高職三維建模與場景設(shè)計項目實訓課程教學改革初探

潘美蓮

摘 要 三維動畫產(chǎn)業(yè)與三維虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)已深入社會的各個領(lǐng)域，支撐這兩大產(chǎn)業(yè)的三維建模課程，也漸漸成為了高職院校的熱捧課程。本課程三維建模與場景設(shè)計項目實訓是高職高專一門用來認知三維空間并能制作三維造型與場景的項目實訓課程。目前，本課程也成為了我校重點改革的熱捧課程之一。

關(guān)鍵詞 高職教育 教學改革 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Vocational Teaching Reform of Three-dimensional Modeling

and Scene Design Project Training

PAN Meilian

（Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou， Guangdong 510075）

Abstract Three-dimensional and three-dimensional virtual reality animation industry industry has penetrated all spheres of society， supporting three-dimensional modeling of these two industries courses， vocational colleges has gradually become a favorable course. The course， "three-dimensional modeling and scene design project training" is a vocational cognitive three-dimensional space and can be used to produce three-dimensional modeling and scenario project training courses. Currently， the course has become one of the focuses of our school curriculum touted reform.

Key words vocational education； teaching reform； course teaching

三維建模與場景設(shè)計項目實訓課程之前的授課是純粹是以技能點的理論知識為總線，從2010年開始，本專業(yè)及本課程都進行了大幅度的改革。課程設(shè)計成前九個大模塊與后十個大項目進行。以幾大項目來組織實訓，技能點以小任務(wù)（大項目的任務(wù)）的承擔來體現(xiàn)。現(xiàn)就自己擔任本校的圖形圖像專業(yè)（計算機仿真技術(shù)方向）這個課程的教學改革，并結(jié)合對這門課程的實際感悟，對這個課程的教學改革做一個初步的探討。

1 課程的教學內(nèi)容的安排，要做足前期的社會調(diào)研工作

課程開課前期做哪些調(diào)研？主要是人才社會需求社會調(diào)研、崗位任務(wù)分解調(diào)研等問題。首先，在開設(shè)這個課程之前，在系主任的帶領(lǐng)下以專業(yè)群為單位，邀請企業(yè)專家一起來進行課程教學內(nèi)容的設(shè)置與時間分配。因為，學校的課程就是為了畢業(yè)后的工作崗位服務(wù)的，現(xiàn)在企業(yè)的崗位要求就應(yīng)該是我們課程設(shè)置的指揮棒。我校的圖形圖像專業(yè)（計算機仿真技術(shù)方向）每學期都有由企業(yè)專家來分析課程設(shè)置內(nèi)容的研討會議，與會的除了本專業(yè)的專業(yè)主持人、所有專任教師還會有系主任及相關(guān)管轄的院領(lǐng)導。研討會的結(jié)論，會成為課程設(shè)置內(nèi)容的指揮棒來調(diào)整或完善現(xiàn)有課程。其次，深入企業(yè)進行扎實的調(diào)研活動，走訪調(diào)研了一些企業(yè)和職業(yè)院校，在掌握了三維建模與場景設(shè)計的整體工作過程后，以基于工作過程的課程觀，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以就業(yè)為導向，對本課程進行了典型工作任務(wù)分析，職業(yè)崗位分析和職業(yè)能力的分析。最后，高質(zhì)量完成本課程的改革后課程標準來指導教學執(zhí)行。

2 教師應(yīng)積極參與本課程息息相關(guān)的社會工作崗位實踐

因為此課程是實操性非常強的課程，除了行業(yè)、企業(yè)專家參與課程內(nèi)容的設(shè)置外，每年的暑假都要求相關(guān)專業(yè)的教師參與社會實踐，先讓教師進入企業(yè)并擔任所任課程的工作崗位，參與企業(yè)的項目開發(fā)與研發(fā)，讓教師真正成為企業(yè)的師傅，再回來做學生們的“師傅”。這樣做的效果顯著，教師去了企業(yè)到了對應(yīng)課程的崗位，就會接觸到這個崗位當前所需的最核心的技能以及關(guān)于這個崗位的最新訊息。

3 課程教學內(nèi)容的設(shè)計與安排尤其重要

因為這個三維建模與場景設(shè)計項目實訓課程所包涵的知識點是很多的，首先，它分建模與動畫兩個大板塊，其次是貼圖、燈光、渲染，每一個模塊都是大的知識體系，所以，筆者考慮本專業(yè)是第一次接觸這個軟件，為了提高授課質(zhì)量，課程設(shè)計成前九個大模塊與后十個大項目進行，前九個大模塊要是將三維課程中關(guān)健知識點進行歸納總結(jié)后的重要技能點為圓心發(fā)射展開的，后十個大項目則是調(diào)研后精選項目再加本校王世安教授仿真中心的在研項目相結(jié)合的大型項目。設(shè)計后期的十個大項目是前期技能點的拓展應(yīng)用與提高，教師在項目中也要很好地進行引導啟發(fā)教學，一定要避免出現(xiàn)教師全盤演示，同學們照搬模擬的傳統(tǒng)的教學模式。這樣可以大大提高同學們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。這樣，學生學得有興趣有收獲。

