淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

朱麗

摘 要： 隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，如何做好音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作，強(qiáng)化學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，成為了基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要課題。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展雖然已經(jīng)取得一定成果，部分領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，但是在音樂(lè)教材編寫(xiě)、課程設(shè)置以及教學(xué)方式等方面還有很多不足。本文從我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育未來(lái)發(fā)展的方向和重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策；發(fā)展方向

一、音樂(lè)教育的主要特征

音樂(lè)教育是藝術(shù)類教育的重要組成部分，隨著社會(huì)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育得到了越來(lái)越多的關(guān)注。當(dāng)代的音樂(lè)教育較過(guò)去的音樂(lè)教育有了很大的轉(zhuǎn)變和不同，更加注重音樂(lè)教育的自身價(jià)值。這種價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)于促進(jìn)個(gè)體完善、培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造性以及推動(dòng)整個(gè)社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展等多方面上。并且這種價(jià)值還有利于激發(fā)個(gè)體的潛能，使人的精神境界得到升華，進(jìn)而提升自身的生活質(zhì)量。

二、當(dāng)前我國(guó)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1. 小學(xué)音樂(lè)教育缺乏明確的定位。當(dāng)前在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育上存在許多問(wèn)題和不足，在一定程度上限制著我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展。首先，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育缺乏明確的定位，這使得其教育的方向和前景變得不確定，也不利于音樂(lè)教育的作用發(fā)揮。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常只是將音樂(lè)與其他學(xué)科簡(jiǎn)單地結(jié)合起來(lái)，忽視了其應(yīng)有的藝術(shù)性和特殊性。

2.音樂(lè)課程設(shè)置缺乏合理性，音樂(lè)教育的教材得不到有效的更新。當(dāng)前我國(guó)在音樂(lè)教育上存在許多問(wèn)題和不足，如果不加以及時(shí)解決，很有 可能威脅到音樂(lè)教育的相關(guān)成果。因此，急需對(duì)這種現(xiàn)狀加以革新和改變。這些問(wèn)題首先體現(xiàn)在音樂(lè)教育的課程設(shè)置上。由于許多音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)一直沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，大多采用一對(duì)一的教學(xué)模式。事實(shí)上，這種教育方法具有較強(qiáng)的合理性。但隨著音樂(lè)學(xué)習(xí)者的不斷增加，一對(duì)一的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被大課堂形式所取代，教學(xué)質(zhì)量缺少了有效的保證。其次，隨著音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，相關(guān)的音樂(lè)理論性知識(shí)也得到了一定程度的更新。但目前許多學(xué)校在音樂(lè)教育的教材上都沒(méi)有做到有效的更新，仍然采用內(nèi)容上較為陳舊的教材，使得音樂(lè)教育的質(zhì)量大打折扣。教材作為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果在基礎(chǔ)工程上就存在缺陷的話，那么音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量很難得到有效的保證。

3.教師的作用被相對(duì)弱化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的到了廣泛的應(yīng)用。在信息化迅猛發(fā)展的大背景下，部分教師不能較快的接受新型的教育條件和模式，不能跟上教育發(fā)展的潮流，對(duì)于相關(guān)教學(xué)手段的應(yīng)用上出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。而且，學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)可以從網(wǎng)絡(luò)上直接搜索到，在這種種條件的影響下，老師的作用被相對(duì)弱化，既不利于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，又造成了師資力量的浪費(fèi)現(xiàn)象。

三、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育中存在問(wèn)題的具體對(duì)策

1.注重對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。為了全面提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，就必須從多方面共同入手，來(lái)加以解決。首先，在日常的音樂(lè)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，對(duì)于思維能力具有一定要求，透過(guò)思維能力的創(chuàng)造行為是藝術(shù)教育的功能和價(jià)值的體現(xiàn)。激情洋溢的音樂(lè)、雅俗共賞的音樂(lè)、生動(dòng)活潑的音樂(lè)以及節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)都會(huì)引起學(xué)生們不同的感受。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行思維的發(fā)散，展現(xiàn)出自己的想象力。

2.改變傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)相關(guān)的教材予以及時(shí)的更新。為了更好地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展，體現(xiàn)出當(dāng)代的音樂(lè)教育特征，就必須解決好在音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題。要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式。面對(duì)新時(shí)代的大環(huán)境，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于音樂(lè)教育，應(yīng)當(dāng)擺脫灌輸式的教學(xué)模式，建立起自由發(fā)展的科學(xué)教育觀。以學(xué)生們的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，以理論知識(shí)為載體，在良好的教育模式下，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的音樂(lè)人才。此外，教材書(shū)籍作為音樂(lè)教育的重要組成部分，具有非常重要的基礎(chǔ)作用；因此，學(xué)校要對(duì)相關(guān)的教材予以及時(shí)的更新，使學(xué)生們可以掌握到最新的音樂(lè)理論知識(shí)。

3.全方位提升教師的綜合素質(zhì)和知識(shí)技能。最后，教師作為小學(xué)音樂(lè)教育的直接參與者和指導(dǎo)者，一定要肩負(fù)起自身的職責(zé)和義務(wù)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。教師們要做好積極地充電準(zhǔn)備，更快、更好的去適應(yīng)新時(shí)代的教育形勢(shì)，掌握好新型的教育手段。及時(shí)的更新自身的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，將最新的音樂(lè)知識(shí)利用最科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)講授出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教育作為學(xué)生們音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的塑造具有至關(guān)重要的作用。為此，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)之間應(yīng)共同努力，在為學(xué)生們提供一個(gè)良好音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，通過(guò)改善教學(xué)方法、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)使學(xué)生們養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

1 劉沛.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育的悖論及評(píng)價(jià)的換代方案——音樂(lè)教師教育的“像冊(cè)”式評(píng)價(jià)和動(dòng)力學(xué)習(xí)范式[J].中國(guó)音樂(lè)，2004（02）

2 劉沛.音樂(lè)學(xué)（師范類）學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)——基于主體激勵(lì)機(jī)制的課程觀念[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（03）

3 劉沛.腦科學(xué)：21世紀(jì)音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的新基石——圍繞“莫扎特效應(yīng)”的科學(xué)研究和展望[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2000（03）