課的質(zhì)量

林崢

摘 要 鉗工技能實訓(xùn)是我校機電類專業(yè)開設(shè)的一門理論與實踐緊密聯(lián)系的課程，為適應(yīng)新形勢培養(yǎng)人才的要求，有必要對其進行改革，實行理實一體化項目教學(xué)。在實訓(xùn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，在做中學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主獲取知識的能力和素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際動手能力更好地提升。為此本文從軟硬兼施（硬件：校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，良好實訓(xùn)場所配套建設(shè)。軟件：教學(xué)方法、信息化教學(xué)手段、工學(xué)結(jié)合、職業(yè)素質(zhì)、考核體系）探討提升鉗工技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 鉗工技能實訓(xùn) 理實一體化項目教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) 評價體系

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Carrot and Stick to Improve the Quality of Fitter Skills Training Course

LIN Zheng

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Fitter skills training is a closely linked theory and practice course in mechanical and electrical specialty our school opened， to adapt to new forms of personnel training requirements， it is necessary to carry out the reform， the implementation of integrated project management real teaching. In the training of students in full dominance in doing， to enable students to develop the ability to acquire knowledge independently and qualities that make students' innovative thinking and practical ability to better enhance. So this paper from both hardware and software （hardware： internal and external training base construction， a good place supporting the construction of software training： teaching methods， information technology teaching methods， combining learning， professional quality， assessment system） ways to enhance the teaching skills training fitter quality.

Key words fitter skill training； theory and practice project teaching； professionalism； evaluation system

我校機電類專業(yè)在高二上學(xué)期開設(shè)鉗工技能實訓(xùn)課，它是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的課程，是帶領(lǐng)學(xué)生走進實踐，走進生產(chǎn)的啟蒙課程。隨著時代發(fā)展機電行業(yè)對工人要求是：掌握基本的理論知識，熟練掌握基本技能，有一定的創(chuàng)新精神，良好的職業(yè)素養(yǎng)。鉗工技能實訓(xùn)課也要隨著新形勢而改革，只有從良好的硬件（實訓(xùn)場所配套和實訓(xùn)基地建設(shè)）和軟件（行之有效的教學(xué)方法）上下攻夫，才能提高鉗工技能實訓(xùn)課的質(zhì)量。下面從我校軟硬件兩方面改革做法，與大家探討。

1 硬件建設(shè)方面

1.1 校內(nèi)鉗工技能實訓(xùn)場所配套建設(shè)

我校鉗工技能實訓(xùn)課開設(shè)20多年，2011年起利用創(chuàng)建國家級示范中職校的契機，高起點更新改造鉗工實訓(xùn)室的硬件配置，創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)情境，打造理實一體化的多媒體鉗工技能實訓(xùn)室。實訓(xùn)室進行了四大功能分區(qū)，多媒體設(shè)備教學(xué)區(qū)：裝有投影儀、實物投影儀、高清攝像頭。理論教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)討論區(qū)：可實施小組學(xué)習(xí)和鉗工實訓(xùn)基本技能的理論教學(xué)。學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)和工、量、夾、刃具的擺放區(qū)。工作過程區(qū)：可實施項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等“一體化”與企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)情境相近，區(qū)內(nèi)設(shè)有帶安全網(wǎng)的鐵制鉗臺，裝配鉗工的實訓(xùn)裝置，臺鉗、臺式鉆床、立式鉆床、砂輪機、普通車床、小牛頭刨床、銑床、劃線標(biāo)準(zhǔn)臺等。該鉗工實訓(xùn)室可承擔(dān)鉗工職業(yè)資格鑒定，對外可承接簡單工件的生產(chǎn)。鉗工實訓(xùn)室采用6S精益管理模式實施管理，并做好實訓(xùn)室的文化建設(shè)和制度建設(shè)。

1.2 校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)

