從遠程教育到移動學習

周士凱

摘 要 知識經(jīng)濟時代，隨時隨地提升自身素質(zhì)，增強工作技能是每個人的需要，傳統(tǒng)的面授教育早已不能滿足需求，遠程教育、開放教育不再只是取得一紙文憑的手段，而是滿足個人自我提升的最佳選擇。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及、智能手機用戶數(shù)量的與日俱增、為傳統(tǒng)遠程教育向移動平臺轉(zhuǎn)換提供了得天獨厚的條件。通過手機隨時隨地地學習，是學習者越來越強烈的需求。同時也面臨兩個問題，一是移動互聯(lián)時代下，移動平臺的遠程教育體系結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何搭建；二是傳統(tǒng)遠程教育資源如何進行“移動化”改造。本文探索移動學習的開展模式和資源的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞 遠程教育 移動學習 網(wǎng)絡(luò)課程 學習資源 MOOC

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

From Distance Education to Mobile Learning

ZHOU Shikai

（Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 401554）

Abstract The era of knowledge economy， whenever and wherever possible the upgrade their quality， enhance skills is everyone's needs， the traditional classroom teaching can not meet the demand， distance education， open education is no longer just get a diploma means， but to meet personal best selection of self promotion. The popularity of mobile Internet， the number of mobile phone users grow with each passing day， intelligent for transformation of traditional education to the mobile platform provides the conditions be richly endowed by nature. Through the mobile phone whenever and wherever possible learning， learner needs more and more intense. At the same time， also faces two problems， one is the mobile Internet era， distance education system structure of mobile platform should be how to build； two is the traditional distance education resources and how to "move" transformation. This paper explores the mode of mobile learning， building ideas and resources.

Key words distance education； mobile learning； network course； learning resources； MOOC

遠程教育在我國的發(fā)展經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央廣播電視大學在世界上享有盛名；90年代以后，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠程教育。現(xiàn)在，MOOC（massive open online courses，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）的悄然興起，全球范圍內(nèi)刮起一陣遠程學習的狂潮。而網(wǎng)絡(luò)視頻公開課作為遠程教育的重要組成部分，也引起了大批教師和學生的關(guān)注，類似 “網(wǎng)易公開課”這種由大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供的遠程教育越來越多。更多的國際一流大學的免費課程進入中國互聯(lián)網(wǎng)，學生可以很方便地在線學習。對于學生來說，遠程教育不再只是獲得一紙文憑的手段，而是真正全面提升自身素質(zhì)和就業(yè)競爭力的最“潮”方式。

另一方面，3G＼4G網(wǎng)絡(luò)的普及，WIFI熱點的大量覆蓋，移動互聯(lián)網(wǎng)的時代已經(jīng)到來。據(jù)工信部統(tǒng)計，移動網(wǎng)民在整體網(wǎng)民中占比已達到74.5%，現(xiàn)在這個比例還在繼續(xù)增長，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量已超越桌面互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量，手機成為第一大上網(wǎng)終端已成事實。百度《移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢報告》顯示，移動互聯(lián)網(wǎng)人均上網(wǎng)時長超過PC互聯(lián)網(wǎng)?？梢?，網(wǎng)民數(shù)量和上網(wǎng)時長的“雙超越”，為遠程教育向移動平臺轉(zhuǎn)換打下了最堅實的基礎(chǔ)。隨著上網(wǎng)成本的下降，遠程學習者都希望更靈活地享受教育資源，可以隨時隨地地學習。由此可見，遠程教育的發(fā)展必然會向移動平臺轉(zhuǎn)換，第四代與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的遠程教育呼之欲出。

1 移動學習發(fā)展的概況

1.1 移動學習概念

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動計算設(shè)備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。

愛爾蘭教育技術(shù)專家“基更”（Desmond Keegan）的“從遠程學習到電子學習再到移動學習”（From d-learning， to e-learning， to m-learning）。

Keegan根據(jù)學習的形式與手段的不同，把遠程學習分為三個階段。endprint

（1）d-learning（distance learning，遠程學習）。特點是已經(jīng)實現(xiàn)了教師與學生的時空分離，教與學的活動不再是同步的，為學生開發(fā)學習材料和提供學習支助服務(wù)的遠程學習系統(tǒng)起到了舉足輕重的作用。

（2）e-learning（electronic learning，電子學習）。特點是實現(xiàn)了遠程的面授教學（teaching face-to-face at a distance），這補償了遠程學習的一些天生不足。主要使用衛(wèi)星電視、視頻會議系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。

（3）m-learning（mobile learning，移動學習）。這是遠程教育的新的發(fā)展階段。特點是可以隨時、隨地進行自由的學習。

2 移動學習領(lǐng)域的實踐探索

2.1 中國移動學習聯(lián)盟（http：//www.yidongxuexi.com/）

行業(yè)協(xié)會類的代表。主要內(nèi)容是研究移動學習的方法與思路。為適應(yīng)當前我國移動學習的現(xiàn)實需求與發(fā)展趨勢，加強移動學習交流與研討、開展移動學習研究與應(yīng)用，由國家開放大學、《中國遠程教育》雜志社、北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所、北京郵電大學教育技術(shù)研究所、中國郵政網(wǎng)絡(luò)培訓學院、北京大學醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)教育學院、北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓學院等國內(nèi)多家有關(guān)移動學習產(chǎn)、學、研單位聯(lián)合共同發(fā)起成立“中國移動學習聯(lián)盟”。

