主體參與型課堂教學(xué)模式淺析

耿改子+董永強(qiáng)

摘 要 “主體參與型”課堂教學(xué)，正是課程改革下的新型的課堂教學(xué)，它通過喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使課堂真正成為展示學(xué)生生命價(jià)值的綠洲。

關(guān)鍵詞 自主探究 合作學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Main Participatory Classroom Teaching Model

GENG Gaizi， DONG Yongqiang

（Shandong Gaoqing No.4 Middle School， Zibo， Shandong 256300）

Abstract "Main Participation" classroom teaching， is the classroom teaching under new curriculum reform， its wake consciousness of students through the development of the student's body ability to shape students 'main character， fully develop and improve students' autonomy， initiative and creativity， allow students to participate in learning to learn， learn to cooperate， learn to innovate， make the classroom truly show students the value of life oasis.

Key words autonomous inquiry； cooperative learning； learn to innovate

主體主體參與型課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中必須充分注意到學(xué)生的主體特征，遵循學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在研究、討論情景下合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，成為終身學(xué)習(xí)者。

（1）把“教學(xué)過程”首先看作是一個(gè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”。因?yàn)?，“教學(xué)”意味作更多的控制和支配，而“學(xué)習(xí)”則意味作更多的主動(dòng)和自由。從這個(gè)意義上說，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)中，都包含著如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，主要從以下幾方面體現(xiàn)。

（2）參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們力求把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生兩個(gè)積極性統(tǒng)一起來。一般教師在提出課題后讓學(xué)生思考；“我認(rèn)為應(yīng)該學(xué)會(huì)什么”，“我想學(xué)會(huì)什么”。同時(shí)，學(xué)生提出在預(yù)習(xí)閱讀過程中產(chǎn)生的疑點(diǎn)，這樣就引導(dǎo)學(xué)生參與了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定。

（3）讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過程。教師不是讓學(xué)生簡單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而在參與中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)過一年的探索實(shí)踐，摸索出了一種較為有效的課堂教學(xué)模式“五步教學(xué)法：示標(biāo)導(dǎo)學(xué)—先學(xué)—后教—當(dāng)堂訓(xùn)練—反饋總結(jié)的課堂教學(xué)模式，這中間主要是嘗試“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式：示標(biāo)導(dǎo)學(xué)—先學(xué)—后教—當(dāng)堂訓(xùn)練—反饋總結(jié)的課堂教學(xué)模式。

1 示標(biāo)導(dǎo)學(xué)（1-2分鐘）

（1）導(dǎo)入。導(dǎo)入要緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用圖畫、音樂、故事、圖表等豐富多彩、生動(dòng)形象的方式來導(dǎo)入新課，要恰當(dāng)自然，語言要流暢，有激情。

（2）示標(biāo)，出示本節(jié)課自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

示標(biāo)這一環(huán)節(jié)在多媒體上課，可直接展示，平時(shí)上課，還是提前寫出為好。要注意以下幾點(diǎn)：

①目標(biāo)確定依據(jù)課程標(biāo)，要恰當(dāng)具體，明確。

②目標(biāo)確定根據(jù)教材內(nèi)容，要有層次性，能體現(xiàn)循序漸進(jìn)的基本原則；要有探究性的問題；生成目標(biāo)要真正體現(xiàn)出是學(xué)生最需要的東西。

③目標(biāo)確定更注重學(xué)生實(shí)際水平。不要過高，也不過低，要有利于學(xué)困生學(xué)會(huì)，中等生學(xué)好，優(yōu)等生學(xué)活。

④目標(biāo)用語言簡意賅，既省空間又省時(shí)間。

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是呈現(xiàn)給學(xué)生的具體的自主學(xué)習(xí)的航標(biāo)，具有很強(qiáng)的操作性，一般側(cè)重于知識(shí)和技能，是整堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分，而整堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)還有過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這兩個(gè)目標(biāo)主要是靠教師引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考、合作探究來體驗(yàn)，來感受實(shí)現(xiàn)的。