由校機電部牽頭結(jié)合數(shù)控機床、汽車維修、空調(diào)與制冷、電器制造維修和其它項目，統(tǒng)籌考慮制定校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)方案。選擇一些和我校專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)， 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點，采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，依托行業(yè)和企業(yè)，積極推進訂單式人才培養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)提供模擬、仿真以及真實的生產(chǎn)實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境。在實習(xí)基地的建設(shè)過程中，對于一些復(fù)雜和大型的、投入特別巨大的設(shè)備，通過校企合作，到企業(yè)中組織實訓(xùn)和參觀。目前我校已建立：廈門宸鴻科技、宏發(fā)電聲、盈趣科技、金龍汽車、廈華電子、華洋鑫等公司作為校企合作開展工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)基地。

校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，最終能實現(xiàn)三個一體化 “教、學(xué)、做”一體化，“實驗、實訓(xùn)、生產(chǎn)”一體化，“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，實訓(xùn)基地建設(shè)能更好地為鉗工實訓(xùn)課的理實一體化教學(xué)提供保障。

2 軟件建設(shè)方面endprint

中職學(xué)校教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，它包括專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能就是就業(yè)競爭力，包括知識、操作、技術(shù)技能。職業(yè)素質(zhì)包括五個方面能力：表達溝通、自主學(xué)習(xí)、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、突破創(chuàng)新、團隊協(xié)作能力、也就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

鉗工技能實訓(xùn)課要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的鉗工專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，就必須從軟件（教學(xué)方法）上下功夫，以下就近幾年筆者采用的教學(xué)方法展開探討。

2.1 理實一體化的項目教學(xué)法

鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本操作技能，零件加工工藝和測量技術(shù)，提高學(xué)生看圖識圖能力，學(xué)會公差配合和裝配的基本知識，并會學(xué)以致用。教學(xué)過程可分為三個階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、綜合作業(yè)訓(xùn)練階段和獨立操作階段?；A(chǔ)訓(xùn)練階段：對鉗工主要內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨、裝配與拆卸等基本技能進行訓(xùn)練，注重強調(diào)操作規(guī)范性。如在銼削中銼刀握法，銼刀柄在手心準(zhǔn)確定位，站立位置與姿勢，動作的協(xié)調(diào)性，兩手的用力都要反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更需要反復(fù)練習(xí)糾正，才能端平銼刀，銼出平面。綜合作業(yè)訓(xùn)練階段：采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對簡單零件設(shè)計和工藝操作編制能力，學(xué)會測量技術(shù)和熟練掌握基本技能，能達到一定的加工精度。獨立操作階段：針對動手和學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，進行裝配操作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)對常用部件和機構(gòu)的裝配和調(diào)整能力，培養(yǎng)學(xué)生對故障原因分析和檢驗?zāi)芰?。會檢測裝配精度，用檢測結(jié)果與技術(shù)要求作對比從而判斷裝配是否達到技術(shù)要求，并以檢測結(jié)果來判斷如何調(diào)整并作出調(diào)整的依據(jù)。針對以上三個階段的實訓(xùn)，可采用項目教學(xué)法。教師要面向生活和生產(chǎn)實際，由簡到難精心設(shè)計教學(xué)項目。項目一：將50mm×50mm的圓棒料銼削成正六面體；項目二：在厚度為20mm鋼板的同一圓周上，鉆鉸八個16H8的等分孔；項目三：一端帶鴨嘴的鉗工錘；項目四：微型平口鉗項目五：卷揚機或電動葫蘆等簡單機械的總裝配。筆者在教學(xué)中精選實訓(xùn)項目，使學(xué)生在做中學(xué)。在實施項目的全過程中，掌握知識與知識間，知識與實踐間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。

2.2 采用分組合作學(xué)習(xí)