2.2 移動學習網(wǎng)（http：//daydaymobile.onlinesjtu.com）

高校類移動學習平臺代表。由上海交通大學網(wǎng)絡(luò)學院主辦的移動學習網(wǎng)，目前用戶較多，而且課程內(nèi)容豐富，并且同時支持蘋果IOS、安卓、塞班、Windows Phone等各種主流手機操作系統(tǒng)客戶端安裝及移動學習。

2.3 華圖軟件（http：//www.huatu.com/）

企業(yè)類移動平臺學習網(wǎng)站的代表。華圖教育是華圖宏陽股份旗下品牌，擁有遍布全國的100余家分支機構(gòu)。主要產(chǎn)品包括中央和地方公務(wù)員招錄考試輔導，事業(yè)單位、三支一扶、村官、選調(diào)生、招警等考試輔導。由于學習內(nèi)容針對性強，并且與面授培訓相結(jié)合，在其針對的領(lǐng)域內(nèi)影響力較大。網(wǎng)站提供安卓版和蘋果IOS版的客戶端。能較好地支持學員通過移動設(shè)備進行視頻學習、練習、模擬考試、交流討論等相關(guān)功能。

3 移動學習繼承和發(fā)展傳統(tǒng)遠程教育

3.1 傳統(tǒng)遠程教育模式存在的問題

現(xiàn)有的遠程教育模式已經(jīng)比較成熟。整體分為四個大的階段：網(wǎng)上注冊學籍信息，參與遠程學習，網(wǎng)上遠程答疑，網(wǎng)上考試。通過實地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的遠程教育學習資源受學生歡迎度不高，主要有以下幾個原因：（1）網(wǎng)站打開速度慢，訪問不夠流暢。或者說在校園內(nèi)網(wǎng)訪問較快，一旦通過外網(wǎng)訪問，速度就顯得非常緩慢。（2）需要用戶注冊后才能訪問學習資源，個別課程只有本報名交費學習的學生才可以訪問。（3）免費注冊手續(xù)麻煩，由于不是常用賬號，經(jīng)常注冊之后，第二次訪問時就忘記了。（4）網(wǎng)站資源沒有宣傳介紹，沒有做網(wǎng)絡(luò)推廣，很多人不知道有優(yōu)質(zhì)資源存在。（5）視頻內(nèi)容往往是40分鐘以上（時間接近傳統(tǒng)面授教育一課時的時間），有的視頻往往長達一小時以上，不利于學生隨時隨地地學習和掌握。

3.2 移動學習對傳統(tǒng)遠程教育的改進

傳統(tǒng)遠程教育的四個主要環(huán)節(jié)是不可取代的，只是其中有些環(huán)節(jié)需要結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)用戶的使用習慣進行改良。針對以上整個遠程教育的過程，移動學習平臺完全可以實現(xiàn)四個核心階段的內(nèi)容，尤其是網(wǎng)上學習和網(wǎng)上答疑這兩個部分，更適合學生在通過移動平臺隨時隨地地參與。針對移動學習的特點和移動互聯(lián)網(wǎng)用戶習慣，我們建議在平臺建設(shè)和資源建設(shè)中注意以下幾點：（1）優(yōu)化學習平臺軟硬件結(jié)構(gòu)，保障用戶訪問的流暢性。（2）向MOOC學習，提倡免費學習，提供不注冊學習大部分資源的方式。好東西就是要更多地共享，在共享中發(fā)展。（3）對于需要用戶登錄的地方，也盡量使用QQ賬號，微博賬號登錄，不需要學生單獨記憶學習網(wǎng)站的賬號密碼。（4）教學內(nèi)容，學習視頻碎片化。引入微課程的理念，提倡以知識點教學制作視頻，每個點的視頻長度以10到15分鐘為宜，便于學生靈活機動地學習。（5）加強學習網(wǎng)站的線上線下宣傳，讓網(wǎng)站管理運營市場化。

4 傳統(tǒng)遠程教育到移動學習的轉(zhuǎn)變

（1）新建移動學習資源：用移動網(wǎng)站的建設(shè)技術(shù)新建移動學習資源的管理平臺，同時制定移動資源建設(shè)標準，標準應(yīng)結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)用戶習慣，從用戶角度出發(fā)。根據(jù)標準把建好的資源直接上傳。（2）對現(xiàn)有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學習資源進行改造：現(xiàn)在的學習資源可以進行二次改造，使之適應(yīng)移動學習的需要。主要改造的內(nèi)容有：視頻的碎片化，把大段大段的教學視頻變成適合靈活學習的微視頻。把在線交流、練習、測試等變?yōu)楦m合移動設(shè)備操作的形式。

5 有待深入研究的相關(guān)問題

進一步研究的思路是：首先要建立移動資源建設(shè)標準，移動學習與傳統(tǒng)遠程教育不同，所以對應(yīng)的移動學習平臺中資源建設(shè)也應(yīng)該有自己的標準。比如：視頻要采用微視頻，每段不超過15分鐘。同時還有在線練習、學習交流的設(shè)計都要符合以手機為主的移動設(shè)備用戶的使用習慣。標準確定以后，也可以按照新標準對已有的學習資源進行改造。

其次，如何保證學習質(zhì)量，移動學習具有較大的隨意性，在方式靈活的同時，保證學習質(zhì)量的難度就較大。

對于安卓、蘋果IOS、Windows Phone等主流智能手機操作系統(tǒng)，應(yīng)提供手機客戶端。安裝客戶端的好處非常明顯：首先可以為參與移動學習的學生節(jié)省手機流量，學生安裝之后，有利于定時提醒學生開始學習。endprint