地方工科院校學(xué)生英語聽說水平的現(xiàn)狀與提升策略

杜戍涓

摘 要 經(jīng)濟全球化要求高校學(xué)生具備基本的英語聽說能力。地方工科院校學(xué)生英語水平參差不齊，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前從來沒有進(jìn)行相關(guān)的英語聽說訓(xùn)練，部分學(xué)生英語聽說能力相對薄弱。改革英語課程教學(xué)方式，提升各專業(yè)學(xué)生英語聽說能力，是當(dāng)前地方工科院校英語教學(xué)改革的方向之一。目前這種忽視英語聽說能力培養(yǎng)的教學(xué)模式必須改變，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場需求的新變化，能盡快在今后的商務(wù)活動中具備基本的英語聽說能力。

關(guān)鍵詞 地方工科院校學(xué)生 英語聽說水平 提升

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Status and Improvement Strategies of Local Engineering

College Students' English Listening and Speaking Level

DU Shujuan

（College of Humanities and Foreign Languages， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an， Shaanxi 710054）

Abstract Economic globalization requires college students to have basic English speaking ability. Students' uneven level of English local engineering colleges， many students never had related English listening training before entering college， some students' English listening and speaking ability is relatively weak. Reform of English teaching methods to improve students' English listening and speaking skills of the professional， is one of the current English teaching reform in the direction of local engineering colleges. This neglect English listening and speaking ability training mode must be changed to enable students to adapt to the new changes in market demand， to have basic English speaking ability as soon as possible in future business activities.

Key words local engineering college students； English listening and speaking level； improvement

地方工科院校學(xué)生英語教學(xué)目前面臨的困難很多，尤其是學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)是其中最大的問題之一。這類院校學(xué)生英語水平參差不齊，表現(xiàn)不一，特別是英語聽說能力更是天壤之別，多數(shù)大學(xué)生英語水平還停留在應(yīng)試英語階段，英語聽說水平整體不高，提升地方工科院校學(xué)生英語聽說水平是當(dāng)務(wù)之急。英語語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)跨語言交際能力，一門語言的掌握體現(xiàn)在能熟練地與他人進(jìn)行跨語種交流，這就需要交流者有較好的英語聽說能力。

1 提升地方工科高校學(xué)生英語聽說能力的重要性

（1）英語聽說口語能力的提升對大學(xué)英語教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。聽說能力的培養(yǎng)不僅是英語教學(xué)目的之一，也是促進(jìn)英語運用能力提升的重要手段英語口語的的聽和說是密切聯(lián)系的，聽和說的技能可以相互促進(jìn)發(fā)展。通過英語聽說訓(xùn)練，可以更深刻地理解話語的重音、節(jié)奏、速度、語氣、語調(diào)、停頓所攜帶的信息，這必然會增強辯音理解能力，促進(jìn)聽力技能的提高。同時，因為口語練習(xí)，必然要求學(xué)生熟記經(jīng)典的語句，而經(jīng)典的語句概括了英語語法、詞語用法。所以學(xué)生口語練習(xí)也能極大地提高學(xué)生的英語寫作能力的提升。

（2）英語聽說能力是經(jīng)濟全球化時代的客觀需求。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國與國之間的交流日益加深，對英語交際能力提出了新的要求。然而我國地方工科院校受種種條件限制，學(xué)生對英語讀寫能力較為重視，但是忽視了英語聽說能力的訓(xùn)練。然而，隨著我國對外交流日益頻繁，聽說交際能力的重要性不斷加強，這使得對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)提高到了一個不容忽視的程度。因此，國家教育部號召實施大學(xué)英語教學(xué)改革，提出了“將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主、全面提高綜合應(yīng)用能力上來”，以適合時代發(fā)展的要求。目前，我國許多用人單位、或是研究生入學(xué)考試，在對學(xué)生進(jìn)行面試時，對其口語能力提出要求并進(jìn)行考核。這是社會發(fā)展對英語教學(xué)的客觀要求，需要大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的英語聽說能力。