合理分配小組成員按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，使每組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。每班大概分成五組每組6～8人，小組內(nèi)設(shè)組長一名，記錄匯報員一名，安全員一名，筆者在課上實施動態(tài)跟蹤，根據(jù)學(xué)生掌握鉗工基礎(chǔ)理論和技能情況，及時進行小組人員調(diào)整，以保證小組實力均衡，始終充滿競爭活力，同組同學(xué)互學(xué)互幫凝聚力不斷加強。教師在組間引入競爭機制，通過競賽來評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動，競賽讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題，看到差距提高學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)團隊意識和合作精神。

2.3 利用一切資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺

成立機械、機器人等學(xué)生社團，鉗工實訓(xùn)室對學(xué)生定期開放，讓有興趣的學(xué)生參與。為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主實踐的環(huán)境條件。課堂教學(xué)時間有限，要讓動手能力強的學(xué)生有更好的訓(xùn)練提高的機會。實訓(xùn)室定期開放很重要，由班干部配合實驗室老師共同管理，實訓(xùn)室使用要有人負責(zé)，教育學(xué)生節(jié)約材料，愛護設(shè)備和工量具。任課教師要優(yōu)選學(xué)生興趣的鉗工制作項目，讓學(xué)生有項目做，教師必須及時檢查任務(wù)完成情況。課堂外師生間還可進行溝通學(xué)習(xí)，如利用電子郵箱、班級QQ群，微信、微博等已經(jīng)成為課堂外師生間溝通的渠道。學(xué)生在設(shè)計制作過程中遇到的問題，同學(xué)間、師生間利用班級QQ群，微信等進行討論，共同解決問題。在教學(xué)中也會把一部分操作中出現(xiàn)的問題應(yīng)如何解決布置給學(xué)生完成，讓學(xué)生代表走上講臺將操作技巧與其他同學(xué)分享，展示自身風(fēng)采，活躍了課堂教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提高有很大的幫助。把鉗工技能實訓(xùn)課延伸到課外，讓能力水平強的學(xué)生不會荒廢時間，學(xué)會自我管理，自我學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生提升了技能水平，為學(xué)校參加各類競賽輸送人才。

2.4 充分利用信息化的教學(xué)手段

教師從教科書、互聯(lián)網(wǎng)、收集企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)最新的專業(yè)技術(shù)，制作出鉗工教學(xué)PPT課件，F(xiàn)LASH動畫課件，圖片和規(guī)范的工藝操作視頻等。多媒體課件插圖多形象直觀，又可反復(fù)回看 這對學(xué)生掌握工藝流程、設(shè)備使用、操作要領(lǐng)等有很大幫助。有了多媒體課件，每次上課前還能很方便地把以前學(xué)過的知識提出來復(fù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)新工藝時，就能很好地對比不同工藝操作的異同點，學(xué)生可以更快地掌握操作技巧。信息化的教學(xué)手段運用使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.5 鉗工技能實訓(xùn)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)還包括：責(zé)任意識、安全意識、質(zhì)量意識、群體意識等方面。在日常教學(xué)中，讓實訓(xùn)環(huán)境和訓(xùn)練要求與工廠“零距離”銜接，我們引入了企業(yè)先進的6S管理模式來實施教學(xué)管理。制訂鉗工技能課學(xué)生行為6S標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生鉗工制作品審核評價6S標(biāo)準(zhǔn)，制訂鉗工技能實訓(xùn)課6S管理量化考核表，每次課都運用6S管理模式按標(biāo)準(zhǔn)對每位學(xué)生實施量化考核（包括遵守紀(jì)律、上課不玩手機、按規(guī)程作業(yè)、工量具的正確擺放，節(jié)約和安全意識等），這樣能很有效地規(guī)范學(xué)生的操作，提高職業(yè)素養(yǎng)，也提高了課堂效率。

