大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題與對策

武航星　姚琳

摘要：分析大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問題，從消除課程認(rèn)識誤區(qū)、分類分層次教學(xué)、增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教師自身素質(zhì)等方面提出一些應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；差異性；專業(yè)結(jié)合

0 引言

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程針對大學(xué)非計算機專業(yè)一年級學(xué)生開設(shè)，旨在使學(xué)生掌握計算機技術(shù)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的計算機技術(shù)素養(yǎng)，為將來使用計算機解決各自的專業(yè)問題打下良好的基礎(chǔ)。

1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的問題

1.1 認(rèn)識誤區(qū)對教學(xué)的影響

首先，大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程長期以來主要講授一些計算機的基本操作和基礎(chǔ)知識。隨著我國計算機教育在中小學(xué)的不斷普及，計算機基本操作對大學(xué)生來說應(yīng)該非常容易，因此，某些學(xué)校認(rèn)為這門課可有可無。其次，很多人認(rèn)為計算機理論知識的學(xué)習(xí)只適用于計算機專業(yè)學(xué)生，對非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，只需要學(xué)會計算機基本操作和基礎(chǔ)知識，能夠使用計算機就可以了。

這些片面認(rèn)識反映在教學(xué)方面就是各高校普遍將大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的課時壓縮，甚至有些院系專業(yè)的教學(xué)計劃中已經(jīng)將大學(xué)計算機基礎(chǔ)取消；反映在學(xué)生方面就是普遍輕視這門課程，認(rèn)為該課程非常簡單，甚至認(rèn)為自己計算機操作什么都會，根本不用上這門課程。

實際上大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的一個重要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的計算機理論素養(yǎng)，為以后利用計算機解決專業(yè)相關(guān)的問題打下良好的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生能夠熟練地操作計算機，還要求學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計算機理論知識。目前，計算機技術(shù)已經(jīng)更多地融入其他學(xué)科和專業(yè)中，為學(xué)科問題的解決提供了強大的工具，如果沒有一定的計算機理論知識做基礎(chǔ)，想要游刃有余地使用計算機解決很多專業(yè)相關(guān)的實際應(yīng)用，是非常困難的。因此，我們對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)就是簡單地學(xué)習(xí)計算機基本操作”這樣的錯誤認(rèn)識需要足夠重視，并積極采取一些應(yīng)對措施，努力消除這些片面認(rèn)識對教學(xué)的影響。

1.2 學(xué)生“差異性”對教學(xué)的影響

雖然目前我國計算機教育在中小學(xué)不斷普及，但是由于我國幅員遼闊，地區(qū)間發(fā)展不均衡，中小學(xué)計算機教育水平區(qū)域性差別較大，因此，大一的學(xué)生入校時計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度參差不齊。一些來自發(fā)展較好地區(qū)的學(xué)生，計算機基礎(chǔ)知識掌握較好，甚至有的學(xué)過程序設(shè)計語言；還有一些來自農(nóng)村或偏遠地區(qū)的學(xué)生，沒上過計算機相關(guān)課程，有的甚至沒有見過計算機。

學(xué)生對計算機知識掌握程度不同，給教學(xué)的組織帶來困難。若實施統(tǒng)一授課，將勢必出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”，而另一部分同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。針對這一難題，教師要更好地組織教學(xué)，開展計算機基礎(chǔ)分層次教學(xué)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合薄弱

目前，信息和計算機技術(shù)已廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，為專業(yè)學(xué)科研究提供了重要的工具。然而，由于不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)研究方法等存在巨大差異，因此，不同專業(yè)對學(xué)生計算機知識和技能的要求也存在著較大差異。雖然我們強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論對所有非計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，但是對所有的專業(yè)采用完全相同的教學(xué)內(nèi)容也是不可取的。

事實上，目前國內(nèi)外大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程發(fā)展有兩個趨勢，一是計算機基礎(chǔ)理論引入非專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，二是計算機基礎(chǔ)教學(xué)要與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，這就要求非專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)既要強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的重要性，又要注意不同專業(yè)對計算機技術(shù)需求的差異性，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

