基于內容、教學方法和考核方法的《大學計算機基礎》實驗課改革

董會　宋磊　何方

摘要：該文從《大學計算機基礎》實驗課中存在的問題出發(fā)，提出了改革實驗內容、實驗教學方法和考核方法的教學過程。在實際的教學中，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：綜合實驗；多元化的教學方法；考核方法

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2567-01

大學計算機基礎是一門公共基礎課程，大一第一學期就開設此門課程，其相關知識是后續(xù)專業(yè)課程學習的重要基礎，實驗教學又是計算機基礎教學中非常重要的組成部分【1】，通過實驗教學，可以使學生夯實基礎知識、掌握基本技能、拓寬知識視野、提升綜合素質。但是目前，大學計算機基礎實驗教學中存在著一些不足：如實驗內容沒有考慮學生的基礎不同，實驗內容缺乏層次性，實驗教材一刀切，所有專業(yè)的所有同學統(tǒng)一用一樣的實驗指導書，沒有區(qū)分專業(yè)和基礎不同，實驗內容僅僅停留在驗證理論課上老師所講的內容，不能調動學生的積極性。 實驗過程缺乏監(jiān)控，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。

對每個實驗，基本實驗內容分基礎實驗部分和提高實驗部分，基礎實驗部分（實驗指導書上內容）用來鞏固教師所講知識，是學生必須要掌握的內容，所以每名學員必做。提高實驗部分是基礎較好的學生在完成基礎試驗之后進一步的實驗內容，學習掌握些更深層次的知識。在每個模塊結束后安排一個綜合實驗，系統(tǒng)的運用這一模塊的知識，讓學員深刻體會到所學知識在實際生活中的應用，為理論知識和實際應用架起了一座橋梁。在模塊三的綜合實驗要求大家制作一段介紹學?；蜃约捍髮W生活的視頻，將學到的知識和日常應用練習起來，不僅提高了學生的學習興趣，還將所學理論知識應用到實際生活中，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

（3）輔助教學方法，提供大量的與實驗相關的信息資源（如相關教學視頻，電子書，參考課件、其它網(wǎng)絡學習資源等）供學員在解決問題時查閱，引導學員學會使用學習資源，進行自主學習。根據(jù)實驗的實際情況，還可靈活采用集體講解與討論等方法。

3） 加強實施過程監(jiān)控，采用多元化考核方法。

在實驗實施過程中，有的同學不愿意做實驗，或者偷偷的玩游戲，對這些同學，教師在實施過程中要檢查的更頻繁些，嚴厲制止并警告他們這樣做會影響成績。

根據(jù)學生完成實驗的過程、實驗報告的完成質量情況進行綜合評價。比如對于實驗十要求大家根據(jù)前兩次收集、處理的素材，制作一個綜合展示文字、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息的PowerPoint演示文稿。對這次試驗的評價可采用學員互評和教師評價相結合的方式。將全體學生分成幾個小組，以小組為單位，每名學生在自己組內展示制作的PowerPoint演示文稿，其他學生評價打分，平均分做為此名學生組內的成績，教師根據(jù)學生完成實驗的過程、完成的質量給出教師評分，學生最后的成績=學生組內成績*40%+教師評分*60%。這樣的考核制度，給了學生一些動力，去認真對待實驗課程，不僅能使學生認真對待每次實驗課，還能激發(fā)學生學習的興趣。

2 小結

經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗和實踐證明，基于內容和考核的《大學計算機基礎》實驗課改革，既能讓學生全面掌握知識，又能通過培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力，取得了很好的教學效果。

參考文獻：

[1] 唐燕，韓愛慶.計算機基礎課程實驗教學的改革與實踐[J].電腦知識與技術，2012（8）：7529-7530.

[2] 吳疆.現(xiàn)代教育技術教程[M].北京：人民郵電出版社，2006.10.endprint

摘要：該文從《大學計算機基礎》實驗課中存在的問題出發(fā)，提出了改革實驗內容、實驗教學方法和考核方法的教學過程。在實際的教學中，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：綜合實驗；多元化的教學方法；考核方法

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2567-01

大學計算機基礎是一門公共基礎課程，大一第一學期就開設此門課程，其相關知識是后續(xù)專業(yè)課程學習的重要基礎，實驗教學又是計算機基礎教學中非常重要的組成部分【1】，通過實驗教學，可以使學生夯實基礎知識、掌握基本技能、拓寬知識視野、提升綜合素質。但是目前，大學計算機基礎實驗教學中存在著一些不足：如實驗內容沒有考慮學生的基礎不同，實驗內容缺乏層次性，實驗教材一刀切，所有專業(yè)的所有同學統(tǒng)一用一樣的實驗指導書，沒有區(qū)分專業(yè)和基礎不同，實驗內容僅僅停留在驗證理論課上老師所講的內容，不能調動學生的積極性。 實驗過程缺乏監(jiān)控，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。

對每個實驗，基本實驗內容分基礎實驗部分和提高實驗部分，基礎實驗部分（實驗指導書上內容）用來鞏固教師所講知識，是學生必須要掌握的內容，所以每名學員必做。提高實驗部分是基礎較好的學生在完成基礎試驗之后進一步的實驗內容，學習掌握些更深層次的知識。在每個模塊結束后安排一個綜合實驗，系統(tǒng)的運用這一模塊的知識，讓學員深刻體會到所學知識在實際生活中的應用，為理論知識和實際應用架起了一座橋梁。在模塊三的綜合實驗要求大家制作一段介紹學?；蜃约捍髮W生活的視頻，將學到的知識和日常應用練習起來，不僅提高了學生的學習興趣，還將所學理論知識應用到實際生活中，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