2.6 工學(xué)結(jié)合更好地提升鉗工技能的掌握

利用工學(xué)結(jié)合的模式，讓學(xué)生將所學(xué)的技能和企業(yè)所需的技能接軌。在高二年開展工學(xué)結(jié)合實習(xí)中，學(xué)校從新普龍等公司接了散熱器加工。加工中運用到鋸割、鉆孔、絞孔、攻絲、去毛刺、和把低頻大功率三極管鎖在散熱器上，讓學(xué)生掌握鉗工技能在實際生產(chǎn)中的運用。加工過程中嚴(yán)格按照工藝文件和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，嚴(yán)格產(chǎn)品質(zhì)量和檢驗標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要完全聽從企業(yè)師傅技術(shù)指導(dǎo)和管理工作，對加工中產(chǎn)生的次廢品，虛心請教企業(yè)師傅，一起分析原因，并找到解決的方法。經(jīng)過生產(chǎn)過程實習(xí)，鞏固所學(xué)鉗工基本技能，初步建立產(chǎn)品質(zhì)量意識，這樣所掌握的技能在將來才能被企業(yè)所承認和接受。

我校還組織到校外的實訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)學(xué)習(xí)先進的制造技術(shù)和新材料、新工藝，更能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過參觀數(shù)控機床、數(shù)控加工中心，學(xué)生對先進設(shè)備技術(shù)有感性認識。在企業(yè)工學(xué)結(jié)合中還能涉及到模具鉗工、修理鉗工和裝配鉗工的訓(xùn)練，在工學(xué)結(jié)合中學(xué)生認知得到很大的提升，開闊了視野理論與實踐有機結(jié)合，使我們的學(xué)生畢業(yè)后能以最好的技術(shù)水平走向社會。endprint

2.7 完善的鉗工技能實訓(xùn)課考核評價體系

開學(xué)初我就向?qū)W生公布鉗工實訓(xùn)考核的項目及評分細則，有過程評價和結(jié)果評價，以過程評價為主。考核分四項內(nèi)容：6S管理量化考核20%，制成零件尺寸精度考核占30%，平時訓(xùn)練任務(wù)完成情況30%，安全生產(chǎn)20%，這樣的分配可以讓學(xué)生重視平時的訓(xùn)練，提高安全生產(chǎn)意識。每次課后考核方法：學(xué)生用量具測試按尺寸精度自評10%、小組組長測評20%、教師按操作規(guī)范、6S量化測評70%。學(xué)生素質(zhì)有差別、體力有強弱之別，接受能力也有快慢之分。因此要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實施分層次教學(xué)和考核。對每位學(xué)生實訓(xùn)操作都要給一定的考核成績，鼓勵學(xué)生有做就有成績，這樣動手能力相對欠缺學(xué)生，在平時的訓(xùn)練中就能保持良好的心態(tài)。學(xué)生的課堂提問、互學(xué)互幫、工作位整潔、上課不玩手機、口頭測試、課外學(xué)習(xí)平臺交流、學(xué)習(xí)筆記、作品展示、安全意識、節(jié)約意識都可計入成績，極大地提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性。