同時每個大項目下面有3～4個分解出來的小任務(wù)，這些小任務(wù)的綜合與匯集可以生成大項目，這樣做的目的是防止有學生畏懼大項目而半途而廢。同時每個月都會有月底目標實現(xiàn)任務(wù)，學生自己來進行階段性的演示和交流說明，老師與其他同學進行點評和總結(jié)。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生們學習所存在的問題，從而可以及時得以解決。同時，也完成了對前階段知識的總結(jié)與回顧，為下一段的學習打下扎實牢固的基礎(chǔ)。

4 讓學生參與項目，激發(fā)他們的主動學習的積極性

擔任課程的中期，校仿真工作室的在研項目“公共安全虛擬仿真項目”需要建“止血三大場景——室內(nèi)校醫(yī)室、室內(nèi)宿舍、室外街道、”，并且任務(wù)緊急，經(jīng)過與仿真工作室的老師商量，讓本專業(yè)的學生參與到此項目中來。四十二位學生分成三大組對應(yīng)三大場景，并將此任務(wù)完成情況納入平時考核成績，最后會擇優(yōu)選用，被仿真工作室選用的場景能獲得高分并得以表彰。明確的項目任務(wù)下達后，同學們都能積極地參與到此項目，明顯感覺到課堂的學習氣氛濃了，課外網(wǎng)上QQ或打電話請教問題的學生多了，課外去練習機房（本專業(yè)有專用機房）的人明顯多了。endprint

最后項目完成情況是滿意的，同學們的模型都能按建模規(guī)范順利完成，不少同學的最后模型都得到了仿真工作室的肯定。個別同學還就“室內(nèi)校醫(yī)室”建個兩種不同風格的場景，兩個場景不管是從模型還是材質(zhì)上都是很不錯的作品。

同學們最后跟我說，老師我們以后還樂意參與到這樣的項目中來，是的，讓學生參與真實在研項目，讓學生在課程的學習上大大受益，在以后的教學中何樂而不為呢？

5 與關(guān)聯(lián)課程教師的溝通

任教本課程三維建模與場景設(shè)計項目實訓，是本學期本專業(yè)三個模塊（本學期的專業(yè)課程全在這三個模塊中）的課程：美工設(shè)計、三維建模與場景設(shè)計項目實訓和虛擬現(xiàn)實項目實訓的中間課程，它處于承上啟下的關(guān)鍵地位。同時作為一個學期的中間課程，與前后授課老師們的溝通顯得十分關(guān)鍵。兩個課程銜接部分的知識由前后哪個老師來講解，要有充分的前期商榷。比如：我的課程與前面課程：“美工設(shè)計”的銜接時，有三維貼圖中的透貼通道知識以及三維效果圖制作中的CAD圖紙的解讀，這些我與何勰緋商議由她來講，這樣我在后面的建模與貼圖就能順暢高效地進行。與后面課程《虛擬現(xiàn)實項目實訓》的銜接就體現(xiàn)得更加明顯了，因為本課程所建的模型大部分是要導入到VRP這個虛擬交互軟件中做交互的，如果不能導入時，或?qū)霑r丟失貼圖等，就要返回三維課程中來修改，這樣不僅浪費時間，還會影響后期課程的進度。

6 在課堂教學中樹優(yōu)秀

在課外作業(yè)中給略差的學生成立傳幫帶關(guān)系，可以快速提升整個班級的整體水平。課堂的任務(wù)是分兩種的，一種是老師來演示，另一種則是技能點的拓展與提升，是先要同學們操作，最后老師再歸納總結(jié)的。這樣，在歸納總結(jié)階段，就挑選學生上臺來講解并操作自己的優(yōu)秀作品。課外作業(yè)也一樣，只要是同學們認為不錯的作品，都將被邀請上臺演示。這樣，在學習上就有了一個你追我趕的良性循環(huán)。一個學期下來，只有個別同學沒有上臺展示作品。在課外作業(yè)中，給略差的學生成立幫帶關(guān)系，以好帶差。這樣略差的學生在課外學習碰到問題時就能即時得到同學的幫助，這樣確保整個班級的教學進度及教學效果。

本課程改革后，做到了課程內(nèi)容設(shè)置吻合社會工作崗位，課程的銜接和時間分配上合理，大大激發(fā)同學們的主觀能動性，大大提高了整個班級的教學效果；同時也讓教師在改革中得以不斷提升和完善。

參考文獻

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