（3）輔助教學方法，提供大量的與實驗相關的信息資源（如相關教學視頻，電子書，參考課件、其它網(wǎng)絡學習資源等）供學員在解決問題時查閱，引導學員學會使用學習資源，進行自主學習。根據(jù)實驗的實際情況，還可靈活采用集體講解與討論等方法。

3） 加強實施過程監(jiān)控，采用多元化考核方法。

在實驗實施過程中，有的同學不愿意做實驗，或者偷偷的玩游戲，對這些同學，教師在實施過程中要檢查的更頻繁些，嚴厲制止并警告他們這樣做會影響成績。

根據(jù)學生完成實驗的過程、實驗報告的完成質量情況進行綜合評價。比如對于實驗十要求大家根據(jù)前兩次收集、處理的素材，制作一個綜合展示文字、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息的PowerPoint演示文稿。對這次試驗的評價可采用學員互評和教師評價相結合的方式。將全體學生分成幾個小組，以小組為單位，每名學生在自己組內展示制作的PowerPoint演示文稿，其他學生評價打分，平均分做為此名學生組內的成績，教師根據(jù)學生完成實驗的過程、完成的質量給出教師評分，學生最后的成績=學生組內成績*40%+教師評分*60%。這樣的考核制度，給了學生一些動力，去認真對待實驗課程，不僅能使學生認真對待每次實驗課，還能激發(fā)學生學習的興趣。

2 小結

經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗和實踐證明，基于內容和考核的《大學計算機基礎》實驗課改革，既能讓學生全面掌握知識，又能通過培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力，取得了很好的教學效果。

參考文獻：

[1] 唐燕，韓愛慶.計算機基礎課程實驗教學的改革與實踐[J].電腦知識與技術，2012（8）：7529-7530.

[2] 吳疆.現(xiàn)代教育技術教程[M].北京：人民郵電出版社，2006.10.endprint

摘要：該文從《大學計算機基礎》實驗課中存在的問題出發(fā)，提出了改革實驗內容、實驗教學方法和考核方法的教學過程。在實際的教學中，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：綜合實驗；多元化的教學方法；考核方法

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2567-01

大學計算機基礎是一門公共基礎課程，大一第一學期就開設此門課程，其相關知識是后續(xù)專業(yè)課程學習的重要基礎，實驗教學又是計算機基礎教學中非常重要的組成部分【1】，通過實驗教學，可以使學生夯實基礎知識、掌握基本技能、拓寬知識視野、提升綜合素質。但是目前，大學計算機基礎實驗教學中存在著一些不足：如實驗內容沒有考慮學生的基礎不同，實驗內容缺乏層次性，實驗教材一刀切，所有專業(yè)的所有同學統(tǒng)一用一樣的實驗指導書，沒有區(qū)分專業(yè)和基礎不同，實驗內容僅僅停留在驗證理論課上老師所講的內容，不能調動學生的積極性。 實驗過程缺乏監(jiān)控，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。

對每個實驗，基本實驗內容分基礎實驗部分和提高實驗部分，基礎實驗部分（實驗指導書上內容）用來鞏固教師所講知識，是學生必須要掌握的內容，所以每名學員必做。提高實驗部分是基礎較好的學生在完成基礎試驗之后進一步的實驗內容，學習掌握些更深層次的知識。在每個模塊結束后安排一個綜合實驗，系統(tǒng)的運用這一模塊的知識，讓學員深刻體會到所學知識在實際生活中的應用，為理論知識和實際應用架起了一座橋梁。在模塊三的綜合實驗要求大家制作一段介紹學?；蜃约捍髮W生活的視頻，將學到的知識和日常應用練習起來，不僅提高了學生的學習興趣，還將所學理論知識應用到實際生活中，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

（3）輔助教學方法，提供大量的與實驗相關的信息資源（如相關教學視頻，電子書，參考課件、其它網(wǎng)絡學習資源等）供學員在解決問題時查閱，引導學員學會使用學習資源，進行自主學習。根據(jù)實驗的實際情況，還可靈活采用集體講解與討論等方法。

3） 加強實施過程監(jiān)控，采用多元化考核方法。

在實驗實施過程中，有的同學不愿意做實驗，或者偷偷的玩游戲，對這些同學，教師在實施過程中要檢查的更頻繁些，嚴厲制止并警告他們這樣做會影響成績。

根據(jù)學生完成實驗的過程、實驗報告的完成質量情況進行綜合評價。比如對于實驗十要求大家根據(jù)前兩次收集、處理的素材，制作一個綜合展示文字、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息的PowerPoint演示文稿。對這次試驗的評價可采用學員互評和教師評價相結合的方式。將全體學生分成幾個小組，以小組為單位，每名學生在自己組內展示制作的PowerPoint演示文稿，其他學生評價打分，平均分做為此名學生組內的成績，教師根據(jù)學生完成實驗的過程、完成的質量給出教師評分，學生最后的成績=學生組內成績*40%+教師評分*60%。這樣的考核制度，給了學生一些動力，去認真對待實驗課程，不僅能使學生認真對待每次實驗課，還能激發(fā)學生學習的興趣。

2 小結

經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗和實踐證明，基于內容和考核的《大學計算機基礎》實驗課改革，既能讓學生全面掌握知識，又能通過培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力，取得了很好的教學效果。

參考文獻：

[1] 唐燕，韓愛慶.計算機基礎課程實驗教學的改革與實踐[J].電腦知識與技術，2012（8）：7529-7530.

[2] 吳疆.現(xiàn)代教育技術教程[M].北京：人民郵電出版社，2006.10.endprint