（3）英語聽說能力是地方工科院校學(xué)生的主觀愿望。雖然很多地方工科高校大學(xué)身來自農(nóng)村，大部分學(xué)生從來沒有接受過英語聽說訓(xùn)練。但是，從學(xué)生的主觀方面來看，他們大都有提升英語聽說能力的迫切愿望，也希望通過課堂教學(xué)來提升自身英語的聽說能力。從社會和學(xué)生的要求出發(fā)，大學(xué)英語教師應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式，在保證學(xué)生其它技能的同時，提高學(xué)生的英語聽說運用能力。

2 地方工科院校學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀

英語聽說能力作為語言綜合能力的重要體現(xiàn)之一，本應(yīng)該受到高度的重視，然而在我國地方工科院校大學(xué)生受條件、觀念、地方差異等條件的制約，英語聽說能力相對薄弱。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“輕聽說、重讀寫”的傾向。甚至實在大學(xué)英語四六級考試過程中，部分學(xué)生放棄英語聽力考試部分，把全部精力放在了閱讀和寫作上，結(jié)果是造就了一大批讀寫尚可，但張口即結(jié)舌的英語學(xué)習(xí)者。很多學(xué)生即使通過了大學(xué)英語四六級考試，但是連基本的單詞的音都不標(biāo)準(zhǔn)，在整個大學(xué)期間，很多學(xué)生從沒有利用英語進(jìn)行過交流，這顯然違背了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的大學(xué)英語教育的初衷。 造成地方工科高校大學(xué)生英語聽說能力欠缺這一現(xiàn)象的原因頗多。主要體現(xiàn)在：對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識存有不同程度的偏差；在應(yīng)試教育的多年影響下，許多高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上忽視口語能力的培養(yǎng)，在實踐中沒有安排口語課，而大多數(shù)教師亦缺乏探索生動而有效的口語教學(xué)方法的動力，造成口語教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不足，結(jié)果教學(xué)效果很不理想；英語聽說教學(xué)活動的特點是學(xué)生多、內(nèi)容多、課時少，部分學(xué)生對口語積極性不大；心理障礙也抑制了學(xué)生參與課堂聽說練習(xí)的積極性。很多理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，沒有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為自己將來從事的工作與英語沒有太大的聯(lián)系。因而這些學(xué)生提高英語聽力的學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)積極性不高，英語成績特別是聽說能力提高很慢。還有部分學(xué)生在聽英語時比讀英語時感受到的焦慮程度要高，而聽磁帶時感受到的焦慮比實際交際談話時的聽感受的焦慮程度還高。在焦慮水平過高的情況下，學(xué)生的心理語言活動過程會處于抑制狀態(tài)，思維變得遲鈍。endprint

3 當(dāng)前地方工科院校學(xué)生英語聽說能力教學(xué)存在的主要問題

（1）教育觀念、教學(xué)方式落后：地方工科院校英語聽說教學(xué)，絕大多數(shù)以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，信息量小，缺乏交互性與個性化教育。

（2）師資力量相對薄弱，英語教師綜合能力有待提升：隨著高校擴招，幾年來地方工科高校大量補充英語師資。師資力量方面，缺少高素質(zhì)、高水平、責(zé)任心強、能夠利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師，忽視了基于聽說讀寫譯綜合能力提升的教學(xué)手段運用，造成學(xué)生信息獲取能力不高。

（3）教學(xué)模式相抵單一，學(xué)時相對有限：在英語聽說教學(xué)模式上，部分英語老師單純傳授語言知識和技能，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)效率低下，教師大量進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，缺少時間與精力去從事富于創(chuàng)造性的智力勞動，造成教學(xué)資源的巨大浪費。加之，教學(xué)課時的縮減，留給教師進(jìn)行聽說訓(xùn)練的時間是十分有限的。