然而，目前大多高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)都采用所有專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)的方式，重點強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的掌握，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少，這導(dǎo)致學(xué)生抱怨計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，難以理解，學(xué)了也與專業(yè)學(xué)習(xí)和工作沒有關(guān)系。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

目前，中小學(xué)階段的計算機課程大多只涉及計算機基本操作的相關(guān)內(nèi)容，因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)內(nèi)容對大一學(xué)生而言比較抽象且難度較大，學(xué)生普遍感覺講授內(nèi)容枯燥、抽象、難懂、課堂氣氛沉悶，而且與實際結(jié)合不緊密，學(xué)完感覺沒用，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.5 教師教育經(jīng)歷和考核機制對教學(xué)的影響

目前，大學(xué)中的教師大多沒有受到過專業(yè)的教育理論培養(yǎng)，沒有認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等教師應(yīng)必備的知識，所以大多存在教學(xué)藝術(shù)和技巧不夠深厚的缺陷，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師難以將全部精力投入到教學(xué)中，這主要有兩方面的原因，一是隨著高校的擴招，高校承擔(dān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)T作的教師大都長時間、超負(fù)荷地進行教學(xué)，無暇顧及教學(xué)鉆研，二是與目前大學(xué)的考核機制普遍“重科研、輕教學(xué)”有關(guān)，有時一些教師雖然承擔(dān)了大量教學(xué)工作量，但由于科研較差而導(dǎo)致考核不合格，對基礎(chǔ)課授課教師的教學(xué)積極性造成較大影響。

2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改進策略

2.1 強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的意義，克服片面認(rèn)識的影響

首先，在第一節(jié)課的教學(xué)中，教師的講解一定要突出課程對今后工作、學(xué)習(xí)的意義，要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同，精選與專業(yè)實際應(yīng)用結(jié)合緊密的實例，比如對于機械、材料、冶金專業(yè)的學(xué)生，通過冷彎成型軟件的演示，讓學(xué)生清晰地看到計算機技術(shù)在設(shè)備生產(chǎn)制造中的巨大作用，使學(xué)生能夠感覺到計算機技術(shù)對專業(yè)領(lǐng)域的巨大促進作用，讓學(xué)生切實體會到課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，自發(fā)地認(rèn)識到課程的重要意義，從心理上重視這門課程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，對于一些教務(wù)管理人員對課程的片面認(rèn)識，一定要讓他們意識到該課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，糾正“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課就是計算機基本操作，以及Word、Excel等軟件的掃盲”這樣的觀念。學(xué)校可以建議教學(xué)管理人員多參加計算機基礎(chǔ)教指委的會議，邀請他們到該課程國家精品課程院校參觀交流，通過各種方式，努力爭取學(xué)校對課程的重視。

2.2 開展“分層次分類”教學(xué)，克服“差異性”影響，緊密結(jié)合專業(yè)組織教學(xué)endprint

首先要了解大一新生計算機基礎(chǔ)知識掌握程度的差異。學(xué)校應(yīng)對剛剛?cè)雽W(xué)的新生進行一次摸底考試，考試采用上機形式，內(nèi)容應(yīng)包括計算機基礎(chǔ)理論和基本操作，并最終根據(jù)學(xué)生計算機知識掌握的程度，將學(xué)生分為兩個層次，分別開設(shè)普通班和提高班，不同的班級采用不同的教學(xué)內(nèi)容。

對于普通班的學(xué)生，要加強對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)主要目的是幫助他們盡快地掌握計算機基礎(chǔ)理論知識，并能夠熟練使用計算機，掌握Word、Excel、PPT等基本軟件應(yīng)用。