（3）導(dǎo)學(xué)。向?qū)W生提出自學(xué)要求，注意哪些問題，采用什么方法，用多長時(shí)間，如何檢測等。

2 先學(xué)（10分鐘）

分三個(gè)階段：自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)。

2.1 自主學(xué)習(xí)

獨(dú)立閱讀，思考。可查閱各種工具書，但不能說話，不能商量，這是下一步合作成功的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置課后或教輔書上較簡單的書面作業(yè)題、思考題等，以檢測自主學(xué)習(xí)效果，提高自主學(xué)習(xí)效率。這一環(huán)節(jié)教師要巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)個(gè)別學(xué)生也可簡單引導(dǎo)。一定要給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，歸納問題的能力。實(shí)在是個(gè)人解決不了的問題， 才可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——合作學(xué)習(xí)。

2.2 合作學(xué)習(xí)

（1）過渡語言要精練。利用自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，小組之間（或同桌）互相檢查，互相督促目標(biāo)達(dá)成情況。（2）我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)均衡地分成幾個(gè)小組，管好課堂紀(jì)律是前提，同時(shí)還要有激勵(lì)小組活動(dòng)的一些機(jī)制，做到各小組回答問題的機(jī)會(huì)均等，目標(biāo)一致，競爭激烈，氣氛活躍，同桌之間交流也可以。endprint

2.3 探究學(xué)習(xí)

對(duì)于同桌或小組內(nèi)都沒弄懂的問題可求助于前后桌或其他小組同學(xué)，直接擺問題說難點(diǎn)，說疑點(diǎn)，講看法，兩小組同學(xué)都要認(rèn)真聽，仔細(xì)想，踴躍發(fā)言，集思廣議，共同解決問題。這一環(huán)節(jié)老師要傾聽學(xué)生之間的疑問，引領(lǐng)方法，啟迪思維，還要掌控課堂時(shí)間。各小組之間仍沒有解決的問題，只有靠教師點(diǎn)撥了，這樣自然過渡到了下一教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3 后教（10分鐘）

（1）“三不講”原則：學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講；不經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的不講。

（2）“三講”原則：①及時(shí)性原則。只有及時(shí)掌握教學(xué)反饋信息，并及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，才能保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)；②層次性原則。在教學(xué)過程中應(yīng)了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，分層次施教、分層評(píng)價(jià)，努力提高信息反饋的全面性與代表性；③深刻性原則。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，努力克服課堂的隨意性和散亂性，從表面與深層的結(jié)合上，最大限度地挖掘本質(zhì)內(nèi)容，總結(jié)方法，啟迪思維，探尋規(guī)律。

（3）在后教這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生仍為主體、主角，教師為主導(dǎo)、配角。教師只能是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)拔和歸納。引導(dǎo)思考、點(diǎn)拔思路、激勵(lì)參與、歸納體系。沒有這些，整堂課教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法就很難體現(xiàn)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)就無從談起。

（4）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既可以提問題、提想法、講建議、講要求、講辦法，大力提倡同學(xué)們通過思考發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過集思廣議解決問題，從而獲得進(jìn)步與成功的喜悅、快樂。

把教師的講變成學(xué)生的講，把教室變成學(xué)堂，真正讓學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來。

（5）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)檢查的需要，最好在小黑板上或教室內(nèi)后面的黑板上準(zhǔn)備好一些相關(guān)的書面內(nèi)容，省時(shí)省力，又便于總結(jié)。

4 當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

（1）根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)來設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，形式要多樣，并非一定是書面習(xí)題，也可以是思考題、口答題、討論題，也可以是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，也可是領(lǐng)悟式的即興發(fā)言，也可以是檢查課堂內(nèi)容學(xué)生自編自導(dǎo)的展示劇等。

（2）訓(xùn)練內(nèi)容要做到精選、精練、精改、精講、精評(píng)，充分完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

精選：①目的要明確。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)；②質(zhì)量要高，內(nèi)容須是具有小坡度、密臺(tái)階、大容量，有思考力度和挖掘深度的問題，要重雙基，重知識(shí)的遷移、綜合和靈活變通，更重運(yùn)用能力、思考能力的訓(xùn)練和提高；③數(shù)量要精當(dāng)，既能得到充分訓(xùn)練，又不能拖泥帶水浪費(fèi)時(shí)間。

