學(xué)校管理中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變探析

鄧連志

摘 要： 學(xué)校管理是一個(gè)涵蓋面比較廣的概念，其中包括對(duì)于教師的管理、對(duì)于學(xué)生的管理、對(duì)于制度的管理、對(duì)于文化建設(shè)的管理等等多個(gè)方面。學(xué)校管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)槠涔芾硭街苯記Q定著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞，所以在現(xiàn)代的新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校管理要轉(zhuǎn)變思維與模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的有效性。在本文中主要對(duì)學(xué)校管理中的管理思想，教師隊(duì)伍建設(shè)和具體工作實(shí)施這幾個(gè)轉(zhuǎn)變方面進(jìn)行論述與探析，從而對(duì)學(xué)校管理提供理論上的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校管理；轉(zhuǎn)變；有效措施

在現(xiàn)今全國(guó)教育你追我趕、不斷出新的局勢(shì)下，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)已發(fā)展為人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育需要從小抓起，小學(xué)教育是一個(gè)人一生教育的基礎(chǔ)，所以要抓好學(xué)校管理，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理的發(fā)展。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校管理中存在著許多弊端：例如，學(xué)校的責(zé)任分配不明確，學(xué)校財(cái)務(wù)管理不透明，學(xué)校民主管理缺乏等等，這樣的一系列問(wèn)題都嚴(yán)重制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展，面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們需要在管理工作中轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的最優(yōu)發(fā)展和資源的最大利用。

一、管理思想上的轉(zhuǎn)變

1.樹(shù)立以人為本的管理理念。在現(xiàn)代社會(huì)中以人為本的思想已經(jīng)深入到管理者的內(nèi)心，以人為本的管理方式取得的效果是值得肯定的，在小學(xué)學(xué)校管理中，由于小學(xué)生的身心正處于發(fā)展之中這樣的原因，以人為本思想顯得非常重要，要注重對(duì)學(xué)生身心的呵護(hù)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在教學(xué)與管理中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，切實(shí)地做到保護(hù)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。以人為本管理理念的實(shí)現(xiàn)需要努力提高教師的品質(zhì)與修養(yǎng)，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，為一線(xiàn)教師做好示范，另外，還需要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，重視在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的人文環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于成長(zhǎng)的校園環(huán)境。

2.構(gòu)建“和諧”的管理橋梁。和諧是實(shí)現(xiàn)有效管理的橋梁，冰心曾說(shuō)過(guò)“美的真諦應(yīng)該在和諧”，學(xué)校的教育牽涉著整個(gè)社會(huì)的千千萬(wàn)萬(wàn)，所以學(xué)校要轉(zhuǎn)變管理理念，將和諧融入進(jìn)去，這樣會(huì)受到事半功倍的管理效果。在這里的和諧包括著學(xué)校與外部環(huán)境的和諧，教師之間的和諧，教師與學(xué)生的和諧這幾個(gè)方面，對(duì)于學(xué)校與外部環(huán)境的和諧是指校長(zhǎng)要和當(dāng)?shù)氐恼鞑块T(mén)都搞好關(guān)系，處理好周邊環(huán)境給學(xué)校帶來(lái)的障礙，使這些外在條件都能夠配合學(xué)校的發(fā)展。對(duì)于教師之間的和諧，是指教師之間要相互配合，形成一條有力的長(zhǎng)城去實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師之間在工作過(guò)程中要以平和的心態(tài)去相互配合共同為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。對(duì)于教師與學(xué)生之間的和諧是指對(duì)于學(xué)生教師要注重與其感情的培養(yǎng)，不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在生活上也要充分的尊重學(xué)生，成為學(xué)生生活上的引導(dǎo)者和老師。這三種和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展有著十分重要的作用，能夠推進(jìn)學(xué)校管理的有效進(jìn)行。

3.實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與的教育管理模式。對(duì)于學(xué)生的教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與家庭相結(jié)合才是一種比較完善的教育，才能取得好的教育效果?，F(xiàn)在有一種比較令人無(wú)奈的現(xiàn)象就是“5+2=0”這一現(xiàn)象被解釋為五天的學(xué)校教育被兩天的家庭教育完全沖擊，著反映出學(xué)校教育與家庭教育之間存在的矛盾與隔閡，這就要求學(xué)校在管理上要將家庭教育融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與的教育管理模式。具體地應(yīng)該這樣去實(shí)施，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)校要要求其家長(zhǎng)就學(xué)校的紀(jì)律或者小學(xué)生行為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種參與是一種雙向的溝通，教師也要及時(shí)地向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)之間也可以進(jìn)行相互交流，探討這個(gè)年齡段學(xué)生的共性，共同尋找解決辦法。學(xué)校還要廣泛征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，最大化地將家長(zhǎng)的心聲融入進(jìn)學(xué)校的教育中去，一切為了學(xué)生的健康發(fā)展。