（4）教材無法跟上時代的變遷，缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境：很多聽說教材，信息陳舊，缺乏時代感，所選內(nèi)容都是二十世紀(jì)九十年代的錄音資料，所發(fā)生的背景及所使用的語言缺乏新鮮感與時代感。在英語課堂教學(xué)中，老師授課的重點和課堂練習(xí)主要是針對教材的語言成分來設(shè)計的，教師普遍用中文來講解內(nèi)容，師生之間缺乏用英語交流的氣氛，這就無法激起學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)的欲望。

4 提升地方工科院校學(xué)生英語聽說水平的策略

（1）幫助學(xué)生調(diào)整英語聽說學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說訓(xùn)練的興趣。針對很對學(xué)生對應(yīng)于聽說訓(xùn)練的恐懼感，在聽力教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，樹立攻克難題的信心和意志。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的有效動力，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，如果能把學(xué)習(xí)英語視作是與不同文化交流對話的過程，就會發(fā)現(xiàn)其中很多的樂趣，它會引領(lǐng)你主動地去探索，而這比死記硬背更有效。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是至關(guān)重要的，這就需要在教學(xué)中打破常規(guī)，進(jìn)行有效的教學(xué)改革讓學(xué)生充分認(rèn)識到聽說在英語學(xué)習(xí)和實際交際中的重要性；保持對聽力訓(xùn)練持積極的態(tài)度，充分利用每一次接觸“活”英語的機會；克服對英語聽力理解的畏懼心理，樹立堅定的信念。

（2）建立互動式教學(xué)模式，活躍英語聽說課程的課堂氣氛。要提升工科院校學(xué)生英語聽說水平，就需要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽”的滿堂灌式的教學(xué)方式。積極采用新的互動式的授課模式，給學(xué)生自由發(fā)揮和參與課堂的機會。以學(xué)生為中心，設(shè)法創(chuàng)造一個語言交際的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多說多練，以此來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂安排上盡量給學(xué)生充分的時間展示他們的見解。對所有發(fā)言的學(xué)生要抱積極肯定的態(tài)度。點評時應(yīng)高度贊揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，對不足之處提出誠懇的改進(jìn)意見。通過教師不斷的正面引導(dǎo)，學(xué)生漸漸認(rèn)識到課堂發(fā)言對英語學(xué)習(xí)的重要性，也開始敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，在英語交流過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且活躍了課堂的氣氛，他們的英語聽說能力也能逐漸得到提高。

（3）積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新外語教學(xué)手段。教師要善于借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段，注重網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語教學(xué)中著重要作用，把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的英語聽說能力。比如，在英語課上，教室可以選擇一些有代表性的精彩的電影片段或新聞事件，讓學(xué)生試著去聽，模仿和練習(xí)，或是引導(dǎo)學(xué)生針對某一事件進(jìn)行討論，甚至是辯論。教師還可以要求他們通過看英文報紙、雜志、聽英語廣播了解國內(nèi)外動態(tài)，感知和適應(yīng)現(xiàn)代英語的各種題材、體裁、方言、場景，平時盡可能用英語思維。這些做法對強化語言、括增詞匯、豐富背景知識是非常有幫助的。

（4）強化課外英語活動，積極營造學(xué)生英語聽說環(huán)境。英語聽說訓(xùn)練不能僅僅依賴于課堂聽說教學(xué)。因為課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生英語聽說能力的提升更多依賴于課外鍛煉。學(xué)校、教師和學(xué)生各方都應(yīng)該為課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境提供保障，要積極開展豐富多彩的課外英語活動，給學(xué)生進(jìn)一步提供英語聽說的環(huán)境和氛圍。例如：在大學(xué)校園定期舉辦英語角、組織學(xué)生收聽英語聽力節(jié)目、觀看英語錄像節(jié)目等等。通過多種多樣的英語課外活動為學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實的語境，有效提高學(xué)生的英語聽說能力。

總之，英語聽說水平低下是我國地方工科院校英語教學(xué)普遍存在的問題。面對地方工科院校的辦學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格和生源特點，積極探索符合這類院校特點的英語聽說教學(xué)模式，不斷提升英語聽說教學(xué)質(zhì)量，是每一個大學(xué)英語教師的重要研究議題。

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