精練：對(duì)于書面習(xí)題等要求學(xué)生獨(dú)立思考、演算，不能求助于別人，不得看書查資料等，這樣才能讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)了什么、學(xué)得怎樣，又讓教師了解學(xué)生的掌握情況，以反思教學(xué)過程中哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，哪些地方值得改進(jìn)。對(duì)于其它內(nèi)容的訓(xùn)練，也要做到生生互動(dòng)，既能鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、觀察和思考等能力。

精改：從學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生中分別抽取一部分批閱，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

精講：對(duì)于訓(xùn)練內(nèi)容中出現(xiàn)的普遍性及典型性的問題及時(shí)講解，并查找原因，舉一反三，進(jìn)行強(qiáng)化性、針對(duì)性的補(bǔ)充訓(xùn)練。

精評(píng)：對(duì)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的情況及時(shí)總結(jié)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容再強(qiáng)調(diào)，對(duì)訓(xùn)練方法再引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生參與熱情再激勵(lì)，并給學(xué)生提出更高的要求，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲。

（3）這一環(huán)節(jié)中，教師要監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成書面習(xí)題或須合作完成的訓(xùn)練內(nèi)容，最好不要給予點(diǎn)撥、解釋，要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考、自主檢查、探討交流的時(shí)間，讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題。

5 反饋總結(jié)（3～4分鐘）

（1）學(xué)生在整個(gè)課堂中的參與熱情、方法及效果經(jīng)過教師的觀察，整理成課堂反饋信息，以鞏固熟練本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，反饋教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)以后的教與學(xué)。

（2）課堂反饋要具有“三性”：

①計(jì)劃性。每位教師必須對(duì)課堂教學(xué)反饋的目的、時(shí)機(jī)、內(nèi)容在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要有充分計(jì)劃。這樣，教師就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有條不紊地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

②代表性。課堂上要保證反饋信息的真實(shí)有效，還應(yīng)該考慮反饋是否具有代表性，是否能全面地了解全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，特別是對(duì)于好、中、差各個(gè)層次學(xué)生的整體情況要加以全面、真實(shí)的了解，這樣才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

③偏愛性。教師在考慮反饋對(duì)象要盡量全面的基礎(chǔ)上，還要重視對(duì)后進(jìn)生的重視和關(guān)愛。因?yàn)閷?duì)后進(jìn)生的關(guān)注有助于教師了解知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)別現(xiàn)象，從而達(dá)到防微杜漸的效果，也可不斷提高他們的自尊心和學(xué)習(xí)自信心。

（3）總結(jié)語言要簡練、全面，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況作個(gè)別強(qiáng)調(diào)；要把握分寸，既要客觀公正，又要適時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。

（4）反饋總結(jié)階段也可讓學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)口述學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者直接讓學(xué)生回答：這節(jié)課你學(xué)到了什么。

（5）這一環(huán)節(jié)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，不要簡單地牽強(qiáng)附會(huì)地說。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，如果是水到渠成的話，也可以畫龍點(diǎn)睛，自然流暢地點(diǎn)上一二句。

（6）這一環(huán)節(jié)中，最好留有0.5～1分鐘的空白時(shí)間，讓學(xué)生能靜下心來重溫總結(jié)一下整堂課的知識(shí)內(nèi)容。在美術(shù)界，這叫“留白”，能起到啟迪遐想的美感。

“五步”教學(xué)方法實(shí)施過程中的兩點(diǎn)說明：（1）“五步”中每一“步”的教學(xué)用時(shí)只是大致范圍，不是很絕對(duì)的，但也不能差得很多。比如：先學(xué)只用6分鐘，而講用了20分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練用10分鐘，這樣是不行的。（2）“五步”中的每一“步”的進(jìn)程應(yīng)是自然流暢的，而不是由時(shí)間而隔開的五大塊。endprint