4.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒”這句話(huà)非常形象地反映出激勵(lì)的作用。在學(xué)校管理中，教師與學(xué)生是管理的主要對(duì)象，所以激勵(lì)機(jī)制也主要體現(xiàn)在對(duì)于教師的激勵(lì)與對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)。教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，對(duì)教師的激勵(lì)能夠提高教師工作的熱情與激情，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，作為校長(zhǎng)，要盡量給教師提供優(yōu)厚的福利條件與各種獎(jiǎng)勵(lì)性政策，同時(shí)還要加強(qiáng)精神激勵(lì)，在精神層面上要給予照顧，從而增強(qiáng)教師教書(shū)育人的 責(zé)任感與認(rèn)同感。除了對(duì)教師的激勵(lì)外，還要設(shè)置許多激勵(lì)學(xué)生的措施，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金或者獎(jiǎng)品等物質(zhì)方面的激勵(lì)。另外，針對(duì)小學(xué)生心靈脆弱的特點(diǎn)，教師要時(shí)刻關(guān)注，經(jīng)常性地給予學(xué)生一些表?yè)P(yáng)性的話(huà)語(yǔ)或者眼神上的肯定，這樣也能收到非常好的激勵(lì)效果，教師之間可以就這些激勵(lì)措施的運(yùn)用進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)措施的真正價(jià)值。激勵(lì)是學(xué)校管理中的一個(gè)無(wú)形的有力杠桿，在學(xué)校管理中要努力實(shí)現(xiàn)杠桿作用的發(fā)揮。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)上的轉(zhuǎn)變

教師隊(duì)伍是學(xué)校管理中的一個(gè)重要方面，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是學(xué)校管理轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)需要構(gòu)建一個(gè)良好的教師管理與評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師隊(duì)伍的管理要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，在嚴(yán)格的管理制度下要主動(dòng)地關(guān)心教師生活、學(xué)習(xí)與工作，讓教師切實(shí)體會(huì)到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心，體會(huì)到一種自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與尊重。對(duì)于教學(xué)工作現(xiàn)在社會(huì)的越來(lái)越要求創(chuàng)新，從理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新到科研創(chuàng)新，這種種的創(chuàng)新是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。另外，在教師評(píng)價(jià)制度上，要進(jìn)一步完善各種規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)公平與合理，具體地要從以下幾個(gè)方面：首先，在教師評(píng)價(jià)目的上要更注重教師的發(fā)展。其次，在教師評(píng)價(jià)原則上要更加注重民主性、公平性和多樣性。最后，是要實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，成就感是衡量其成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校管理方面要肯定教師的工作能力，教師運(yùn)用自己的智慧管理學(xué)生，學(xué)校不能不加詢(xún)問(wèn)地對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行責(zé)問(wèn)與批評(píng)，這都是不尊重老師的表現(xiàn)。另外，學(xué)校要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，學(xué)校要制定教師成長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，提高教師自身的水平。最后，建立獎(jiǎng)勵(lì)體制，對(duì)教師的成績(jī)給予充分的肯定，獲得經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠。

三、具體工作實(shí)施上的轉(zhuǎn)變

1.總結(jié)學(xué)校工作轉(zhuǎn)變?yōu)楸P(pán)點(diǎn)學(xué)校工作。在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中往往注重工作的總結(jié)，每一年甚至每一季度都要進(jìn)行一次書(shū)面的總結(jié)報(bào)告，這樣的方式容易造成，在最近幾年的學(xué)校管理中，一改傳統(tǒng)的方式，在學(xué)校里盤(pán)點(diǎn)重大事件，在這樣的盤(pán)點(diǎn)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)倡導(dǎo)先進(jìn)，批評(píng)懲治錯(cuò)誤。這樣發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都是學(xué)校里真實(shí)存在的，能夠真正地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在每一年或者是每一季度中，向全校師生發(fā)出征評(píng)學(xué)校的通知，要求師生評(píng)選出范圍內(nèi)的關(guān)鍵事件，同時(shí)也要想家長(zhǎng)發(fā)放，讓家長(zhǎng)也能夠參與到學(xué)校的管理中，學(xué)校還在校園網(wǎng)站上發(fā)布評(píng)選的內(nèi)容以及細(xì)則，這樣就實(shí)現(xiàn)了一種全民參與的實(shí)現(xiàn)，這樣就將學(xué)校的管理推到了社會(huì)共同監(jiān)督管理的高度，保證了學(xué)校決策的可信度。在進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)之后，要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的工作小組評(píng)選列舉的這些事例，這樣的評(píng)選是一個(gè)公平、公正的過(guò)程由大家投票選舉出評(píng)選人員，實(shí)現(xiàn)公平公正的計(jì)票，最終按照票數(shù)來(lái)確定學(xué)校的大事，在這一過(guò)程中彰顯了民主管理、尊重民主的理念。這樣盤(pán)點(diǎn)學(xué)校工作總結(jié)了學(xué)校的工作又激勵(lì)了參與人員，讓大家都成為學(xué)校管理的主人。