具體教學(xué)案例分析：

鉗工實訓(xùn)項目：制作一端帶鴨嘴的鉗工錘，這是綜合訓(xùn)練階段的項目，用到鉗工多項基本操作技能。原先教法是學(xué)生完全按圖紙的材料（教師提供）、尺寸、形狀制作，教師給出加工方案和步驟，學(xué)生按部就班完成。對于錘子的功能用途、材質(zhì)選取、形狀尺寸、成本核算等經(jīng)濟性問題學(xué)生沒思考。這樣教法學(xué)生的創(chuàng)新余地很小，經(jīng)改革教學(xué)，要求學(xué)生從生產(chǎn)生活需求出發(fā)，對鉗工錘按使用功能進行自主設(shè)計制造。教學(xué)過程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)就特別重要。對每班5個學(xué)生小組我提出引導(dǎo)性問題如下：（1）鉗工錘的錘體和手柄根據(jù)使用用途的需要選材？哪些材料加工的鉗工錘需要熱處理，如何處理？（2）根據(jù)你選的材質(zhì)你的設(shè)計方案，優(yōu)點在哪？對教師提供鉗工錘圖樣，有改良意見嗎？（3）你設(shè)計的手錘基準(zhǔn)是如何選取，尺寸形狀公差精度的要求，最佳工藝路線的設(shè)計？（4）按你設(shè)計方案，制作中要用哪些工量夾具、標(biāo)準(zhǔn)件和機械設(shè)備，設(shè)備如何使用？（5）鉆頭的選取和刃磨方法，用絲錐和鉸杠攻螺紋的正確操作方法，攻螺紋的常見缺陷分析？（6）銼削平面操作要點，掌握平面度、平行度、垂直度的檢驗方法，并做出手錘質(zhì)量檢查表？（7）用設(shè)備來加工鉗工錘，按產(chǎn)量大小選哪些設(shè)備較經(jīng)濟合理，那種設(shè)備自動化程度高，我?，F(xiàn)有設(shè)備哪些可用，使用設(shè)備的安全注意事項，設(shè)備日常如何進行維護保養(yǎng)？

設(shè)計任務(wù)由小組同學(xué)分工合作完成，學(xué)生可通過書、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，課余還可去商家了解鋼材型號規(guī)格和價格。我也會展示各種用途的手錘圖片讓同學(xué)分享，以啟發(fā)學(xué)生想象力。每個小組按手錘用途選材、進行形狀和外觀設(shè)計，運用機械制圖知識先畫草圖，用制圖CAD 軟件完成圖紙最終繪制，結(jié)合成本核算撰寫簡單設(shè)計報告，闡述工量具設(shè)備的選用和加工過程精度要求，并制成PPT課件。以小組為單位闡述本小組設(shè)計可行性和經(jīng)濟性，本組手錘優(yōu)缺點，小組之間PK拿出最優(yōu)設(shè)計方案和手錘加工質(zhì)量檢測單。老師也參與其中PK，最后由大家選定的手錘設(shè)計方案進行制作，制作過程學(xué)生全程參與，每個設(shè)計方案不論完善與否都是小組智慧的結(jié)晶。這樣教學(xué)從源頭進行設(shè)計，創(chuàng)新空間非常大，學(xué)生興趣也被充分調(diào)動起來，很有自豪和成就感，體現(xiàn)了學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)理念。在學(xué)生實訓(xùn)中老師一定要不怕辛苦進行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有違反操作規(guī)程要及時糾正。小組長負責(zé)檢查本組同學(xué)6S管理完成情況，學(xué)生用量具把檢測尺寸填入手錘質(zhì)量評定表，分析并寫出誤差原因，進行自評或?qū)W生間互評，再由教師進行綜合打分。教師每次課后對在制作過程中出現(xiàn)的問題一定要進行分析總結(jié)，及時反饋，對制作精品要放在實訓(xùn)室的展示柜中讓同學(xué)觀摩。通過手錘制作學(xué)生鞏固了鉗工基本知識和技能，提高了綜合運用知識的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作能力，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

利用創(chuàng)示范校契機抓好校內(nèi)外鉗工實訓(xùn)基地建設(shè)，有強大的硬件設(shè)施保障，才能實現(xiàn)鉗工技能實訓(xùn)課理實一體化教學(xué)。軟件上采用項目教學(xué)法，輔以信息化教學(xué)手段的運用，引入企業(yè)先進6S管理進課堂，制定完善的量化考核標(biāo)準(zhǔn)并進行考核，提升學(xué)生職業(yè)能力，工學(xué)結(jié)合學(xué)生在身體力行的實踐中感受、體驗和學(xué)習(xí)知識，從而激發(fā)自身的求知欲和奮發(fā)向上的情操，在做中學(xué)，在學(xué)中做，養(yǎng)成獨立自主獲取知識的能力和素質(zhì)，為今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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