高中美術(shù)課堂教學(xué)中滲透情感教育的探究

陳加攀

摘 要： 美術(shù)課作為一門藝術(shù)課，其本身就是美的教育，是一種基于美的情感體驗(yàn)的教育。但是在高中美術(shù)教學(xué)中，教師往往不注重挖掘美術(shù)作品中的情感因素，不注重情感滲透，使得美術(shù)課成為了一門枯燥的美術(shù)知識和理論的講解課，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。高中美術(shù)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須要善于挖掘情感因素，善于帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品背后所蘊(yùn)藏的作者豐富的情感和思想，用情來激趣、來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和感悟力。本文主要分析了在高中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的具體策略。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué)；情感教育；滲透；策略

一、挖掘美術(shù)教材中的愛國主義元素，對學(xué)生實(shí)施愛國情感教育

高中生具有很強(qiáng)的逆反心理，教師不能盲目地向他們灌輸大道理，不能夠通過強(qiáng)加教育培養(yǎng)他們的愛國意識。美術(shù)教材中有很多章節(jié)，其中所蘊(yùn)藏的民族元素和愛國元素，都是教師可以利用的教育元素。比如在民間藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在欣賞我國傳統(tǒng)的民間木雕的過程中，了解具有我國特色的藝術(shù)品的藝術(shù)特點(diǎn)和雕刻工藝，并讓學(xué)生掌握一些簡單的雕刻技巧。美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生展示一些具有代表性的民間木雕，諸如浙江樂清的黃楊木雕、浙江東陽的浮雕，還有福建的龍楊木雕和潮州的金漆木雕等，這幾種具有地方特色的木雕，是我國最具代表性的木雕。其凝聚了無數(shù)雕刻藝術(shù)家的勞動(dòng)和智慧。教師在展示的過程中可以向?qū)W生講述我國的木雕文化，讓學(xué)生感受中國民間藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的精髓，這樣可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們對本民族的強(qiáng)烈認(rèn)同。此外，《中國古代陶藝》、《磚石上的雕刻》、《秦嶺兵馬俑博物館》等課時(shí)都蘊(yùn)藏著德育元素，可以用來實(shí)施愛國教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生親自參與，在體驗(yàn)中獲得情感認(rèn)同

我們一直倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，但是學(xué)生卻始終感受不深，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受，才能讓他們發(fā)自內(nèi)心的樹立環(huán)境保護(hù)意識，才能激發(fā)他們的節(jié)約感和保護(hù)環(huán)境的緊迫感。比如在美術(shù)課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物做美術(shù)造型。讓學(xué)生在體驗(yàn)利用廢棄物制作藝術(shù)品的過程中，感受廢棄物回收再利用的重要意義。美術(shù)教師在這一課時(shí)的教學(xué)中，可以滲透環(huán)保教育?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到校園或者校園周圍的地區(qū)，讓學(xué)生觀察周圍的廢棄物，可以在學(xué)生觀察的過程中給學(xué)生講解整個(gè)地球的環(huán)境狀況，告訴學(xué)生整個(gè)地球的資源、環(huán)境狀況，當(dāng)前地球污染已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)非常嚴(yán)重的階段，地球上的物種正在加速減少，各種資源也開始面臨匱乏，我們的地球已經(jīng)再也經(jīng)受不起嚴(yán)重的破壞。學(xué)生在聽教師講解的過程中，會(huì)聯(lián)系自己所看到的情境，會(huì)主動(dòng)思考，思考人們的行為對環(huán)境造成的巨大破壞。也可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)觀察滴水的、忘關(guān)掉的水龍頭，看學(xué)校食堂里被倒掉的食物，看垃圾堆里被扔掉的堆成堆的廢棄紙張，教師可以適時(shí)地告訴學(xué)生，當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)成為了我國社會(huì)浪費(fèi)最嚴(yán)重的地方之一，并通過具體的數(shù)字，告訴學(xué)生學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象。這種直觀觀察和教師的數(shù)據(jù)展示會(huì)形成一種極強(qiáng)的教育效果，會(huì)讓學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，會(huì)讓他們感慨自己平時(shí)的不節(jié)約行為造成的浪費(fèi)，這種親身感受，遠(yuǎn)比教師灌輸式的教育更能激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識。會(huì)讓他們在以后的日常行為中注意改正自己的不良習(xí)慣，節(jié)約用水、節(jié)約糧食，會(huì)讓他們自覺地加入到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中。

三、通過集體協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作感

當(dāng)前，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在家人的萬般寵愛下成長，集體觀念比較淡薄，平時(shí)習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往，在日常的生活和學(xué)習(xí)中不愿意與其他同學(xué)交流、協(xié)作。而培養(yǎng)學(xué)生的集體合作感，對他們的成長和成才都是十分有益的。教師要利用美術(shù)課滲透集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。例如在美術(shù)教學(xué)中，教師可以“美麗的拼畫”為主題，讓學(xué)生在繪畫、剪紙和拼畫的過程中創(chuàng)作出美麗的拼畫。教師在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生在拼畫中的合作精神。比如教師在拼畫教學(xué)之前，可以將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，采用小組合作的方式制作拼畫作品，對于對照組的學(xué)生，則采用單獨(dú)做拼畫的方式進(jìn)行拼畫創(chuàng)作。然后觀察兩組學(xué)生的作品，通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過小組成員的共同努力拼出了美麗的圖畫，而且一個(gè)小組能拼出幾幅作品，而對照組的學(xué)生甚至一副拼畫作品都沒做出來，做出的拼畫也比較單一。通過這種活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，會(huì)讓他們明白集體力量大的道理。能夠培養(yǎng)他們的集體意識，讓他們熱愛集體。

四、通過多媒體形象展示，激發(fā)他們的人性美

美術(shù)課作為一門傳遞美的課程，應(yīng)該肩負(fù)起傳遞人性美、情感美的重任。教師可以借助現(xiàn)代教育手段多媒體，為學(xué)生展示生動(dòng)形象的美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，對他們進(jìn)行心靈美、道德美等的教育。比如可以讓學(xué)生描繪出自己身邊的、最熟悉的人，一般學(xué)生都會(huì)選擇父母。但是很多學(xué)生在繪畫過程中都很難把握熟悉的人的神態(tài)，繪畫作品很難反映人物性格。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生展示一些人物畫像，比如地震中的父與子圖片、朱自清《背影》作品中父親的背影圖片，為子女做飯、洗衣服的母親圖片，通過這些圖片，讓學(xué)生更直觀地觀察到人物的表情、動(dòng)作，便于他們把所看到的實(shí)物與自己所要刻畫的人物聯(lián)系起來。教師再適時(shí)地進(jìn)行教育，讓學(xué)生理解父母的辛苦，感恩父母的付出，培養(yǎng)他們熱愛家人，尊敬父母的美德。

五、結(jié)語

高中美術(shù)教材中包含很多優(yōu)秀的作品，凝聚了無數(shù)教育者的心血，挖掘其中的情感要素，對學(xué)生實(shí)施情感教育能夠達(dá)到意想不到的效果。能夠激發(fā)學(xué)生參與性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

1 楊一帆.職高美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育探析[J].中等職業(yè)教育，2010（10）

2 郭選紅.高中階段繪畫作品的情感教育研究[D].河南師范大學(xué)，2011