2.隨機(jī)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)約聽(tīng)課。在很多學(xué)校都有這樣的制度，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)班子組成隊(duì)伍，在上課期間隨機(jī)觀(guān)摩老師的講課情況。這樣的隨機(jī)聽(tīng)課情況的目的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掌握教師平時(shí)的上課情況和學(xué)生的反映，這樣掌握的情況比較真實(shí)，便于指導(dǎo)教師的教學(xué)，但是實(shí)現(xiàn)與理想存在著差距，在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)教室時(shí)，教師是非常不情愿的，教師覺(jué)得自己沒(méi)有受到尊重或者會(huì)現(xiàn)出顯出一種不自然的講課狀態(tài)，面對(duì)著眾多的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)心里感到非常不自信，另外，大多數(shù)學(xué)生也是不適應(yīng)，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身注意力就不夠集中，突然進(jìn)教室里人，更讓他們注意力分散，影響了他們的學(xué)習(xí)。甚至有的老師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課非常抵觸，用具體的表現(xiàn)來(lái)反抗，例如，有的老師正在講課看到領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)到班級(jí)就立即停止講課改讓學(xué)生做作業(yè)，這樣的現(xiàn)象不僅傷害了領(lǐng)導(dǎo)與老師之間的感情而且領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的目的達(dá)不到，在評(píng)課議課的過(guò)程中老師的態(tài)度也不會(huì)太在乎，這樣的隨機(jī)聽(tīng)課方式是收不到任何效果的，而對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)也應(yīng)該理解教師的這種心理去改變聽(tīng)課方式，改為預(yù)約聽(tīng)課。預(yù)約聽(tīng)課能夠給教師留充裕的空間和充分的準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容和形式，這在一定程度上也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師的人文關(guān)懷，激勵(lì)著教師無(wú)論是上這節(jié)課還是以后的課程都更加努力的工作。

3.參觀(guān)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣鲗W(xué)習(xí)。在大多數(shù)的學(xué)校每年都會(huì)進(jìn)行一些外出參觀(guān)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，所去的學(xué)校都是一些比較出名的學(xué)校，這樣的名校有許多值得學(xué)習(xí)的地方，傳統(tǒng)的活動(dòng)方式多是參觀(guān)人員在學(xué)校的帶領(lǐng)下，對(duì)學(xué)校的設(shè)備、校內(nèi)環(huán)境進(jìn)行參觀(guān)，對(duì)上課情況進(jìn)行觀(guān)摩，這樣簡(jiǎn)單的參觀(guān)不能深入到名校的內(nèi)部只算得上走馬觀(guān)花，學(xué)習(xí)不到名校的內(nèi)涵，只有和名校的老師進(jìn)行交流切磋才能學(xué)習(xí)他們的內(nèi)涵。這里的交流是指的管理方面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面、學(xué)科方面、科研方面的交流，通過(guò)這些溝通讓參觀(guān)學(xué)校深入地了解名校，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也在相互對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，在校際之間的交流能夠?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)提供新的理念和策略。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的交流讓學(xué)校受益頗多，對(duì)于學(xué)校的管理更加有方與明確。

4.報(bào)時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵扃?。作為管理者?duì)于“報(bào)時(shí)”與“造鐘”的概念肯定不陌生，所謂“報(bào)時(shí)”是一種管理行為，是一種硬性的管理，而“造鐘”是一種管理規(guī)范，更要求教師的自覺(jué)行為。在傳統(tǒng)的管理中，更長(zhǎng)于“報(bào)時(shí)”而忽視“造鐘”，對(duì)于學(xué)校文化的建設(shè)和引導(dǎo)不重視，文化是“造鐘”的載體，所以要重視文化的建設(shè)。我們校長(zhǎng)在實(shí)現(xiàn)“造鐘”管理時(shí)要積極轉(zhuǎn)化角色，重視校園文化的建設(shè)，在校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的形成上要下大功夫，引領(lǐng)師生的健康成長(zhǎng)。校長(zhǎng)在學(xué)校管理上把這些管理理念滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)期，讓“造鐘”的影響力形成巨大的潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校管理不僅是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，提高小學(xué)學(xué)校的教育管理是一個(gè)長(zhǎng)期又復(fù)雜的過(guò)程，特別是小學(xué)，小學(xué)教育工作對(duì)于我國(guó)整體教育水平的影響巨大，為學(xué)生提供和諧健康的校園環(huán)境是學(xué)校管理者的責(zé)任與義務(wù)，作為學(xué)校管理者要不斷地研究管理方法，發(fā)現(xiàn)檢討管理中的問(wèn)題，抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)，努力提高管理水平，在管理思想方面、教師隊(duì)伍建設(shè)方面和具體的工作實(shí)施方面都要轉(zhuǎn)變?nèi)ケ３謱W(xué)校的創(chuàng)新與發(fā)展，最終成為一所具有自身辦學(xué)與管理特色的名校。相信工作在小學(xué)一線(xiàn)的教職工都在努力為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)奮斗，相信我國(guó)小學(xué)的學(xué)校管理工作一定會(huì)蒸蒸日上。

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