對于提高班的學(xué)生，可以根據(jù)專業(yè)的不同，按專業(yè)開展“分類”教學(xué)。首先要組織大學(xué)計算機基礎(chǔ)一線教師積極和各學(xué)院專業(yè)授課老師交流，每個老師和自己所講授的學(xué)生專業(yè)形成對應(yīng)關(guān)系，明確專業(yè)對學(xué)生計算機基本技能的需求。授課內(nèi)容在強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的同時，要選擇一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，比如對于工設(shè)藝設(shè)類專業(yè)，可以設(shè)置Photoshop、3D設(shè)計等圖形圖像處理應(yīng)用軟件內(nèi)容；對于人文語言類專業(yè)，可設(shè)置Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計類內(nèi)容；對于電子信息類專業(yè)，可以設(shè)置Protel等電子設(shè)計軟件內(nèi)容。

2.3 從多方面入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求人手，針對學(xué)生普遍認(rèn)為的教學(xué)內(nèi)容抽象難懂的問題，學(xué)校應(yīng)立足于學(xué)生實際水平和教學(xué)目標(biāo)的要求，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，以“廣度優(yōu)先”為原則，降低對一年級學(xué)生而言層次過深、抽象、難以理解的知識點的學(xué)習(xí)要求，避免學(xué)生因為聽不懂而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。比如在計算機網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)置以基本概念的掌握為主，主要內(nèi)容包括常見網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、IP地址、常用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、常用網(wǎng)絡(luò)接入方式和常見網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如www、FTP、Email等，避免對TCP/IP協(xié)議、子網(wǎng)分配、網(wǎng)關(guān)配置等較難理解的內(nèi)容的深入講解。

此外，從教學(xué)方法人手，教師應(yīng)熟悉多種教學(xué)技能，能夠采用靈活多變的教學(xué)方法組織教學(xué)，綜合運用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、課堂討論和提問等教學(xué)方法使課堂變得緊張有序、豐富多彩，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，在講授二進制時，采用和二進制緊密相關(guān)的通過多張數(shù)字表猜數(shù)字的游戲?qū)嵗龑W(xué)生的注意力。在Word操作練習(xí)中，采用任務(wù)驅(qū)動法，確定練習(xí)主題，比如我的家鄉(xiāng)、我的大學(xué)生活等，要求使用多種文字格式設(shè)置、段落格式設(shè)置、圖片和藝術(shù)字設(shè)置等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

最后，從營造良好的課堂氛圍人手，投入時間和精力接觸學(xué)生、了解學(xué)生，營造平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍對調(diào)動學(xué)生的積極性非常重要。美國心理學(xué)家羅杰曾說過：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)進行的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛又是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的?！苯處熞冀K堅持“以學(xué)生為本”，能夠用親切平等的態(tài)度、真誠的語言與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動，只有這樣才能讓教學(xué)進程的各個環(huán)節(jié)和諧互動，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 加強教師自身理論素養(yǎng)的提高，發(fā)揚愛崗敬業(yè)的奉獻精神

為了提高教師教育理論素養(yǎng)不足的缺陷，學(xué)校要組織教師進行教育學(xué)、心理學(xué)等教師必須具備的基礎(chǔ)教育理論的培訓(xùn)，積極參加高教社組織的骨干教師培訓(xùn)計劃等培訓(xùn)活動；積極參加計算機基礎(chǔ)教指委組織的教學(xué)交流論壇，開展對外教學(xué)交流，在校內(nèi)開展集中備課，相互聽課等，通過各種方式，努力提高教師的教育理論和教學(xué)水平。

在大學(xué)當(dāng)前考核“重科研”的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力爭取在考核機制上向基礎(chǔ)課授課教師傾斜。除此之外，教師應(yīng)該具備高度的責(zé)任心，發(fā)揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，克服各種困難，保證教學(xué)工作的投入時間，努力以積極熱情的態(tài)度，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)語

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的重要性不言而喻，如何在強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的同時和專業(yè)相結(jié)合，如何更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課程的教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式方法如何改進等方面仍值得進一步探討，這些工作有待教育工作者的繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教

學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006：15-17.

[2]程向前.計算機基礎(chǔ)教學(xué)如何與專業(yè)相結(jié)合[J].計算機教育，2012（1）：100-104.

[3]袁志忠，袁帶秀.試論高校教師教學(xué)能力的提高途徑[J].當(dāng)代教育論壇，2011（3）：65-67.

（編輯：孫怡銘）endprint